- 相關(guān)推薦
影視在跨文化交際能力培養(yǎng)中的作用的分析論文
摘 要：由于英文影視欣賞固有的性質(zhì)，如多模態(tài)性和真實(shí)性，如果在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖褂秒娪白鳛檎n堂教學(xué)媒介，它不僅可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，而且能夠提供真實(shí)的英語語言環(huán)境，提高學(xué)生的跨文化交際能力。但是在課堂教學(xué)中對(duì)電影的選擇，欣賞過程的設(shè)計(jì)，觀后的處理等都需要遵循一定的原則。
關(guān)鍵詞：影視欣賞；跨文化交際能力；英語教學(xué)
一 . 引言.
如何在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力成了最近幾年外語教育者們不談探究的問題，按照最新即增加交際者的電影作為集聲音，圖像，文化于一體的語言交流“現(xiàn)場(chǎng)”,在英語課堂教學(xué)中能被恰當(dāng)?shù)氖褂玫脑捲谂囵B(yǎng)學(xué)生的語言基本功的同時(shí)，還能提高英語學(xué)習(xí)者的社交技巧；處事技能，認(rèn)知能力，對(duì)文化多樣性的感知能力，另外情感也能得到培養(yǎng)。從而，實(shí)現(xiàn)與來自異文化背景的人進(jìn)行有效交際。它是在一個(gè)非外語環(huán)境中所營(yíng)造出的一種外語氛圍，能讓學(xué)習(xí)者在半真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感受文化差異，加強(qiáng)跨文化交際能力。
二．跨文化交際能力
正如文秋芳（1999）指出的跨文化交際是指一個(gè)人或群體與自己文化背景相異的另一個(gè)人或群體進(jìn)行有效地，得體地交換信息的能力。其包括對(duì)文化差異的敏感性(sensitivity)、寬容性(tolerance)和靈活性(flexibility)。因?yàn)橹形魑幕谒季S方式、傳統(tǒng)習(xí)俗、價(jià)值觀念、文化心理、宗教以及非語言交際的等方面都存有差異。
三．英文原版電影作為文化學(xué)習(xí)載體的優(yōu)勢(shì)
原版英文電影融文本字幕、語言、圖像等多種信息傳播介質(zhì)于一體，具有集自然與社會(huì)、文化與歷史、科學(xué)與藝術(shù)、宗教與道德、理想與現(xiàn)實(shí)，語言、音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式為一體的特點(diǎn)。優(yōu)秀的英文電影不僅構(gòu)思巧妙，情境真實(shí)生動(dòng)，語言豐富地道，而且擁有大量的文化信息。所以，原版電影作為教學(xué)媒介具有很多優(yōu)勢(shì)。
3.1.多模態(tài)性。
電影集聲音、圖像、文字（字幕）和動(dòng)畫多種模態(tài)于一體，同時(shí)利用不同的通道傳遞信息，有更強(qiáng)的視覺和聽覺效果。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等多種感官去積極捕捉并理解吸收電影中的語言信息，最大限度的開發(fā)人的理解力、記憶力和創(chuàng)造力。
3.2.真實(shí)性
英文電影是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，它描述的是英語國(guó)家日常生活中的實(shí)際的人際交往。它能直接，真實(shí)，準(zhǔn)確的方式集中表現(xiàn)著社會(huì)文化場(chǎng)景，并以其豐富的語匯和具體生動(dòng)的形象傳遞著異城文化的語言習(xí)慣、思維方式、生活方式、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則。其真實(shí)性主要體現(xiàn)為：第一，交際語境的真實(shí)性。語境是人們?cè)谡Z言交際中理解和運(yùn)用語言所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文或不表現(xiàn)為言辭的主觀因素。在英語交際過程中，聽話者要借助語境的提示來獲取說話人意欲傳達(dá)的信息；而說話者則要根據(jù)語境，選擇和調(diào)整話語，以期更準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)貍髑檫_(dá)意。但對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，去英語國(guó)家生活學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。英語原版電影正好能彌補(bǔ)中國(guó)學(xué)生學(xué)英語真實(shí)語境缺乏的這一不足。第二，文化內(nèi)涵和語言材料的真實(shí)性。電影是一種包羅萬象的文化載體，英語電影從多方面、多角度展示英語民族的文化，包括英語民族人們的思維方式、生活習(xí)俗等。其語言多是不同地理區(qū)域、社會(huì)階層、文化程度、職業(yè)、年齡的人們的對(duì)話，是最接近現(xiàn)實(shí)生活的語言。
3.3感知中西思維方式和價(jià)值的差異。
