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論英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作能力的培養(yǎng)
寫(xiě)作是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)主要目標(biāo)和衡量學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)語(yǔ)言掌握情況的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，目前在高中生中存在一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，那就是其語(yǔ)文作文能夠?qū)懙膬?nèi)容充實(shí)，聲色并茂，用詞頗為考究，顯得很有文采;而一到寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)卻大反常態(tài)，不但內(nèi)容生澀，而且詞句語(yǔ)法上的錯(cuò)誤頻頻發(fā)生，絲毫顯不出行文者的思想和深度。
根據(jù)以上問(wèn)題，筆者進(jìn)行了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的分析和研究，希望能借此研究，激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣的形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生掌握有效的寫(xiě)作策略，切實(shí)提高寫(xiě)作水平。
一、注重單詞。更注重句子詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素，要寫(xiě)好一篇作文表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因此，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。常常出現(xiàn)以下問(wèn)題：(1)拼寫(xiě)錯(cuò)誤，影響理解;(2)詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確;(3)某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味;文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非。因此要想充分表達(dá)自己思想，就要掌握足夠的詞匯量，準(zhǔn)確理解詞的涵義，但是光有正確的單詞還不夠，能寫(xiě)出語(yǔ)法正確、合乎英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子才是教學(xué)的目的。而一個(gè)句子中，常常會(huì)出現(xiàn)多個(gè)關(guān)鍵單詞或是句型句法，所以筆者鼓勵(lì)學(xué)生由背單詞轉(zhuǎn)為記句子。句子是一篇文章意義上的最小單位，所以記句子，不但抓住了其中的單詞，句型，還有助于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)在句子結(jié)構(gòu)的層面上把握住所要表達(dá)的思想，活學(xué)活用。
二、重表達(dá)，更重表達(dá)多樣化精彩的文章要給人以流暢，自然的感覺(jué)，這就要求文章當(dāng)中要有正確的語(yǔ)法句法搭配和適當(dāng)?shù)男揶o使用。平時(shí)在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)要注意收集積累，把好的短語(yǔ)、句型做好筆記。平時(shí)在練習(xí)中的錯(cuò)誤也要做好記錄，再對(duì)照正確句子，使地道的英語(yǔ)句子如同條件反射，落筆就對(duì)。并且要注意在英語(yǔ)中長(zhǎng)旬和短句是各有優(yōu)點(diǎn)的。長(zhǎng)句信息量大，但結(jié)構(gòu)復(fù)雜;短句簡(jiǎn)潔明了，但信息量小。一連串的長(zhǎng)句不易于讀者理解，而一連的短句又使讀者感到單調(diào)。如果能在寫(xiě)作中做到長(zhǎng)句和短句相互補(bǔ)充，文章就會(huì)顯得錯(cuò)落有致，語(yǔ)言表現(xiàn)力也會(huì)增強(qiáng)。另外，語(yǔ)言的表達(dá)不是單一的，同一種意思通常可以用多種方式表現(xiàn)，只要在選詞，措詞，句型，和語(yǔ)法上加以改動(dòng)，就可以使一句本來(lái)很普通的話語(yǔ)變得更加得體，精彩。所以，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，一方面要督促學(xué)生多使用長(zhǎng)句表達(dá)，和長(zhǎng)短句交互的寫(xiě)作方法。能正確寫(xiě)出一個(gè)長(zhǎng)句表示學(xué)生對(duì)句中所用詞匯，語(yǔ)法已有了明確地認(rèn)識(shí)，并且能夠有效的組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。另一方面要有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于任意一句話進(jìn)行多方面的考慮，寫(xiě)出盡可能多的表達(dá)，讓其選出最有效，最得體的一句，這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)由句子的精彩到篇章的提高。
三、重閱讀。更重背誦“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這句話生動(dòng)說(shuō)明了書(shū)面表達(dá)和廣泛閱讀的關(guān)系。正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問(wèn)題和迅速提高第二語(yǔ)言的有效必由之路。讀書(shū)和寫(xiě)作就好比輸入和輸出，沒(méi)有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。作為輸出的英語(yǔ)作文，應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上。因此上好的閱讀文章至關(guān)重要。但是在大量的閱讀過(guò)程中，并不能對(duì)所有的文章都是一視同仁，遇到一些精彩的或是在寫(xiě)作中確實(shí)能用上的段落或是篇章時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將之背誦下來(lái)。步入新課改后，死記硬背似乎成了洪水猛獸，人人喊打，但是素質(zhì)教育就真的不需要背誦嗎?古人十年寒窗，背書(shū)無(wú)數(shù)，雖然只有極少數(shù)能考取功名，但是絕大多數(shù)都能出口成誦，口若懸河。相比之下，如今的學(xué)生在外語(yǔ)方面寫(xiě)不出內(nèi)容和新意，和其頭腦空空，沒(méi)有記憶在腦海中的現(xiàn)成材料有著很大的關(guān)系。所以，背誦好的文章段落不是提高英語(yǔ)寫(xiě)作的唯一方法，但確實(shí)是一個(gè)有效的方法。
四、重考試訓(xùn)練。更重自由寫(xiě)作針對(duì)考試進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練是必要的，讓學(xué)生熟悉考試作文的題型和寫(xiě)作手法，利于在真正的考試當(dāng)中不慌亂、怯場(chǎng)，發(fā)揮其解決問(wèn)題的能力。但是，英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)卻不是為了應(yīng)試，而是要發(fā)揮語(yǔ)言的功效，在交流中使用。所以，不限定范圍的自由寫(xiě)作是提高學(xué)生創(chuàng)新能力，思維能力的一個(gè)重要途徑。
學(xué)生可以任選預(yù)習(xí)單元里的幾個(gè)新單詞或詞組，運(yùn)用這些詞匯來(lái)寫(xiě)一篇文章。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來(lái)寫(xiě)一篇和這個(gè)單元主題相關(guān)的文章。在這個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生可充分表達(dá)自己的思想情感，積極主動(dòng)創(chuàng)造性的思考，思維得到激發(fā)，自主性學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生也可以嘗試不同的體裁，如記敘文、說(shuō)明文、描寫(xiě)文、議論文，詩(shī)歌等等，來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。定期上交，教師進(jìn)行批改，積極寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)主要采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處，思想的深度，結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達(dá)是否準(zhǔn)確和得體等。這樣寫(xiě)過(guò)后，學(xué)生可對(duì)照檢查自己前邊的寫(xiě)作，看自己取得了多大的進(jìn)步。教師可以把優(yōu)秀的作文張貼在班級(jí)里，來(lái)供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)，同時(shí)有助于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)有效地加以調(diào)整。
學(xué)生的寫(xiě)作興趣需要激發(fā)和引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，分層次，分步驟，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生要持之以恒的積累和練習(xí)，切實(shí)提高自身的水平和素質(zhì)。
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