小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀論文

　　摘要：兒童文學(xué)與小學(xué)語文二者從產(chǎn)生之時(shí)就緊密相連，那么二者之間有什么關(guān)系呢，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位是怎么樣，目前我國學(xué)校教育中兒童文學(xué)與實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀是如何，針對這一現(xiàn)象應(yīng)該怎么解決，本文就上述問題和現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后給出解決問題的對策，從而使二者能夠更好地服務(wù)于小學(xué)教育。

　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；兒童文學(xué)；對策

　　當(dāng)天真浪漫的孩子失去了應(yīng)有的天真浪漫時(shí)，當(dāng)無邪的童心失去了原有的無邪時(shí)，我們是否能夠感覺到曾經(jīng)的美好正在逐漸遠(yuǎn)離我們呢，這一切的一切能不能引起我們對于孩子教育問題的反思呢？我們都知道，小學(xué)教育在一個(gè)人的一生中起到至關(guān)重要的作用，如何改善孩子的兒童教育也開始越來越受到社會(huì)各界的高度重視。我國的小學(xué)教育模式究竟應(yīng)該何去何行，究竟面臨著怎么樣的尷尬地位？我們是不是應(yīng)該走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，真正理解他們需要什么樣的教育，還他們一個(gè)屬于自己的純真童年。

　　１小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)之間的聯(lián)系

　　１．１兒童文學(xué)是語文教學(xué)的初始源泉�？梢赃@么說，沒有了兒童文學(xué)的語文教學(xué)是枯燥的，是乏味無趣，兒童文學(xué)能夠喚起孩子們內(nèi)心最深處的學(xué)習(xí)欲望，它作為學(xué)習(xí)小學(xué)語文的一個(gè)重要樞紐，是孩子們認(rèn)識(shí)這個(gè)嶄新世界的唯一樂趣。

　　１．２兒童文學(xué)是構(gòu)建孩子精神世界的基石。兒童文學(xué)就像一扇窗戶，孩子們可以透過這一文學(xué)形式來了解新的文學(xué)世界，然后通過這一文學(xué)形式去認(rèn)識(shí)生活中真善美，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。只有讓孩子們認(rèn)識(shí)到生活中的人性的真善美，才能夠讓他們今后的教育中發(fā)展成為德治健全的好學(xué)生。

　　２我國學(xué)校教育中兒童文學(xué)與實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　據(jù)有關(guān)部門調(diào)查資料表明，超過九成以上的孩子非常喜歡兒童文學(xué)，對于兒童教育不喜歡的孩子還不足一成；而脫離了兒童教育喜歡古典的語文教育的孩子也是微乎其微，這個(gè)數(shù)據(jù)也在隨著孩子年齡的增長而變化更大，對比更加明顯。這一明顯的對比說明了什么？我們不難發(fā)現(xiàn)，說明了兒童教育是小學(xué)語文教育中不可或缺的一部分。在對老師對于兒童文學(xué)教育認(rèn)知的這一調(diào)查中，普遍的教師均能夠認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)的重要性，但只是極少數(shù)教師針對這一問題采取系統(tǒng)性的教育方式，而更多地教師均是采用傳統(tǒng)的教育模式，大多數(shù)的教師認(rèn)為兒童文學(xué)應(yīng)用在教學(xué)中話很有很多缺點(diǎn)，如：脫離兒童的實(shí)際生活，缺少藝術(shù)的審美性，兒童文學(xué)作品經(jīng)不起推敲，缺乏古典文學(xué)的啟蒙作用等問題。大多數(shù)老師只是讓孩子們追求小學(xué)語文文學(xué)成績，而忽略了兒童文學(xué)的重要作用。

　　結(jié)果導(dǎo)致越來越多的小學(xué)生開始對學(xué)習(xí)語文知識(shí)沒有了興趣。這種現(xiàn)象的存在并不是偶然，眾多學(xué)者做了很多系統(tǒng)性的調(diào)查，都得到了同樣的結(jié)果。這和我國傳統(tǒng)的教育模式分不開，傳統(tǒng)的教育模式只注重對孩子們文化知識(shí)的教育，而忽略了對于興趣愛好的培養(yǎng)。由此筆者不難發(fā)現(xiàn)我國目前學(xué)校教育中兒童文學(xué)與實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合并不是那么的緊密，我國小學(xué)語文的教育中存在著很嚴(yán)重的問題和漏洞。