價(jià)值觀念體系包括人生觀、道德標(biāo)準(zhǔn)、宗教信仰、審美情趣等許多方面，是一個(gè)文化群體的文化意識(shí)核心。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的價(jià)值取向基本是以個(gè)人為中心，信奉個(gè)人本位，體現(xiàn)自身價(jià)值。其思維、語言、行為的立場(chǎng)的出發(fā)點(diǎn)是自我為出發(fā)點(diǎn)，從自我出發(fā)來設(shè)計(jì)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。比較注重自立，重視突出個(gè)人，不留“面子”，注重隱私，喜好個(gè)性，喜歡個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)人至上。這些價(jià)值觀在電影當(dāng)中通過主人公在具體生動(dòng)的場(chǎng)景中和在內(nèi)心的矛盾掙扎中能到充分的體現(xiàn)。
四．如何合理地利用英文原版電影來進(jìn)行英語教學(xué)
為了能有效的發(fā)揮影視欣賞在外語課堂教學(xué)中的最大效度，作為課堂的組織者，一定要在不同的階段出來好一定的關(guān)系，同事遵循一定的影視課堂教學(xué)的原則。
4.1.準(zhǔn)備階段。
該階段主要目的為了激發(fā)學(xué)生的興趣，其影視教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)：第一，注意電影的選擇。首先是電影片段長(zhǎng)度的選擇。作為課堂教學(xué)的影片片段一般播放時(shí)間在30到40分鐘之間。時(shí)間過長(zhǎng)容易造成教學(xué)重點(diǎn)的偏離。過短不能充分展示英美社會(huì)中言語交際的過程容易造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的片面性。其次是電影片段內(nèi)容的選擇。選擇電影要以教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生語言水平為準(zhǔn)繩，其語言文化信息含量要恰當(dāng)，情節(jié)內(nèi)容要健康，否貼近生活，語音語調(diào)清晰、地道。第二，要強(qiáng)化英美文化背景知識(shí)導(dǎo)入。在課前，教師應(yīng)首先把影片中所涉及的俚語、生詞、表達(dá)方式等印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉他們的用法。其次，教師應(yīng)該就影片中講述故事的背景、劇中的明星及影片的大意作簡(jiǎn)要的介紹，并對(duì)影片中出現(xiàn)的俚語、重點(diǎn)生詞、表達(dá)法進(jìn)行適度的講解幫助學(xué)生掃除語言障礙。
4.2.欣賞階段。
在觀看影片過程中，為了便于學(xué)生理解影片的內(nèi)容，教師可在播放完一部電影后，停止播放，針對(duì)剛看過的電影內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問、講解，為學(xué)生繼續(xù)欣賞電影打下基礎(chǔ)。其中提問的內(nèi)容可以包括影片中的言語行為，如稱謂詞（其中包括尊敬、昵稱、賤稱、正規(guī)、一般）、家庭成員及其親屬關(guān)系的概念、見面語、委婉語、價(jià)值觀等。同時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生深入了解交際中的非語言行為。
4.3.觀后階段。
觀后階段是影視欣賞課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，在這一階段，教師一定要組織學(xué)生深入探討影片的內(nèi)容和通過分析比較，對(duì)影片當(dāng)中反映出來的中西文化之間的異同進(jìn)行總結(jié)概括。老師應(yīng)該圍繞影片內(nèi)容留給學(xué)生一系列的問題，這些問題能引發(fā)學(xué)生對(duì)也中西文化之間的差異性進(jìn)行覺察，并且深思。同時(shí)，教師可把寫作作為學(xué)生課后進(jìn)行輸出訓(xùn)練的主要方式，要求學(xué)生寫出觀后感或影評(píng)；組織學(xué)生開展電影片段朗誦比賽，表演比賽等。
五．總結(jié)
集英語國(guó)家的生活方式、社會(huì)文化習(xí)俗和禮儀、思維方式以及價(jià)值觀的英文電影能有效的為學(xué)習(xí)者提供了解英語國(guó)家真實(shí)生活情景和鮮活語言的很好媒介，它是提高跨文化交際能力的最佳途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡?hào)|東， 英美電影鑒賞 [M] 北京;外文出版社，2000
[2]姜淑芬， 影視教學(xué)與學(xué)生交際能力的培養(yǎng)[J],外語電化教學(xué)， 1996.
[3]宋蘇晨，電影跨文化的分層解讀[J] 電影藝術(shù)，2004
[4]文秋芳， 口語教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)[J]，國(guó)外外語教學(xué)，1999
【影視在跨文化交際能力培養(yǎng)中的作用的分析論文】相關(guān)文章：
聽力教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的思路10-04
大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)模式論文05-15
淺談跨文化交際意識(shí)及能力培養(yǎng)09-09
大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)研究07-09
跨文化交際能力構(gòu)成理論的論文08-09
跨文化交際中的非語言交際論文08-23
研究商務(wù)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)06-21