- 相關(guān)推薦
淺析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)安全方向的課程設(shè)置
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是伴隨計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展而在我國高校開設(shè)的一個較新領(lǐng)域的專業(yè),下面是小編搜集整理的一篇探究網(wǎng)絡(luò)安全方向課程設(shè)置現(xiàn)狀的論文范文,歡迎閱讀借鑒。
摘要:借助山東省名校工程的改革契機(jī),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案修訂,探討安全方向的課程設(shè)置,結(jié)合信息安全教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),探討課程設(shè)置存在的問題,提出修訂方案,討論擴(kuò)展課程的設(shè)置,以及與安全教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的結(jié)合,希望通過這些改革,更好地推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展,提高教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:課程設(shè)置;網(wǎng)絡(luò)安全;網(wǎng)絡(luò)工程
引言
1998年教育部增設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)(080613W),首批有11所院校開設(shè)此專業(yè),之后全國各高校紛紛增設(shè)了可以授予網(wǎng)絡(luò)工程工學(xué)學(xué)位和網(wǎng)絡(luò)工程理學(xué)學(xué)位的學(xué)位點(diǎn)。到2012年有330所高校開設(shè)了此專業(yè),其中重點(diǎn)院校超過50所。經(jīng)過15年的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模。2011年教育部將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)納入正式目錄體系(080903),從此網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)成為目錄內(nèi)專業(yè)。同時,教育部計(jì)算機(jī)專業(yè)教指委發(fā)布了《網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范(建議)》。由于沒有專門的網(wǎng)絡(luò)工程分教指委機(jī)構(gòu)指導(dǎo)該專業(yè)的建設(shè)工作,導(dǎo)致各高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置、就業(yè)方向各具特色,但也存在很多共同特性。比如,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所設(shè)研究方向大致有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建方向、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)方向、網(wǎng)絡(luò)安全方向和無線通信方向等。
近年來,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及,網(wǎng)絡(luò)安全問題日益凸顯,漸漸成為人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)。借助山東省名校工程的契機(jī),結(jié)合信息安全教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),我們進(jìn)一步優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案。網(wǎng)絡(luò)安全方向作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一個重要學(xué)習(xí)方向,應(yīng)如何設(shè)置課程,如何實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)合,是本文探討的主要問題。
1 網(wǎng)絡(luò)安全方向課程設(shè)置現(xiàn)狀
筆者從眾多開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高校中選取部分211或985學(xué)校作為研究對象,對多所學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全方向課程的設(shè)置進(jìn)行了對比分析,見表1。網(wǎng)絡(luò)安全在某些高校是作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一個方向開設(shè),如吉林大學(xué)就是在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)下設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全方向,開設(shè)網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程;而在有些院校網(wǎng)絡(luò)工程中沒有網(wǎng)絡(luò)安全方向,而以單獨(dú)的信息安全專業(yè)存在,如電子科技大學(xué)和北京郵電大學(xué)都是單獨(dú)沒有信息安全專業(yè),該專業(yè)開設(shè)的安全方向課程更全面,如信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議等;還有一些高校既沒有信息安全專業(yè),在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中也沒有安全方向,只是在課程中設(shè)置了少量的安全類課程,如大連理工大學(xué)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全、Matlab課程,中山大學(xué)開設(shè)了密碼學(xué)與網(wǎng)絡(luò)安全課程。
