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關(guān)于初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)論文之?dāng)?shù)學(xué)中的符號(hào)
初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)論文之?dāng)?shù)學(xué)中的符號(hào)
由于研究的需要，人類創(chuàng)造了大量的數(shù)學(xué)符號(hào)，來(lái)代替和表示某些數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)研究工作，促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展。
在中學(xué)數(shù)學(xué)中，常見(jiàn)的數(shù)學(xué)符號(hào)有以下六種：
一、數(shù)量符號(hào)如3／4，圓周率π；a,x等。
二、運(yùn)算符號(hào)如加號(hào)（+），減號(hào)（-），乘號(hào)（×或·），除號(hào)（÷或-），比號(hào)（：）等。
三、關(guān)系符號(hào)如“=”是“等號(hào)”，讀作“等于”；“≈”或“=”是“約等號(hào)”讀作“約等于”；“≠”是“不等號(hào)”。讀作“不等于”；“＞”是“大于符號(hào)”，讀作“大于”；“＜”是“小干符號(hào)”，讀作“小于”；“∥”是“平行符號(hào)”，讀作“平行于”；“⊥”是“垂直符號(hào)”，讀作“垂直于”等。
四、結(jié)合符號(hào)如小括號(hào)（ ），中括號(hào)[ ]，大括號(hào){ }。
五、性質(zhì)符號(hào)如正號(hào)（+）、負(fù)號(hào)（-），絕對(duì)值符號(hào)（||）。
六、簡(jiǎn)寫符號(hào)如三角形（△），圓（⊙），冪（）等。
這些符號(hào)的產(chǎn)生，一是來(lái)源于象形，實(shí)際上是縮小的圖形。如平行符號(hào)“∥”是兩條平行的直線；垂直符號(hào)“⊥”是互相垂直的兩條直線；三角形符號(hào)“△”是一個(gè)縮小了的三角形；符號(hào)“⊙”表示一個(gè)圓，中間的一點(diǎn)表示圓心，以免與數(shù)0及英文字母O混淆。二是來(lái)源于會(huì)意，即由圖形就可以看出某種特殊的意義。如用兩條長(zhǎng)度相等的線段“=”并列在一起，表示等號(hào)；加一條斜線“≠”，表示不等號(hào)；用符號(hào)“＞”表示大于（左側(cè)大，右邊�。�，“＜”表示小于（左側(cè)小，右邊大），意思不難理解；用括號(hào)“（ ）”、“[ ］”、“｛ ｝”把若干個(gè)量結(jié)合在一起，也是不言而喻的。三是來(lái)源于文字的縮寫。如我們以后將要學(xué)到的平方根號(hào)“”中的“√”，是從拉丁字母Radix（根值）的第一個(gè)字母r演變而來(lái)。相似符號(hào)“∽”是把拉丁字母S橫過(guò)來(lái)寫，而S是Sindlar（相似）的第一個(gè)字母。還有大量的符號(hào)是人們經(jīng)過(guò)規(guī)定沿用下來(lái)的。當(dāng)然這些符號(hào)并不是一開(kāi)始就都是這種形狀，而是有一個(gè)演變過(guò)程的，這里就不多講了。
數(shù)學(xué)符號(hào)的產(chǎn)生，為數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展提供了有利的條件。首先，提高了計(jì)算效率。古時(shí)候，由于缺少必要的數(shù)學(xué)符號(hào)，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，只有用語(yǔ)言文字?jǐn)⑹�，幾乎象做一篇短文，難怪有人把它稱為“文章數(shù)學(xué)”。
這種表達(dá)形式很不方便，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。當(dāng)數(shù)量、圖形之間的關(guān)系能夠用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)后，人們就可以在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要，深入進(jìn)行推理和計(jì)算，因而能更迅速地得到問(wèn)題的解答或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。其次，縮短了學(xué)習(xí)的時(shí)間。初等數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，已有兩千多年的歷史，內(nèi)容非常豐富，而其中主要的內(nèi)容今天能夠在小學(xué)和中學(xué)階段學(xué)完，這里數(shù)學(xué)符號(hào)是起一定作用的。例如，我們的祖先開(kāi)始只有1、2少數(shù)幾個(gè)數(shù)字的概念，而今天幼兒園的小朋友就能掌握幾十個(gè)這樣的數(shù)。分析原因，除了古今生活條件不同，人們的見(jiàn)識(shí)差別極大以外，今天已有一套完整的記數(shù)符號(hào)，人們?nèi)菀渍莆�。第三、推�?dòng)了深入的研究。我們研究數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，不僅需要簡(jiǎn)明、確切地表達(dá)它們，而對(duì)它們內(nèi)部復(fù)雜的關(guān)系，需要深人地加以探討，沒(méi)有數(shù)學(xué)符號(hào)的幫助，進(jìn)行這樣的研究是十分困難的。
所以，數(shù)學(xué)符號(hào)的應(yīng)用，是多快好省地研究數(shù)學(xué)科學(xué)的重要途徑。我國(guó)宋朝著名科學(xué)家沈括曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)方法應(yīng)該“見(jiàn)繁即變，見(jiàn)簡(jiǎn)即用”。數(shù)學(xué)符號(hào)正是適應(yīng)這種變“繁”為“簡(jiǎn)”的實(shí)際需要而產(chǎn)生的。
數(shù)學(xué)符號(hào)不僅隨著數(shù)學(xué)發(fā)展的需要而產(chǎn)生，而且也隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展不斷完善。比如，古代各民族都有自己的記數(shù)符號(hào)，但在長(zhǎng)期使用過(guò)程中，印度──阿拉伯?dāng)?shù)碼記數(shù)方法顯示出更多的優(yōu)點(diǎn)，因而其他的數(shù)碼符號(hào)逐漸淘汰，國(guó)際上都采用了這種記數(shù)方法。
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