- 相關(guān)推薦
醫(yī)藥學院校開設(shè)數(shù)學建模的分析與設(shè)想
摘要：從我國高等教育課程改革的發(fā)展趨勢、醫(yī)藥學發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)的角度論證了在醫(yī)藥學院校開設(shè)數(shù)學建模的必要性，在此基礎(chǔ)上提出了開展數(shù)學建模的教學方法。
關(guān)鍵詞：數(shù)學建模; 醫(yī)藥學發(fā)展; 人才培養(yǎng)
現(xiàn)代生命科學的發(fā)展已經(jīng)突破狹隘的經(jīng)驗束縛，向著定量、精確、可計算、可控制、可預(yù)測的方向前進。在此發(fā)展過程中，數(shù)學已成為現(xiàn)代醫(yī)藥科學研究必不可少的工具之一，加之電子計算機的發(fā)展與普及，醫(yī)藥科學的數(shù)學化更是得到了長足地發(fā)展。但長期以來，在醫(yī)藥學院校普遍只對學生開設(shè)以微積分為主的高等數(shù)學理論課程，這種傳統(tǒng)的數(shù)學課程設(shè)置割裂了微積分與醫(yī)學的聯(lián)系，未能充分彰顯微積分的巨大生命力與應(yīng)用價值，使得高等數(shù)學成了可有可無、無關(guān)緊要的課程。這一問題的出現(xiàn)與我國當前醫(yī)學院校高等數(shù)學教學體系中缺乏一門將數(shù)學與醫(yī)學問題有機結(jié)合的課程有很大的關(guān)系，它使得學生領(lǐng)會不到數(shù)學思維方法在解決醫(yī)學問題中的重要作用，不利于醫(yī)學生定量分析能力的培養(yǎng)，進而限制了他們現(xiàn)代醫(yī)學科研能力的進一步提高。因此，很有必要在醫(yī)學院校開設(shè)數(shù)學建模課程，更新、豐富數(shù)學課程內(nèi)容，引導學生更好地將數(shù)學知識和醫(yī)藥學知識結(jié)合起來。這無論從醫(yī)學學科本身的發(fā)展還是從培養(yǎng)學生角度來說都有很強的時代意義和實踐價值。具體來說主要體現(xiàn)在以下3個方面：
符合我國高等教育課程改革的趨勢當今我國高校課程體系從層次構(gòu)成上基本可分為四種類別：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課、跨學科課。課程體系的形式構(gòu)成通常把上述四種類別課程按其對本專業(yè)的相關(guān)性分為必修課、限定選修課和選修課三種。課程的設(shè)置基本上屬于“學科中心型”，即以學科為主，綜合課程和跨學科課程設(shè)置極少，各專業(yè)之間，甚至同一專業(yè)的各門課程之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。而美國社會以講求實用為一大特征，因此美國高校開設(shè)綜合科目課程較之其他國家更為普遍，他們通常選擇一些現(xiàn)實問題作為綜合科目，由學生選修，從而達到融會貫通各學科知識的目的;日本和英國等國也十分注意文、理、工三方面跨學科的教學、跨學科的研究，大量增設(shè)跨學科的課程和綜合課程。如，日本在學科組織上采用學群、學類制，在課程設(shè)置上拓寬基礎(chǔ)、擴大學科交叉;英國將兩種以上的科目結(jié)合在一個課程之中。而我國目前高校培養(yǎng)出來的學生與發(fā)達國家相比基礎(chǔ)理論好，但綜合能力差，動手能力差，創(chuàng)新觀念差，不能適應(yīng)當今科技和社會發(fā)展的需要。因此，必須加快知識型教育向綜合能力型教育轉(zhuǎn)變，高校課程設(shè)置也應(yīng)從單一走向多樣化、從封閉走向開放，課程形式和課程實施方式上要根據(jù)我國的具體條件，除注意加強基礎(chǔ)理論教學外，要注意減少必修課，增加選修課的比例和門類，鼓勵教師廣開豐富多采、百家爭鳴的選修課，可以是新興的邊緣學科的課程，也可以是教師科研成果的系統(tǒng)化、理論化而形成的課程。