幼兒舞蹈教學質(zhì)量的提升論文

　　摘要：幼兒舞蹈教學是學前藝術教育的重要組成部分，對于幼兒的身心發(fā)育、情操陶冶、智力擴展等多方面都有著積極的作用。鑒于此，本文結合當下幼兒舞蹈教學的實際情況，就教學質(zhì)量的提升提出了幾點看法和建議，以期起到一定的啟示和借鑒作用。

　　關鍵詞：幼兒舞蹈教學；教學質(zhì)量；提升路徑

　　一、樹立正確理念

　　從舞蹈專業(yè)的角度來說，幼兒舞蹈教學本身是十分簡單的，作品內(nèi)容直觀，技術難度不大，表演時間也不長，但是實際的教學卻很不順利，幼兒的表現(xiàn)與教師的預期相距甚遠。其實不是幼兒們太小或調(diào)皮，關鍵是教師在認知上出現(xiàn)了偏差，即“舞蹈成人化”的錯誤認識，沒有從心底正視和尊重幼兒的實際特點，還是習慣性的運用成人舞蹈教學思維，由此導致了教學的不順利。所以要樹立起符合幼兒舞蹈教學特點的教學觀念。首先是尊重發(fā)展規(guī)律。在生理方面，幼兒的骨骼、器官等都尚未成型。特別是骨骼，雖然彈性好不易骨折，但是在承受壓力方面遠不如成人，因此不論是何種類型舞蹈的學習，都必須以不損害幼兒的身心健康為原則。其次是以審美為核心。舞蹈的特性包含人文性、愉悅性、整合性、快樂性等多方面方面，對于幼兒的人格完善、全面發(fā)展、學會創(chuàng)造、享受創(chuàng)造的快樂等有著至關重要的意義，也是幼兒舞蹈教學的本質(zhì)追求。所以對于幼兒舞蹈教學來說，幼兒們的動作是不是流暢、到位等都是次要的，重要的是他們熱愛舞蹈，學會用舞蹈表達自己的情緒和情感。這才是所有舞蹈教學活動的本質(zhì)追求。最后是樹立規(guī)范意識。幼兒舞蹈教學雖然倡導寓教于樂，但是畢竟是一種知識和技能學習，因此要給孩子們樹立一定的規(guī)矩意識，保證教學的順利進行，同時也應該多賞識、多鼓勵，真正做到溫而不慍，嚴而不厲。

　　二、培養(yǎng)學習興趣

　　學習者具有了濃厚的興趣，整個學習也就成功了一半。特別是對于幼兒來說，他們的認知能力是相對簡單和單純的，如果能夠激發(fā)起他們的舞蹈興趣，他們便會全身心的投入其中。所以要從興趣培養(yǎng)的前提、關鍵、持續(xù)三個方面，對幼兒舞蹈興趣的激發(fā)進行深入的探索。首先是興趣培養(yǎng)的前提。要選擇那些真正符合幼兒年齡特點的教學內(nèi)容，使他們獲得一種親近感，才能對后續(xù)的學習產(chǎn)生興趣。比如多數(shù)幼兒都對音樂節(jié)奏十分敏感，對此就可以選擇一些節(jié)奏明快、旋律活潑、歌詞形象生動的音樂作品，配以合適的動作進行表現(xiàn)，當幼兒們看到他們的情緒以一種更為合適、優(yōu)美的方式出現(xiàn)時，也就激發(fā)起了他們的參與熱情。其次是興趣培養(yǎng)的關鍵。幼兒的舞蹈興趣來得快，去得也快，所以捕捉和延續(xù)興趣點就成為了興趣培養(yǎng)的關鍵。一方面要求教師要善于觀察和引導。一方面要多給幼兒們創(chuàng)設一些切題的情境，使他們有一種身歷其境之感，鞏固和深化之前的興趣。再次是興趣培養(yǎng)的持續(xù)。幼兒們的興趣一旦被激發(fā)出來，就會表現(xiàn)出投入和興奮的狀態(tài)。但是還是受到年齡的限制，這種興趣是十分不穩(wěn)定的，特別是遇到困難和挫折時，之前的興趣很有可能就消失殆盡。所以一方面要多給幼兒以鼓勵和肯定，一方面則是把握就近發(fā)展區(qū)的原則，多讓他們獲得成功的體驗。真正使興趣成為幼兒舞蹈學習的源動力。