2 擴(kuò)展課程設(shè)置探討
下面針對濟(jì)南大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)安全方向開設(shè)的課程進(jìn)行改革探討。濟(jì)南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)目前正在使用的培養(yǎng)方案中與安全相關(guān)的課程設(shè)置情況見表2。其中,一部分是計(jì)算機(jī)類學(xué)科基礎(chǔ)課,一部分是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)基礎(chǔ)選修課和專業(yè)方向課。濟(jì)南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中設(shè)有網(wǎng)絡(luò)安全方向。
結(jié)合山東省名校工程的契機(jī),筆者在調(diào)研多個名校的培養(yǎng)方案并結(jié)合本校實(shí)際情況的前提下,對網(wǎng)絡(luò)安全方向課程的設(shè)置提出下面幾個調(diào)整意見。
2.1 增設(shè)信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)仿真課程
雖然原有培養(yǎng)方案中高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)4門數(shù)學(xué)課程都占據(jù)了大量學(xué)時,但是對于網(wǎng)絡(luò)安全方向的學(xué)生而言,后期用到的相關(guān)數(shù)學(xué)知識并不多。但是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全真正用到的初等數(shù)論和群環(huán)域知識卻一點(diǎn)都沒有接觸。因此,修改培養(yǎng)方案時應(yīng)增設(shè)信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程,學(xué)時不用太多,可以為24學(xué)時,授課內(nèi)容要涉及網(wǎng)絡(luò)安全中用到的模運(yùn)算、同余理論、數(shù)論函數(shù)和群環(huán)域等知識。
目前,網(wǎng)絡(luò)安全方向用到的數(shù)學(xué)知識均是在應(yīng)用密碼學(xué)課程中講解的。大部分有關(guān)密碼學(xué)的教材都會在講解分組密碼和公鑰密碼時,介紹一些與之密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(如群環(huán)域),如由清華大學(xué)出版社出版,楊波編寫的《現(xiàn)代密碼學(xué)》(第二版)中的“密碼學(xué)中一些常用的數(shù)學(xué)知識”部分。這種做法一方面占了密碼學(xué)課程的部分學(xué)時,勢必會減少學(xué)生學(xué)到的密碼學(xué)知識;另一方面,臨時講一些數(shù)學(xué)知識并不能讓學(xué)生系統(tǒng)地理解。因此,筆者非常贊成清華大學(xué)馮克勤教授提出的增設(shè)初等數(shù)論課程的想法。雖然馮教授是針對清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系本科生提出的,但對于網(wǎng)絡(luò)安全方向的學(xué)生而言,不學(xué)習(xí)初等數(shù)論和群環(huán)域知識,很難理解和掌握后續(xù)的與安全相關(guān)的課程內(nèi)容,這點(diǎn)在應(yīng)用密碼學(xué)課程中尤其明顯。
例如,學(xué)習(xí)離散對數(shù)算法后,學(xué)生只知道在已知一些參數(shù)的情況下如何利用指數(shù)進(jìn)行加密解密,但不能理解如何選擇參數(shù),不知道什么是本原元,如何確定一個循環(huán)群的本原元以及如何利用模運(yùn)算降低計(jì)算量,如何快速的編程實(shí)現(xiàn)。筆者采用不同于上述馮教授提出的在大學(xué)第1學(xué)期開設(shè)初等數(shù)論課程的方式,而是在第3學(xué)期開設(shè)。因?yàn)闈?jì)南大學(xué)在第1、2學(xué)期,學(xué)生必修高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)課程,這已經(jīng)使學(xué)生無暇顧及更多的數(shù)學(xué)知識。第3學(xué)期開設(shè)信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可以很好地和第4學(xué)期開設(shè)的應(yīng)用密碼學(xué)課程銜接。另外,在信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程中,安排一定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時,讓學(xué)生在經(jīng)過第1、2學(xué)期的程序設(shè)計(jì)課程之后,通過學(xué)過的編程語言實(shí)現(xiàn)數(shù)論和群環(huán)域中的一些算法,理論聯(lián)系實(shí)際,從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識,為后續(xù)密碼學(xué)算法的研究奠定基礎(chǔ)。
2.2 增加網(wǎng)絡(luò)仿真課程
