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高中物理探究式實驗課堂探析論文
一、高中物理探究式實驗課堂概述
1、高中物理探究式實驗課堂概念。探究式物理實驗課堂的基本含義就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，針對教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，通過探究的形式，觀察實驗現(xiàn)象，進(jìn)而得到最具價值的分析結(jié)果，深化學(xué)生對規(guī)律及原理的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。探究式物理實驗課堂中學(xué)生是整個教學(xué)過程中的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，依靠教師布置的問題或者預(yù)習(xí)中查閱的資料，對實驗中發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行有效的總結(jié)與分析，并有能力進(jìn)行獨(dú)立操作。
2、高中物理探究式實驗課堂構(gòu)建的目標(biāo)與重要性。探究式物理實驗課堂實現(xiàn)的目標(biāo)是增強(qiáng)物理的理論知識與實踐技能，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在參與科學(xué)探究過程中，自己要動手和主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而使學(xué)生更積極地參與到物理學(xué)習(xí)中。
二、高中物理探究式實驗課堂的構(gòu)建
1、高中物理探究式實驗課堂內(nèi)容構(gòu)建與實施。
（1）演示實驗。探究式物理課程中的演示實驗是由任課教師完成的，學(xué)生對實驗現(xiàn)象觀摩和學(xué)習(xí)，同時也需要獨(dú)立分析和思考的能力。通過探究式物理演示實驗，把物理現(xiàn)象的特征突出顯示出來，讓學(xué)生獲得豐富而又正確的感性知識是非常必要的。感性材料越豐富，學(xué)生的興趣就越濃，越想主動去探索。首先，探究式物理演示實驗的實施過程中，制定出相關(guān)實驗方案。例如在學(xué)習(xí)磁場對電流的互作關(guān)系時，演示實驗的合理應(yīng)用就可以大大提高學(xué)生的聽課質(zhì)量和效率。通過課堂上教師的理論講解，使學(xué)生對磁場和電流的互作關(guān)系形成了一定的初步認(rèn)識的情況下引出左手定則，通過相關(guān)示意圖和教師的演示操作加深學(xué)生對其的理解，深化記憶。其次，在物理演示實驗中，教師在操作中一定要注意實驗步驟的準(zhǔn)確性，避免誤導(dǎo)學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)天平的使用中，教師在演示使用砝碼時，要格外注意不能用手直接接觸砝碼，而是要用鑷子夾取砝碼。最后，高中物理的演示實驗內(nèi)容可根據(jù)實際靈活安排，以充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和實驗?zāi)芰榛驹瓌t，教師在實施實驗的同時要注意對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，在原有實驗的基礎(chǔ)上科學(xué)的添加其他現(xiàn)代化元素。
（2）分組實驗。分組實驗也是針對探究式高中物理課堂實現(xiàn)的方式之一。首先實驗前的準(zhǔn)備一定要充足，要保證實驗步驟的準(zhǔn)確性，同時在容易出現(xiàn)問題的地方多加強(qiáng)調(diào)。其次，實驗內(nèi)容應(yīng)參照教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生掌握知識的情況來選擇，以便在最大程度上鍛煉學(xué)生的實驗操作技能。其次，在實驗中師生均應(yīng)做到正確操作、觀測和記錄，保證學(xué)生注意力集中，按照規(guī)定組裝和使用實驗儀器，規(guī)范操作步驟。例如人教版的高中物理選修3-1第二章第十節(jié)中，講的是閉合電路和歐姆定律等內(nèi)容，學(xué)生普遍對其知識點(diǎn)理解困難，利用分組探究實驗進(jìn)行有關(guān)的電路實驗，進(jìn)而鞏固學(xué)生對分析電學(xué)問題的思路與方法，強(qiáng)化對閉合電路和歐姆定律的理解和掌握。
2.高中物理探究式實驗課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計。為保證高中物理探究式實驗課堂的有效進(jìn)行，對課堂中的環(huán)節(jié)設(shè)計是十分重要的。物理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該合理利用創(chuàng)新精神，精心設(shè)計實驗內(nèi)容和操作方式。其次，高中物理探究式實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該注重假設(shè)，所有的物理公式和定律均來自于假設(shè)，受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，普遍的高中物理課堂都忽略了這一重要步驟，因此，物理探究式實驗教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵學(xué)生大膽地想象和假設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計物理實驗方案的能力。
3.高中物理探究式實驗課堂評價體系的建立。在高中物理探究式實驗課堂上，物理教師應(yīng)該建立滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)要求的評價體系，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程、操作過程、情感態(tài)度、能力形成等開展公平正常的評定。在評價方式上，高中物理探究式實驗教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并在評價中具備動態(tài)性和互動性，使得學(xué)生參與到評價中。在評價內(nèi)容方面，探究式實驗教學(xué)注重學(xué)生在物理實驗中綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高評價，正確的結(jié)論并不是形成性評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該按照學(xué)生在實驗中的參與度、實驗態(tài)度、物理方案設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性等來綜合評價。另外，要將形成性評價的鼓勵作用發(fā)揮好，使得學(xué)生的才能和個性特長得到發(fā)揮，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、敢于探索的精神。
4.高中物理探究式實驗教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)。探究式實驗教學(xué)在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力是一個長期的、多方面的、系統(tǒng)性的工程，不僅要教會學(xué)生怎樣正確使用物理儀器，掌握正確物理原理，分析處理實驗數(shù)據(jù)及觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會基本的實驗技能和方法。還應(yīng)該培養(yǎng)積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的思想觀念。探究式實驗教學(xué)強(qiáng)調(diào)了物理實驗對學(xué)生掌握物理知識、理解物理原理的重要性，更注重對學(xué)生其他方面的綜合能力的培養(yǎng)。高中物理的基礎(chǔ)是實驗，通過物理實驗得出物理規(guī)律，物理規(guī)律的總結(jié)和建立需要物理實驗的驗證。比如，在一些以觀察為主的物理探究性試驗過程中，學(xué)生敏銳的觀察力和感知力可以得到鍛煉，能將一些重要的物理實驗現(xiàn)象及時掌握；在一些以設(shè)計為主的物理探究性試驗過程中，學(xué)生的分析能力、想象能力得到培養(yǎng)，使得他們學(xué)會分析物理問題；在一些以研究為主的物理探究式實驗中，學(xué)生的概括總結(jié)能力得到了提高。
參考文獻(xiàn)：
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