　　三、選擇合適方法

　　無論是在生理上還是心理上，六歲以下的幼兒們都有其自身的特殊性，這就要求在教學方法的選擇上，應該充分考慮到這種特殊性，真正與幼兒的特點相契合，否則便會適得其反。首先是情境啟示法。教師可以根據(jù)客觀環(huán)境對幼兒的創(chuàng)造力和想象力進行引導，讓他們自然的利用舞蹈動作來抒發(fā)自身的情感。比如看到小鴨子游泳、小鳥兒飛翔、樹葉隨風擺動等，都可以鼓勵幼兒進行模仿，讓他們感到舞蹈是無處不在的，拉近他們與舞蹈的距離。其次是多媒體教學法。伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展，多媒體設備已經(jīng)成為了多數(shù)幼兒園的標準配置，通過多媒體的利用，能夠構建起一個視聽結合的情境，有效避免了單純的知識灌輸和知識傳授所產(chǎn)生的枯燥和乏味。再次是模仿教學法。模仿是幼兒的天性，這種自然模仿正是舞蹈學習的基礎。例如他們看見小花貓，就會將手掌放面前，五指張開來回擺動，模仿者小花貓吃飽了抹嘴的動作。對于教師來說，一方面要鼓勵學生進行模仿，一方面則要善于對學生的模仿進行提煉和加工，使之成為真正的舞蹈作品。此外還有角色轉換法、游戲教學法、鼓勵教學法等，都是符合幼兒生理和心理特征的，理應得到教師的重視和運用。需要特別指出的是，無論是何種教學方法的運用，都應該以學生為主體，體現(xiàn)出學生的主體性地位，并在教師的引導下自主探索，這對于他們今后的成長是大有裨益的。

　　四、提升教師素質(zhì)

　　從當下幼兒舞蹈教師素質(zhì)和能力的現(xiàn)狀來看，還需要在多方面加以提升，具體可以歸結為“三能三心”�！叭�能”是“能跳”“能編”和“能教”。即幼兒舞蹈教師應該有較為扎實和嫻熟的舞蹈知識和技能，掌握多個舞種的表演要求，并能夠根據(jù)教學實際情況進行舞蹈編創(chuàng)，通過對幼兒狀態(tài)、情感、動作等多方面的觀察和提煉，創(chuàng)作出新的舞蹈作品。在此基礎上，還要根據(jù)幼兒的生理和心理特點，選擇最合適的方式和方法，讓幼兒們學會舞蹈，實現(xiàn)舞蹈教學的價值和意義�！叭�心”是“愛心”“耐心”和“上進心”。有愛心是指教師要熱愛每一個幼兒，尊重、理解和信任他們，做他們的大朋友。有耐心是指要克服成人舞蹈教學的思維和認知定式，按照由易到難，由簡到繁的規(guī)律循序漸進的教學。有上進心是指教師應該樹立起終身學習的理念，通過自學、培訓等多種方式，全面提升自身的綜合素質(zhì)和能力。只有真正做到了“三能三心”，才能為教學打下良好的基礎。與此同時，教師還應該與幼兒家長經(jīng)常進行溝通和交流，鼓勵幼兒在家長面前進行舞蹈展示，讓家長親眼見到幼兒的學習成果，繼而獲得家長的肯定和支持，方便今后教學的順利開展。

　　綜上所述，近年來，伴隨著“素質(zhì)教育從娃娃抓起”理念的深入實施，幼兒教育也成為了教育界重點關注的對象。作為幼兒舞蹈教育來說，需要在現(xiàn)有的基礎上揚長避短，獲得更大的發(fā)展。由此也對廣大幼兒舞蹈教師提出了新的要求，要在尊重幼兒舞蹈教育本質(zhì)規(guī)律的前提下，敢于探索和創(chuàng)新，不斷將一些新理念、新方法運用于教學中，使幼兒舞蹈教育的價值和意義得到最大化的發(fā)揮，為幼兒今后的發(fā)展打下良好的基礎。

　　參考文獻：

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