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基于工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程畢業(yè)設(shè)計模式探討的論文
針對目前部分高校土木工程畢業(yè)設(shè)計與工程實際脫節(jié)、用人單位滿意度不斷下降的問題,結(jié)合土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位的需求,從畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制及成果評價體系、校企聯(lián)合培養(yǎng)等方面對畢業(yè)設(shè)計模式進行了探討和實踐,以加強學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
隨著經(jīng)濟全球化的開展及學(xué)問經(jīng)濟時期的到來，創(chuàng)新成為推進社會科技進步與經(jīng)濟不時開展的決議性力氣[1]。城市經(jīng)濟的開展、建筑工程的范圍逐步擴展及其方式功用的一日千里則請求土木工程技術(shù)也不時地開展與創(chuàng)新，同時也請求高校土木工程專業(yè)[2]培育大量應(yīng)用型創(chuàng)新高等工程技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計論文作為土木工程本科專業(yè)中最后的一個理論性與理論性綜合的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培育學(xué)生獨立剖析與處理工程技術(shù)問題，最終使學(xué)生契合應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才的根本請求。因而，畢業(yè)設(shè)計[3，4]論文必需具有綜合學(xué)問、才能與創(chuàng)新相分離的特性。企業(yè)、高校與科研院所[5]之間經(jīng)過消費、教學(xué)和科研嚴(yán)密分離，在課程教學(xué)與理論過程中有機分離企業(yè)消費理論與科研創(chuàng)新，能夠較好地培育學(xué)生綜合素質(zhì)、才能以及創(chuàng)新才能。同時，使學(xué)生在實踐畢業(yè)設(shè)計論文過程中，提升科學(xué)研討才能與團隊協(xié)作肉體，加強設(shè)計與參與消費理論的事業(yè)心和義務(wù)感[6]，在更好地運用綜合專業(yè)學(xué)問提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，到達應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培育目的。
1 創(chuàng)新土木工程畢業(yè)設(shè)計形式
產(chǎn)學(xué)研有機分離土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新，就是在畢業(yè)設(shè)計與研討論文中，完成畢業(yè)設(shè)計[7]、教學(xué)與土木工程理論相分離的創(chuàng)新形式，提升土木工程專業(yè)學(xué)生的理論才能。土木工程產(chǎn)學(xué)研項目中，分離科研創(chuàng)新與消費理論來優(yōu)化課程教學(xué)，培育土木工程學(xué)生的實習(xí)理論才能，有助于全面培育有才能的土木工程專業(yè)學(xué)生。在詳細的土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新形式之中，能夠優(yōu)化展開施行產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，有效樹立健全當(dāng)前土木工程教育中產(chǎn)學(xué)研分離教育課程評價[8]及調(diào)控機制，改動傳統(tǒng)的土木工程教育形式。同時，也有助于完成企業(yè)、高校以及研討機構(gòu)間的優(yōu)勢資源互補，優(yōu)化培育應(yīng)用型土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才。
2 基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計的意義
應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研機制與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培育目的停止創(chuàng)新性土草本科畢業(yè)設(shè)計論文的選題，從工程實踐與學(xué)術(shù)問題的結(jié)合創(chuàng)新動身，豐厚與擴展課題的研討目的，將產(chǎn)學(xué)研科研或工程項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的實驗項目、根據(jù)工程實踐與實驗?zāi)Ｐ团嘤龑W(xué)生的入手才能、擴展創(chuàng)新才能。同時，創(chuàng)新性土草本科畢業(yè)設(shè)計過程中，也能夠提升學(xué)生的論文寫作才能，優(yōu)化學(xué)生力學(xué)模型計算才能，培育技術(shù)學(xué)術(shù)交流，擴展學(xué)生思想，具有重要創(chuàng)新意義�；诋a(chǎn)學(xué)研的課程理論與畢業(yè)設(shè)計工作，可以優(yōu)化進步土木工程產(chǎn)學(xué)研協(xié)作程度和效率，完成共贏，共同開展。創(chuàng)新形式，搭建土木工程產(chǎn)學(xué)研平臺，優(yōu)化效勞，可以優(yōu)化推進企業(yè)與高校、科研院協(xié)作，進步協(xié)作層次，有效理論產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，提升土木工程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。而且，在土木工程專業(yè)中，其畢業(yè)設(shè)計與實踐工程親密相關(guān)，使其與產(chǎn)學(xué)研相分離，有助于培育學(xué)生的理論才能與創(chuàng)新才能，也能夠提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，具有重要意義。
3 基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的完成措施
3.1 完善產(chǎn)學(xué)研分離體系
親密諧和土木工程教學(xué)與后期畢業(yè)設(shè)計間的聯(lián)絡(luò)，基于產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新形式，設(shè)置課程教學(xué)與消費理論，最終為畢業(yè)設(shè)計的選題、實習(xí)與設(shè)備打下根底，加強課程實驗與畢業(yè)設(shè)計等與外部消費與科研創(chuàng)創(chuàng)新等要素之間的關(guān)系，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。調(diào)查學(xué)生的學(xué)問綜合應(yīng)用才能，處理工程中與企業(yè)科技消費中的實踐問題，從而使學(xué)生可以更好的了解工程畢業(yè)設(shè)計標(biāo)題，使其可以專心致志地投入到畢業(yè)設(shè)計中，提升學(xué)生參與土木工程畢業(yè)設(shè)計的熱情。
3.2 提升土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地實力
高校院系增強與中央科研消費協(xié)作，樹立完善土木工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地，鼓舞教員參與消費理論，提升其理論指導(dǎo)實力，為畢業(yè)設(shè)計與論文提升工程實踐的支撐，激起土木工程學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的潛在才能。經(jīng)過土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的課程教學(xué)理論與畢業(yè)設(shè)計，更深層次地讓學(xué)生經(jīng)過融入到土木工程設(shè)計理論中。