數(shù)學模型是對現(xiàn)實世界對象，為了特定目的，根據(jù)特有的內(nèi)在規(guī)律，做出一些必要的簡化假設(shè)，運用適當?shù)臄?shù)學工具，得到的一個數(shù)學結(jié)構(gòu)。隨著數(shù)學在醫(yī)藥學領(lǐng)域的不斷滲透，數(shù)學和其結(jié)合地更加緊密。因此，在高等醫(yī)學院校開設(shè)數(shù)學建模這樣的邊緣學科課程，既可以豐富教學內(nèi)容、拓展學生視野，又能培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生運用數(shù)學方法來分析和處理醫(yī)學問題的能力。
現(xiàn)代醫(yī)學學科發(fā)展的需要現(xiàn)代醫(yī)學已經(jīng)擺脫了經(jīng)驗的束縛，向著量化、可控的方向發(fā)展，在這一過程中數(shù)學無疑扮演著重要的角色。眾所周知，從CT技術(shù)的誕生，生物工程的應(yīng)用，以及藥代動力學無不體現(xiàn)著數(shù)學的身影，并由此逐漸派生出生物醫(yī)學工程學、藥代動力學、計量診斷學、定量生理學等邊緣學科。而一些諸如，預(yù)防醫(yī)學、基礎(chǔ)醫(yī)學和I臨床醫(yī)學等傳統(tǒng)學科也都在試圖建立數(shù)學模型和運用數(shù)學理論方法來探索出其數(shù)量規(guī)律。在流行病學研究中，數(shù)學模型也發(fā)揮著重要的作用，以傳染病模型為 例，為了能定量的研究傳染病的傳播規(guī)律，人們建立了各類模型來預(yù)測、控制疾病的發(fā)生發(fā)展，這種模型的建立是在合理假設(shè)的前提下，選擇了一些相關(guān)因素(例如自然因素、人為因素作為參數(shù)，并通過它們之間的關(guān)系來描述傳染病學的現(xiàn)象，通過這些現(xiàn)象，可以反映出傳染病的流行過程及一些規(guī)律特征。
運用這些規(guī)律，人們可以估計不同條件下的相關(guān)因素參數(shù)、預(yù)測疾病的發(fā)生發(fā)展趨勢，設(shè)計疾病控制方案及檢驗假設(shè)病因等。比如，通過預(yù)測高峰期的時間及發(fā)病人數(shù)，可以讓人們提前進入預(yù)警狀態(tài)，從而增進個人防御意識及社會的整體防疫力，預(yù)算對突發(fā)事件的物資投入以實現(xiàn)對經(jīng)濟的宏觀調(diào)控和減少浪費，并使突發(fā)疫情對人們生產(chǎn)生活所帶來的不便最小化。在2004年，我國的醫(yī)學科研人員用數(shù)學和傳播動力學的方法，建立數(shù)學模型很好地預(yù)測了“SARS”的發(fā)展趨勢，對研究該疾病的傳播規(guī)律及其防治措施提供了很好的幫助。
在醫(yī)學研究中建立數(shù)學模型，盡管其無法極其精確地模仿生命系統(tǒng)的運作機制，卻有助于將很難單獨抽離出來觀察的事物作為某些變量隔離出來，來預(yù)測未來實驗的結(jié)果，或推論無法測量的種種關(guān)系。如，為了研究顱內(nèi)高壓與顱內(nèi)容積的關(guān)系，用兔做實驗，采用腦內(nèi)持續(xù)灌注生理鹽水的方法造成兔急性顱內(nèi)壓增高，發(fā)現(xiàn)顱內(nèi)壓隨容積增加呈s形曲線有限增長。能否利用數(shù)學方法找出一個方程來擬合這條從實驗中得出的曲線?能否從理論上探討一般規(guī)律呢?最初設(shè)想壓力與容積V的關(guān)系為：
解此微分方程得：P=aek (n、k為常數(shù))。顯然顱內(nèi)壓力不可能隨容積的增加呈指數(shù)曲線無限上升，(1)式的描述應(yīng)予修正。受Logistic人口模型的啟發(fā)，改設(shè)壓力P與容積 的關(guān)系為：
式的圖像正是遞增的S形曲線，理論與實際完全吻合，反過來證明(2)式的設(shè)想是正確的。(3)式揭示了顱內(nèi)高壓與顱內(nèi)容積的一般有限增長關(guān)系，具有理論模型的價值。