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究離不開仿真軟件,因?yàn)槲覀儾豢赡軐?shí)際搭建網(wǎng)絡(luò),如果不合適,再拆了重新搭建,這不僅費(fèi)時而且費(fèi)力,F(xiàn)在所有與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的研究都在仿真基礎(chǔ)上進(jìn)行;而如果不開設(shè)仿真課程,學(xué)生僅學(xué)習(xí)理論知識,會與實(shí)際應(yīng)用脫離。濟(jì)南大學(xué)的信息安全教學(xué)團(tuán)隊(duì)由5位博士組成,其中3人是數(shù)學(xué)專業(yè)背景,主要研究網(wǎng)絡(luò)安全,2人是計(jì)算機(jī)學(xué)科出身,主要研究無線網(wǎng)絡(luò),而且5人中有2人具有工程背景。信息安全教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的所有安全類課程的教學(xué),包含無線網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等課程,這些課程都需要仿真軟件的配合才能使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。因此,增加網(wǎng)絡(luò)仿真課程是必須的。至于仿真課程的內(nèi)容,可以選擇NS2或NS3,也可以與大連理工大學(xué)相似,采用Matlab。
2.3 合并網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程。調(diào)整其他相關(guān)課程的學(xué)分和學(xué)時
網(wǎng)絡(luò)協(xié)議課程主要講TCP/IP協(xié)議,內(nèi)容與吉林大學(xué)的TCP/IP協(xié)議族相似,重點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)的分層協(xié)議,如網(wǎng)絡(luò)層協(xié)議、傳輸層協(xié)議等。涉及部分安全協(xié)議,如IPsec、SSL、SNMP等,這與網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程中再次對這些內(nèi)容的講解重復(fù),而且安全協(xié)議本身也是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的一種,因此可以考慮將安全協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議兩個課程整合或一門全新的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議課程,去掉重復(fù)內(nèi)容,增加部分學(xué)分和學(xué)時,從原有的2.5學(xué)分增加到3學(xué)分,同時學(xué)時從原有的48增加到64。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)修改培養(yǎng)方案后的安全方向課程設(shè)置見表3。
從表3可以看出培養(yǎng)方案修正前后的總學(xué)分保持不變,這是因?yàn)樵谠黾有抡n的同時,調(diào)整了部分課程所占學(xué)分和學(xué)時,如減少無線網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)的學(xué)分,從原有的4學(xué)分減到3,5學(xué)分。這樣一方面增加了新課,另一方面整合了重復(fù)內(nèi)容的課程。
3 結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)安全作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一個重要方向,在課程設(shè)置上有待進(jìn)一步優(yōu)化和擴(kuò)展,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展,我們也在探討不斷增加新課程(如數(shù)字取證、數(shù)字隱藏等),減少或去掉某些過時的課程,并發(fā)揮互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用,在課程設(shè)置上兼顧個人的研究特長,很好地把無線網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全融合在一起。借名校工程的契機(jī)進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革,更好地發(fā)展學(xué)生的主體研究能力,和教師的團(tuán)隊(duì)配合,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和創(chuàng)造能力。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會,高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范(試行)[M],北京:高等教育出版社,2012
[2]劉悅,張遠(yuǎn),賈忠田,高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的科學(xué)規(guī)范探討[J],計(jì)算機(jī)教育,2008(24):120-122
[3]楊波,現(xiàn)代密碼學(xué)[M],2版,北京:清華大學(xué)出版社,2007:199
[4]馮克勤,高校代數(shù)課教學(xué)的一些作法和看法[J],大學(xué)教學(xué),2004,20(5):5-7
【淺析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)安全方向的課程設(shè)置】相關(guān)文章:
分析高職護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置03-13
淺議旅游管理專業(yè)碩士(MTA)的研究方向設(shè)置02-28
淺析不同教育體系下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的理論研究03-06
淺析高校專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)03-20
探析服裝專業(yè)藝術(shù)生及對口生的課程設(shè)置03-08
臨床護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置研究論文11-13
淺談國內(nèi)本科翻譯專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀03-01