3.3 提升選題程度
創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文選題工作，必需要確保選題契合土木工程專業(yè)的實踐特性，切合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培育目的請求，保證土木工程畢業(yè)設(shè)計的選題深度可為學(xué)生所承受，一方面防止選題簡單反復(fù)的陳舊標(biāo)題，順應(yīng)經(jīng)濟與社會開展的需求;另一方面防止在畢業(yè)設(shè)計當(dāng)選題過深、標(biāo)題過大而脫離消費實踐的狀況，確保學(xué)生實在完成畢業(yè)設(shè)計工作。
3.4 進步畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量
院系在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，應(yīng)細化到詳細教學(xué)指導(dǎo)單位，依據(jù)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)特性，制定合適創(chuàng)新形式的畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)細則。指導(dǎo)教員在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中，可以積極引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思想，樹立學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的多元文化認(rèn)識，培育土木學(xué)生的工作、人際交流才能。
3.5 諧和畢業(yè)設(shè)計考核環(huán)節(jié)
樹立基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計分階段考核辦法，首先對指導(dǎo)教員請求其書面陳說畢業(yè)設(shè)計課題來源、選題根據(jù)、設(shè)計論文內(nèi)容、難以水平及工作量等狀況，由院系討論與考核設(shè)計選題。在此根底上，增加創(chuàng)新學(xué)分與創(chuàng)新才能的評價規(guī)范，使學(xué)生愈加有積極性地投入創(chuàng)新才能的培育，同時，鼓勵教員培育基于產(chǎn)學(xué)研等的創(chuàng)新課程與畢業(yè)設(shè)計的理論，給予相應(yīng)的政策支持�；诋a(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計論文施行過程，能夠依據(jù)實踐狀況，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)理增加理論環(huán)節(jié)的考核，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提升。
4 產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計論文案例探究
鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院根據(jù)江蘇省特征專業(yè)和國度特征專業(yè)建立點，逐漸推行創(chuàng)新教學(xué)與科技管理體制變革，努力進步科技程度，走產(chǎn)學(xué)研相分離的道路，積極為中央社會經(jīng)濟效勞，承當(dāng)了大量的企業(yè)科技開發(fā)項目。土木工程學(xué)院在基于產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計變革上，應(yīng)用校企協(xié)同育人平臺，引入企業(yè)深度參與教學(xué)理論，開發(fā)了“企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工平安管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程”等校企網(wǎng)絡(luò)課程。進一步，增強教學(xué)辦法變革，應(yīng)用校企網(wǎng)絡(luò)共享絡(luò)課程，鼓舞展開學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)與協(xié)作性學(xué)習(xí);對“土木工程丈量、土木工程資料與工程構(gòu)造測試技術(shù)鍛煉”等課程施行以才能考核為主的考核方式變革，為實在完成理論課程培育目的與創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文工作提供有力保證。
學(xué)院教員團隊目前承當(dāng)?shù)漠a(chǎn)學(xué)研項目，嚴(yán)密分離土木工程教學(xué)與企業(yè)消費理論科技問題，為培育應(yīng)用型創(chuàng)新人才停止行之有效的探究。筆者所在的課題組，目前承當(dāng)“深大基坑開挖施工對工程樁的影響及其檢測關(guān)鍵技術(shù)研討”產(chǎn)學(xué)研項目，旨在分離教學(xué)與工程理論科技創(chuàng)新的同時，停止土木工程創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培育等探究工作。在教學(xué)中，針對鹽城多河地域特性，剖析深大基坑開挖的設(shè)計、施工與環(huán)境影響特性，將工程難點問題引入課堂與實驗及實習(xí)理論。對深大基坑開挖回彈惹起的樁基承載外形變化等問題，在“樁基工程”課程的設(shè)計與施工檢測等課程中，停止針對性的剖析，充沛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，應(yīng)用課程實驗與產(chǎn)學(xué)研課題研討實驗有機的分離，引導(dǎo)學(xué)生參與科研實驗研討，為創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計提供學(xué)問才能的積聚。在此根底上，停止基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計論文工作，依據(jù)學(xué)生狀況并分離項目特性，畢業(yè)設(shè)計選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設(shè)計與施工”“鹽城多河地域的基坑支護方式與插入深度研討”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計算與檢測”“臨河高層建筑深大公開室根底設(shè)計與施工計劃”等，創(chuàng)新了土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的方式，并推進了工程消費理論與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等工作。
5 結(jié)語
在土木工程教學(xué)、實驗理論及畢業(yè)設(shè)計的各階段，基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研討項目變革教學(xué)辦法與畢業(yè)設(shè)計選題及施行，促進土木工程本科畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新與理論，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段直接接觸到工程實例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新理論，可有效保證學(xué)生完成土木工程專業(yè)的教育培育方案，培育學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新才能，為完成土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培育目的發(fā)揮嚴(yán)重作用。
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