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網(wǎng)絡工程課程項目教學法研究
項目驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學法�！毒W(wǎng)絡工程與系統(tǒng)集成》項目驅(qū)動教學的基本實現(xiàn)過程分為：項目篩選、項目實施流程、學生分組、項目過程指導、總結(jié)考核,共五個過程。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】項目式教學方法起源于20世紀中后期，至20世紀90年代世界各國的課程都將教學方式的改變作為改革的重點�；陧椖康木W(wǎng)絡工程課程主要通過總體分析、具體實施、測試與維護、總結(jié)考核，共四個方面實現(xiàn)。通過對實踐教學過程中出現(xiàn)的各種問題進行研究，并給出正確的解決方案，從而實現(xiàn)對項目教學方法在網(wǎng)絡工程這門課程上的應用進行歸納總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】項目教學法;網(wǎng)絡工程
網(wǎng)絡工程與系統(tǒng)集成課程屬于計算機科學與技術(shù)、通信技術(shù)等專業(yè)必修課程。我校作為國家職業(yè)教育師資重點培訓院校，始終重視對學生實際工作能力的培養(yǎng)，其中網(wǎng)絡工程項目實踐教學就是高等職業(yè)教育教學在這個方面的一個突出案例。
一、項目教學法的核心依據(jù)
20世紀90年代以來，歐美諸國的課程改革都把學習方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。倡導“主題探究”與“設計學習”活動。核心思想是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到該結(jié)果，學習的重點在學習的過程而不是學習的結(jié)果。注重學生在整個過程能力的鍛煉。教師不是教學中的主體而是學生的引導者和監(jiān)督者。
二、項目教學法在網(wǎng)絡工程課程實踐教學中的內(nèi)容
項目教學法在課程實踐教學過程中分為學生選擇、項目制定、總結(jié)考核三個模塊進行實施。我校通過與上海企想信息有限公司合作建立了網(wǎng)絡綜合布線實訓基地，該實訓基地總共提供工位12個，每個工位可以為4~5名學生提供實訓場地，可以進行綜合布線、樓宇弱電布線、網(wǎng)絡故障診斷排除、光纖熔接等實訓項目。為項目教學法在網(wǎng)絡工程課程上的應用提供了良好的硬件條件和技術(shù)支持。
2.1學生選擇
在學生選擇方面首先要確定的是學生團隊的組成，規(guī)定每個學生團隊由4~5名大學本科三年級的計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生組成，每一位學生的先修課程包括計算機網(wǎng)絡原理、TCP/IP協(xié)議原理、路由與交換技術(shù)。其中一名學生為組長，組長的職責扮演項目經(jīng)理角色，為團隊內(nèi)的成員分配工種角色，并協(xié)調(diào)各成員之間關(guān)系。
2.2項目設定
在實踐教學過程中設定工程量適中、技術(shù)含蓋面廣、實用性強的項目是最主要的工作。例如：工程量太小會導致學生無法完整了解掌握各項技術(shù);工程量過大會讓很多剛剛接觸網(wǎng)絡工程的學生無法完成實訓項目，導致其對該課程產(chǎn)生挫敗感和失去學習的興趣和動力。拔苗助長，適得其反。所以教師在設定項目的環(huán)節(jié)上一定要把握好尺度。遵循由淺入深、循序漸進的原則，將整個項目進行拆分成若干個小的項目進行。按照以上原則將整個項目分為三個子項目：①網(wǎng)絡布線子項目，是搭建整個園區(qū)網(wǎng)絡的骨架和脈絡，在該子項目中讓學生了解和掌握各種網(wǎng)絡通信介質(zhì)線纜的敷設及連接方法，線槽線管尺寸的選擇及安裝方法。②網(wǎng)絡設備安裝調(diào)試子項目，是整個園區(qū)網(wǎng)絡的關(guān)節(jié)與神經(jīng)，涉及交換機VLAN劃分、路由器遠程訪問控制、廣播數(shù)據(jù)報文過濾等方面技術(shù)。③網(wǎng)絡故障診斷排除子項目，涉及數(shù)據(jù)、語音、監(jiān)控視頻集成傳輸技術(shù)，能夠正確地維護網(wǎng)絡，并確保出現(xiàn)故障之后能夠迅速、準確定位問題并排除故障，對網(wǎng)絡維護人員和網(wǎng)絡管理人員是十分必要的，要求學生對網(wǎng)絡協(xié)議和技術(shù)有著深入的理解，更重要的是要建立一個系統(tǒng)化的故障排除思想并合理應用于實踐中。
2.3項目總結(jié)考核
考核組成員由任課教師和企業(yè)工程技術(shù)人員聯(lián)合組成，這樣就能保證考核在理論教學和實際工作兩方面的公正性和客觀性，并能及時對學生在項目教學法中出現(xiàn)的問題進行及時的糾正和總結(jié)。成績由整個團隊成績和個人成績兩部分組成，其中團隊成績占70%，個人成績占30%;這樣規(guī)定的好處是通過項目實施過程，不僅培養(yǎng)學生的技術(shù)能力，更為重要的是培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作溝通能力。擁有和掌握這三方面能力的學生才能成為合格的技術(shù)型工程人才。
三、網(wǎng)絡工程課程實施項目教學法取得的成效
項目教學法對網(wǎng)絡工程課程是一種行之有效的教學方法。將原來枯燥、單一的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，教師監(jiān)督指導的、新穎的、易于發(fā)揮學生主觀能動性的教學模式。在學生方面，既增強了學生的學習興趣，又可以通過項目實施過程使學生將一些在前期學習的理論性、原理性、抽象性的知識進行實踐，從而得出正確的理解。在教師方面，通過項目實踐過程中與學生及企業(yè)工程技術(shù)人員溝通交流，不僅提高自身技術(shù)實力，而且開闊了眼界，了解市場上流行的、先進的工程技術(shù)發(fā)展趨勢，為日后教學工作積累寶貴的經(jīng)驗。在競賽獲獎方面，完成網(wǎng)絡工程實踐課程的學生在全國大學生高職高專組別網(wǎng)絡技能大賽中獲得個人二等獎、團隊三等獎的優(yōu)異成績。項目教學法通過“項目”的形式進行教學。強調(diào)學生的主觀能動性，使學生對網(wǎng)絡工程課程產(chǎn)生濃厚興趣，從“要我學”向“我要學”進行轉(zhuǎn)變。主動參與、積極動手、協(xié)同合作是項目教學法在網(wǎng)絡工程課程上的最終體現(xiàn)。
參考文獻
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