新時期人才觀的要求在知識經(jīng)濟時代，知識成為經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，擁有先進技術(shù)和最新知識，尤其是具有知識創(chuàng)新能力的人成了確定性的生產(chǎn)要素，成為國家重要的戰(zhàn)略資源。創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)造意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才，而其核心則是創(chuàng)造性思維。數(shù)學模型是對現(xiàn)實世界的一種再認識，再表達，在數(shù)學建模過程中除了需要想象、洞察、判斷這些形象思維、邏輯思維范疇的能力外，同時也需要直覺、靈感這類非邏輯思維能力的參與，因而它是培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)造性思維的一種非常有效的途徑。數(shù)學建模中，對給出的實際問題，無論是用機理分析法還是測試分析法都需要本著符合科學的精神在原有模型的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，去建立新的實用的模型。在數(shù)學建模的過程中需要查閱文獻、收集資料、選取信息、進行大量的數(shù)據(jù)處理，獲取與題目有關(guān)的知識，有利于學生收集、處理信息和獲取新知識等一系列綜合能力地提高。在數(shù)學建模中，必須準確地分析問題，在此基礎(chǔ)上建立模型，并以科技論文的形式展現(xiàn)出來，因此，數(shù)學建模不僅可以提高學生分析和解決問題的能力，同時還可以培養(yǎng)學生的語言文字表達能力以及團隊合作精神和協(xié)調(diào)能力。
綜上所述，在醫(yī)藥學院校開設(shè)數(shù)學建模課對醫(yī)學生的發(fā)展有很重要的意義，這門課作為高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計的后續(xù)課程，學生已經(jīng)初步掌握高等數(shù)學知識和方法，具有開設(shè)這門課的邏輯起點。但是，由于醫(yī)學院校學生的專業(yè)課程較多，在課時不多的情況下開設(shè)數(shù)學建模課，不可能系統(tǒng)學習數(shù)學建模理論和方法，而應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學知識，以案例式的教學方式達到對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。即：對現(xiàn)實的醫(yī)學問題一由所掌握的醫(yī)學知識提出假設(shè)，分析制約因素，給出合理的邊界條件一運用適當?shù)臄?shù)學方法建立解決問題的數(shù)學模型一利用計算機現(xiàn)有的軟件運算結(jié)果一用結(jié)果來解釋醫(yī)學問題并經(jīng)受實踐的檢驗。沿著這樣的思路進行教學就可以在課時少的情況下也能很好地完成教學任務(wù)，拓寬醫(yī)學生的專業(yè)視野，提高他們創(chuàng)造性思維及處理問題的綜合素質(zhì)。為了取得更好的教學效果，學生自身應(yīng)具有扎實的醫(yī)學基礎(chǔ)知識和善于思考、勤于思考問題的學習習慣。
【醫(yī)藥學院校開設(shè)數(shù)學建模的分析與設(shè)想】相關(guān)文章：
論高職院校中開展數(shù)學建�；顒拥目尚行苑治�09-20
高職院校數(shù)學建模實踐教學論文07-13
數(shù)學建模思想的應(yīng)用與方法分析09-07
分析高等數(shù)學教育中數(shù)學建模意識的培養(yǎng)論文06-10
關(guān)于數(shù)學分析課程中數(shù)學建模思想的融入06-20
數(shù)學建模論文07-06