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【摘要】應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式對教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能完全滿足新形勢下的教學(xué)要求。本文基于建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需求和建筑物理教學(xué)的特點，分析了傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題，提出了針對建筑物理課程教學(xué)改革的思路和措施，強化建筑物理的實用性。
【關(guān)鍵詞】建筑物理；應(yīng)用型；教學(xué)改革
【中圖分類號】G642.0
【文獻標識碼】B
【文章編號】2095—3089（2017）17—0009—01
隨著高等教育進入以結(jié)構(gòu)調(diào)整、質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段，一種嶄新的教育類型——應(yīng)用型本科教育應(yīng)運而生：以本科教育為主，面向區(qū)域經(jīng)濟社會，以學(xué)科為依托，以應(yīng)用型專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以社會人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。建筑物理作為建筑學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也要與時俱進，做出根本的轉(zhuǎn)變。
一、建筑物理課程概述
《建筑物理》是建筑學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是建筑環(huán)境科學(xué)的重要組成部分，主要研究建筑熱環(huán)境、建筑光環(huán)境和建筑聲環(huán)境。其目的在于使學(xué)生掌握建筑熱環(huán)境、光環(huán)境和聲環(huán)境的基本理論及基本知識，在設(shè)計中運用這些理論知識，提高建筑功能質(zhì)量、創(chuàng)造適宜的生活和工作環(huán)境。
二、建筑物理課程教學(xué)面臨的問題
1、缺乏學(xué)習(xí)興趣，輕視建筑物理教學(xué)
對于建筑學(xué)的學(xué)生來說，幾乎沒有同學(xué)主動考慮把所學(xué)的建筑物理知識運用到設(shè)計中，這是因為建筑物理課程在高校得不到應(yīng)有的重視，已淪為建筑學(xué)的邊緣課程。究其原因，一方面是因為建筑物理為基礎(chǔ)性課程，包含很多理論知識，難免讓學(xué)生感到枯燥寡味，學(xué)生興趣不高，必然會影響到老師的教學(xué)興趣。另一方面是因為目前我國高校功利主義傾向普遍存在，作為基礎(chǔ)性課程的建筑物理不像建筑CAD、建筑模型課程可以通過直接展現(xiàn)建筑的形式、藝術(shù)流派等來獲得認可，這也是“重藝輕技”的根本原因。
2、教學(xué)手段單調(diào)，教材更新慢
傳統(tǒng)的建筑物理教學(xué)，都是以教師課堂講授，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式為主，形式單一，內(nèi)容枯燥，理論多，動手少，與建筑設(shè)計融合性差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，從而影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。目前建筑物理的教材也較少，使用較廣泛的有柳孝圖的《建筑物理》（第三版）和劉加平的《建筑物理》（第四版）。由于教材的更新較慢，而新型建筑材料卻在不斷涌現(xiàn)，新規(guī)范、新要求不能及時補充進教材，必然導(dǎo)致教材內(nèi)容的滯后性，在一定程度上也阻礙了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
3、探索性實驗教學(xué)被忽視
根據(jù)相關(guān)文獻和筆者自身的實踐，實驗教學(xué)依然是教師的演示性實驗教學(xué)和學(xué)生的驗證性實驗教學(xué)，只為讓學(xué)生學(xué)會如何使用相關(guān)的實驗儀器，缺乏與建筑設(shè)計相結(jié)合的探索性實驗。此外，教師以課堂為單位開展教學(xué)，大家也都是在同一地點進行實驗，最后得出來的實驗結(jié)果也是相同的，這種為了實驗而進行的實驗，很難有學(xué)生思考和探索的空間。
4、考核方式單一
課程的考核方式主要以期末考試的卷面成績作為衡量學(xué)生的依據(jù)，這僅能考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，不能做到學(xué)以致用，也難以培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。
三、建筑物理課程教學(xué)改革的措施
針對建筑物理教學(xué)中存在的實際問題，我們采取了多項措施較好地提高了教學(xué)效果，具體措施有如幾條：
1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣
建筑物理課計算公式多、概念難理解，針對這一問題，我們教師要有針對性地搜集身邊的一些實際案例和現(xiàn)象，讓學(xué)生深入理解相關(guān)概念。如講到熱舒適性影響因素時，可以問學(xué)生，天熱時為什么開空調(diào)？為什么開風(fēng)扇？天冷了為什么穿厚衣服？用實際生活中的案例來引導(dǎo)學(xué)生主動思考，增強學(xué)習(xí)的興趣。如講到光通量、發(fā)光強度、照度和亮度時，要先講解光通量的概念，再引出發(fā)光強度、照度和亮度的概念及相互之間的關(guān)系，在講授時以教室的人工照明為例引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生能形成知識框架體系。
2、教學(xué)手段多樣化，積極利用各種資源
教學(xué)要改革，要改變教師在課堂上包辦一切的教學(xué)模式。積極的與相關(guān)企業(yè)單位合作，進行案例式教學(xué)，講授課程內(nèi)容與實際工程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生認識到技術(shù)類課程在生產(chǎn)一線發(fā)揮的重要作用。同時結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些新材料、新標準展示給學(xué)生，將內(nèi)容更直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，事半功倍。
3、重視探索性實驗教學(xué)
應(yīng)加強探索性實驗的教學(xué)，在學(xué)生進入實驗室后，教師首先要做的不是講解實驗原理及方法，而是提出問題，讓學(xué)生思考，從而深入理解實驗的原理和方法。此外，學(xué)生也可以把自己設(shè)計的作品帶進實驗室，在日照模擬平臺上看不同地理位置、不同日期和不同時間下形成的陰影變化，從而加深學(xué)生對棒影日照圖的理解。在做測定材料的吸聲系數(shù)的實驗時，可以讓學(xué)生自己準備吸聲材料，比如海棉、毛氈等，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)對比不同材質(zhì)、不同密度、不同厚度材料的吸聲系數(shù)，使學(xué)生加強對影響材料吸聲性能因素的理解。加強探索性實驗教學(xué)，在學(xué)生理解和掌握建筑物理知識之外，還可以分析現(xiàn)有建筑方案的不足之處，并通過所學(xué)的專業(yè)知識提出相應(yīng)的改進措施，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4、實行多樣化的考核方式
傳統(tǒng)的建筑物理考核僅有一張試卷，這樣的考核方式使得許多學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，為應(yīng)付考試，考前突擊學(xué)習(xí)，效果很不理想。為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，考核方式應(yīng)該變革，最終成績應(yīng)由考勤、課堂發(fā)言、建筑物理在設(shè)計作業(yè)中的應(yīng)用情況等組成的平時成績、實驗成績、期末考試成績按一定比例構(gòu)成，以此來改變學(xué)生臨考應(yīng)試的狀態(tài)，使學(xué)生掌握建筑物理課的基本理論，并能將理論運用到建筑設(shè)計中，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
本文主要分析了建筑物理課程教學(xué)的現(xiàn)狀，客觀的分析了傳統(tǒng)建筑物理課程教學(xué)存在的問題，并有針對性地提出了建筑物理課程教學(xué)改革的措施。建筑物理課程在建筑學(xué)專業(yè)中的地位非常重要，它關(guān)系到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以及未來建筑師設(shè)計的作品，是否能讓人們舒心的使用。因此，搞好建筑物理課程教學(xué)，任重而道遠。
參考文獻
[1]劉加平。建筑物理（第四版）[M]。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009。
[2]柳孝圖。建筑物理（第三版）[M]。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010。
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