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信息化教學在藥品市場營銷學課程中的應用論文
摘要：改變傳統(tǒng)教學模式，加快推行信息化教學已成為教育信息化的必然趨勢。本文通過列舉《藥品企業(yè)戰(zhàn)略》的信息化教學實踐，充分展示基于“娛教”理念的信息化教學在藥品市場營銷學課程中的應用。
關鍵詞：信息化教學；娛教；藥品市場營銷學
目前，隨著信息時代的到來，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展，其應用已逐步進入教育領域，由此引發(fā)教學模式的新變革。另外，成長于信息時代的學生對豐富多彩的網(wǎng)絡內(nèi)容更感興趣，不再滿足于傳統(tǒng)的“課堂上教師主講、學生被動接受”的教學模式。因此，改變傳統(tǒng)教學模式，加快推行信息化教學已成為教育信息化的必然趨勢。藥品市場營銷學是一門理論性和實踐性都很強的課程。為達到“使學生具備扎實的理論知識和較強的實踐能力”的教學目的，我們嘗試以“娛教”理念為導向，運用現(xiàn)代信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，充分發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和藥品市場營銷學的學科特點結合起來，使教學表現(xiàn)更加形象化、多樣化、視覺化和趣味化，寓教于樂，取得良好效果。
一基于“娛教”理念的信息化教學
信息化教學是指根據(jù)現(xiàn)代化教學環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學媒體和信息資源，構建一個良好的學習環(huán)境，在教師的組織、引導下，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果[1]�！皧式獭笔侵冈诂F(xiàn)代教育思想和理論的指導下，充分挖掘教育的娛樂屬性，最大限度地尊重學習者的生命特征、認知規(guī)律和學習體驗，實現(xiàn)愉快輕松的教和學，達到寓教于樂的效果[2]。從信息化教學和“娛教”的概念可以看出，二者本質(zhì)上是一致的，過程上是交融的，方法上是互補的，媒介上是共用的。信息化教學是實現(xiàn)“娛教”的有效方法和手段，“娛教”是信息化教學的內(nèi)涵和精髓。二者的完美結合就是實現(xiàn)信息技術與教育有效融合的過程；將信息技術恰當應用于教學實踐，則是提升“娛教”水平的過程。
二信息化教學在藥品市場營銷學課程中的應用
目前，信息化教學的應用大多是傳統(tǒng)教學方法的移植和嫁接，沒有創(chuàng)新性，不能適應信息化教學的需要，也無法體現(xiàn)信息化教學的特色。因此，應用基于“娛教”的信息化教學時，我們以教學為本質(zhì)，以創(chuàng)造學習樂趣、體驗學習快樂為手段，合理使用信息技術，旨在提高信息化教學的效果。以藥品市場營銷學課程中的《藥品企業(yè)戰(zhàn)略》一課為例，介紹如下。
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容與教學地點
《藥品企業(yè)戰(zhàn)略》一課選自人民衛(wèi)生出版社2008年版《藥品市場營銷學（中職藥劑）》第六章。為使學生能及時掌握藥品社會營銷環(huán)境的變化及營銷技巧的升級，除了教材中的案例，在教學中還引入精心選擇的現(xiàn)實生活中的新案例。為使教學內(nèi)容與職業(yè)標準對接，還參考了職業(yè)技能培訓教材《醫(yī)藥商品購銷員》。為方便信息技術的使用，提高學生的參與度，課堂教學地點選擇在數(shù)字化多媒體教室。
�。ǘ┙虒W對象與學情分析
教學對象是我校中職藥劑專業(yè)二年級的學生。他們已經(jīng)完成了藥劑專業(yè)基礎課程的學習，具備一定的醫(yī)學、藥學基礎知識，還完成了藥品市場營銷學課程部分章節(jié)的學習，掌握了藥品市場營銷的基礎知識。他們的學習特點表現(xiàn)為：喜電子媒介，惡紙質(zhì)書本；喜直觀形象，惡抽象邏輯；喜實踐技能，惡理論知識。
（三）教學目標與重點難點