　　３對于兒童文學(xué)在小學(xué)教育中不同步的對策

　�。常�１加強(qiáng)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)：筆者認(rèn)為教育是兩面的，老師的教育質(zhì)量深深的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，尤其針對小學(xué)生。由于小學(xué)語文和兒童文學(xué)的這種緊密而微妙得關(guān)系，就決定這個(gè)每一個(gè)小學(xué)教師掌握兒童文學(xué)的必要性。只有提高老師的兒童文學(xué)修養(yǎng)，才能更好地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

　�。常�２減少文化知識(shí)的束縛，適當(dāng)增加學(xué)生們的情趣。老師們在對孩子進(jìn)行文字語言教育的同時(shí)，也要注重對孩子們的興趣培養(yǎng)和道德教育�？v觀我國幾千年的教育史，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)承擔(dān)的僅僅是文化的傳承作用，孩子們拿起書本總會(huì)有一種枯燥乏味的感覺。在家長和老師得雙重壓力下，學(xué)生們總是承受著太多太多的學(xué)習(xí)壓力，我們都知道兒童想象力比較豐富，思維比較活躍。而邏輯推理能力和判斷能力想對比較弱。如果對他們單獨(dú)的進(jìn)行文化教育，首先會(huì)使他們失去對學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的話不僅可能達(dá)不到預(yù)期的目的，還可能適得其反。因此相對于文化教育更應(yīng)該注重兒童情趣的培養(yǎng)，只有不斷激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望，才能夠讓他們更加學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

　�。常�３增加對小學(xué)語文課本的修改，增加課本的樂趣性。小學(xué)語文作品大多數(shù)的目的是為了讓孩子們更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，在對小學(xué)語文課本進(jìn)行編制的時(shí)候，可以先調(diào)查小學(xué)何時(shí)能的愛好，俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。只有制定他們喜愛的文學(xué)作品時(shí)，才能夠吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望。可以在課本中多配一些他們喜歡的動(dòng)畫情節(jié)，這樣不僅僅能夠方便小學(xué)生的記憶，也能夠增強(qiáng)孩子們對文學(xué)的熱愛。因此，在編改教學(xué)兒童文學(xué)作品的時(shí)候一定要注意在保留文化作品教育的用時(shí)，也要適當(dāng)增強(qiáng)文學(xué)作品的趣味性。

　�。常�４減少常規(guī)文篇目出現(xiàn)的頻率，主題多樣化。眾所周知小學(xué)何時(shí)能課本中主要以說明文和記敘文為主。新課標(biāo)中明確提出：“教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多彩，難易程度，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)�！钡�是看過小學(xué)課本的我們都知道，當(dāng)今小學(xué)教材往往都是以單一的形式呈現(xiàn)給廣大學(xué)生。

　　有時(shí)候在一個(gè)章節(jié)甚至一本書中，所表達(dá)的的主題往往只有那么一個(gè)，這樣做的結(jié)果往往就會(huì)限制孩子們的思維能力，不利于孩子們自身思維的開發(fā)。往往在這種教育模式下的孩子思維都比較單一，不夠發(fā)散，碰到問題就是單一的思路，在生活中處理問題方式也不會(huì)很新穎。創(chuàng)新能力相應(yīng)的也會(huì)很失敗。因此在小學(xué)生語文教學(xué)中應(yīng)該使主體更加多樣化，豐富學(xué)生們的思維空間，充分發(fā)揮小學(xué)生愛想愛思考的特點(diǎn)。我想這樣的文學(xué)作品大多數(shù)的小學(xué)生都會(huì)欣然接受的。

　　４結(jié)語

　　百年大計(jì)，教育為本，而小學(xué)生時(shí)代的教育更是以后教育的基礎(chǔ)。從實(shí)際情況來看，小學(xué)語文教學(xué)和兒童文學(xué)相結(jié)合還存在著一些問題，需要進(jìn)行合理的改革和完善。對小學(xué)生的語文教育應(yīng)該秉承著文化教育和兒童文學(xué)共同教育的方式。

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