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高中物理探究教學理念論文范文
1高中物理探究教學理念的構(gòu)建
對學習結(jié)果進行總結(jié)是不僅能鞏固學習成果，還能培養(yǎng)學生嚴謹科學的精神，在教授重力加速度的內(nèi)容時，教師應當引導學生對實驗過程和結(jié)果進行總結(jié)，同時教師針對學生在實驗過程中存在的問題進行探討，適當?shù)臅r候教師可以將實驗進行拓展。
2培養(yǎng)學生的合作意識
合作是每個人不可避免的，也是在以后的工作、生活中不可或缺的素質(zhì)之一，在高中物理的探究教學理念中，應當發(fā)揮物理學科性質(zhì)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的合作意識和能力。首先在發(fā)現(xiàn)問題和構(gòu)建方案過程中充分發(fā)揮學生自己的想法，各抒己見，并說明理由，再在探究過程中各成員承擔各自角色。
3探究教學理念在高中物理教學中的誤區(qū)
3.1切勿將探究教學理念理想化
高中物理的探究教學模式目的是充分調(diào)動學生的主動性與參與性，部分教師將探究教學理想化，試圖將提出問題、收集證據(jù)、制訂方案、實施方案到總結(jié)推論的得出全交給學生，讓學生獨立完成，這樣不僅不能讓學生習得正確的物理知識，當學生越到問題時得不到及時解決反而會大大挫傷學生的積極性。
3.2切勿將探究形式化
首先是探究性教學采用實驗為主要載體，部分教師過分熱衷分組實驗，不能根據(jù)教學實際內(nèi)容進行調(diào)整。其次是教師以問代講，部分教師在課堂上向?qū)W生提出的問題過于簡單，學生隨口即能回答問題，或者在課堂中提出過多問題，以提問來貫穿整個教學，不能引發(fā)學生思考和探究的積極性，還讓學生的思維不能集中，過于發(fā)散，找不到解決問題的有效方法。
3.3切勿將探究教學理念萬能化
探究式教學在高中物理教學中雖能起到很好的效果，能提高學生自主性、參與性和創(chuàng)造性，但不能將探究式教學作為高中物理教學的全部，高中物理是以理論與實驗相輔相成、相互印證的關系，如果過于注重探究性實驗教學而忽視了學生基本理論的強化，往往會導致學生在實驗中僅是跟著實驗方案完成操作，缺乏對概念、原理的了解，不能對實驗現(xiàn)象進行合理解釋，缺少對問題進行分析解決的能力。
4小結(jié)
在傳統(tǒng)的高中物理教學過程中，學生完全處于被動地位，雖能讓學生獲得一定的知識，但是也剝奪了學生主動參與教學的全力，也不能培養(yǎng)學生動手、自主思維和合作交流能力，而探究式教學能打破常規(guī)教學模式的弊端，將探究教學引入物理課堂，是物理教學的發(fā)展趨勢。
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