基于對教材和學情的分析，制定出教學目標。（1）認知目標：掌握藥品企業(yè)戰(zhàn)略的內(nèi)涵和類型；學會解釋藥品企業(yè)戰(zhàn)略的基礎、問題和特性；能夠初步分析和選擇藥品企業(yè)的戰(zhàn)略類型。（2）能力目標：培養(yǎng)學生自主探究精神，具有對藥品市場進行分析、總結能力；具有搜集、處理、整合信息以及解決問題的社會實踐能力。（3）情感目標：激發(fā)學生學習熱情；培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、科學的工作態(tài)度和嚴謹細致的專業(yè)精神。從教學目標中提煉出本節(jié)課的教學重點是藥品企業(yè)戰(zhàn)略的內(nèi)涵和類型；教學難點是分析和選擇藥品企業(yè)的戰(zhàn)略類型。
（四）教學方法與教學媒介
為攻克教學重、難點，采用了任務驅(qū)動教學、情景教學、PBL教學、分組式、互動式等多種方法，并輔以歌訣、微課。為激發(fā)學生的興趣和探究問題的熱情，借助了多種信息化手段，如手機、QQ群等通信手段，圖片、音頻、視頻、教學課件、微課等信息化教學資源和專業(yè)網(wǎng)站等。
�。ㄎ澹┙虒W實施
1、課前學習，溫故啟新我們根據(jù)各章節(jié)的主要知識點或經(jīng)典案例制作成10分鐘左右的微課，形成微課資源庫；從網(wǎng)絡中搜集有關視頻，加工后形成視頻庫。課前先把有關的微課和視頻上傳到QQ群文件中，組織觀看和討論，幫助學生溫故啟新。與本節(jié)課有關的電視劇片段《三國演義之三顧茅廬》上傳后，提出兩個問題：①劉備為什么要三顧茅廬；②諸葛亮為劉備做了哪些謀劃。組織學生在QQ群中討論，引導學生探究式自學，同時師生互動，增強學生的學習自信心。2、視頻導入，任務驅(qū)動播放視頻——《三顧茅廬》片段《隆中對》，引出任務問題：①諸葛亮為劉備做的戰(zhàn)略謀劃包含哪些內(nèi)容；②諸葛亮為劉備確定的戰(zhàn)略類型是什么。學生們分成幾個小組討論、分析和歸納，各小組選出代表分別回答問題，然后教師進行知識的補充、評價和總結。通過任務驅(qū)動、協(xié)作學習和教師引導式授課，學生的課堂主體作用充分激發(fā)出來。3、誦讀歌訣，激趣記憶將本節(jié)課重、難點編輯成歌訣：企業(yè)戰(zhàn)略一二三，環(huán)境分析是基礎，領域目標要確定，保障措施是關鍵，全局根本和長遠；戰(zhàn)略類型有四種，實力最強當領導，實力變強可挑戰(zhàn)，實力一般可追隨，實力弱者應補缺。改枯燥的理論學習為誦讀歌訣，學生學習起來輕松愉快。4、角色扮演，體驗情景隨機抽取三名學生，分別扮演曹操、劉備、孫權三個人物，說出各自的戰(zhàn)略類型及選擇原因，然后教師進行點評。此環(huán)節(jié)可幫助學生在學習中形成強烈的自主性、目的性和趣味性，使他們真正地愛上學習。5、案例分析，學以致用播放紅罐裝某知名涼茶和綠盒裝某知名涼茶的廣告視頻，介紹這兩種涼茶企業(yè)戰(zhàn)略的成功之處，引導學生思考如何制定成功的戰(zhàn)略。學生分組討論，制作PPT匯報，然后教師點評。6、課堂小結，布置作業(yè)隨機抽取學生回答這節(jié)課學到了什么，既能反應出教師在本節(jié)課的教學效果，也是一次信息反饋。這種信息的雙向溝通既有利于教學，又有利于學生管理。然后布置作業(yè)，即學生登陸校園網(wǎng)完成我校藥品市場營銷學網(wǎng)絡課程中的課程測試，系統(tǒng)將對學生測試情況進行分析、總結。7、多元評價，課后拓展教師通過學生在網(wǎng)絡平臺上完成測試的情況，評價學生學習效果；學生通過QQ群的投票功能，評價教師教學效果。課后，學生通過本校網(wǎng)絡課程平臺復習鞏固課程內(nèi)容，并預習后續(xù)課程；通過瀏覽某高校精品課程《醫(yī)藥市場營銷學》網(wǎng)絡平臺，觀看教學錄像《醫(yī)藥企業(yè)競爭戰(zhàn)略》，拓寬專業(yè)視野。
�。┙虒W反思
本節(jié)課運用了豐富恰當?shù)男畔⒓夹g和科學有效的教學方法，以學生為中心、教師為主導，合理安排教學過程，激發(fā)了學生的求知熱情，使學生輕松愉快地掌握了所學知識，提升了崗位職業(yè)能力。
參考文獻：
[1]蘇克晶.淺談《調(diào)查表設計》一課的信息化教學應用[J].中國電子商務，2014,(3):150.
[2]祝智庭，鄧鵬，孫蒞文“.娛教”技術——教育技術的新領地[J].中國電化教育，2005,(5)：40.
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