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初中生物實驗教學(xué)的分析論文
摘要：近年來，隨著我國九年義務(wù)教育政策的不斷深入，生物已經(jīng)逐漸成為初中教學(xué)中不可或缺的一門學(xué)科。隨著社會的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操控能力成為中學(xué)教育過程中的一個重要任務(wù)。而初中生物教學(xué)，恰恰是以實驗為基礎(chǔ)，以動手學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以我們應(yīng)以初中教學(xué)中的生物實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。實驗教學(xué)不僅是生物教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，而且是能夠為完成教學(xué)任務(wù)的良好的方法和途徑。因此，如何更好地進(jìn)行初中生物實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，成為目前炙手可熱的研究課題。筆者將通過研究初中生物實驗教學(xué)的重要性和初中生物實驗現(xiàn)狀兩方面，簡要分析出目前的生物教學(xué)應(yīng)有的改進(jìn)策略。
關(guān)鍵詞：初中生物;實驗;現(xiàn)狀;改進(jìn)
在我國的九年義務(wù)教育中，小學(xué)過程是沒有設(shè)置生物課程的。因此對于初中生來說，生物課程相對來說是一門比較陌生的學(xué)科。但是，國家對這門學(xué)科應(yīng)該完成的內(nèi)容、涉及的能力的規(guī)定并不含糊。初中生物主要應(yīng)該達(dá)到兩個目的：一個是傳授給學(xué)生相應(yīng)的生物知識，讓學(xué)生了解生物、認(rèn)識生物；另一個是培養(yǎng)中學(xué)生的實驗?zāi)芰�，使他們在實驗中學(xué)到相應(yīng)的思維能力、觀察能力、學(xué)習(xí)能力和動手能力。因此，生物實驗教學(xué)便成為生物教學(xué)中的必不可少的部分。所有學(xué)校都應(yīng)該開展實驗教學(xué)，重視實驗教學(xué)，完善原有的實驗方法，引進(jìn)先進(jìn)的實驗器材，在實驗教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
一、初中生物實驗教學(xué)重要性
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，對初中生來說，像生物這樣一門新接觸的學(xué)科一定具有豐富的系統(tǒng)知識，具有相應(yīng)的邏輯性和抽象性，對于初中生來說還是有一些困難的。如果有些學(xué)生認(rèn)為這些抽象的生物知識很難，就會對他們失去學(xué)習(xí)興趣。以此同時，他們的學(xué)習(xí)成績就會降下來。但是，生物實驗的存在恰恰可以彌補這個不足，學(xué)生通過實驗理解這些抽象的知識，認(rèn)為生物是形象生動的、貼合實際的、簡單易懂的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中生物教學(xué)中生物實驗是不可缺少的一部分，教師應(yīng)該通過生物實驗來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們認(rèn)為學(xué)習(xí)生物是一件無比快樂的事情，并通過生物實驗使學(xué)生深入地理解他們所應(yīng)該學(xué)得的知識。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決問題的思維
愛因斯坦曾說“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出一個問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害�！睕]錯，發(fā)現(xiàn)問題是問題有無的質(zhì)的差別。我們不僅應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何通過實驗解決問題，也應(yīng)該讓學(xué)生得知如何通過實驗來發(fā)現(xiàn)問題。因此，我們要通過實驗培養(yǎng)出中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及解決問題的思維。例如，我們在研究“消化”時提出假設(shè)“細(xì)胞膜只能允許小分子物質(zhì)穿過，食物中的大分子物質(zhì)是無法直接穿過的，只能先轉(zhuǎn)化為小分子物質(zhì)，然后再通過”，這個假設(shè)看似簡單，但是通過實驗推論出的假設(shè)。只有先擁有了這些假設(shè)，有了發(fā)現(xiàn)問題的能力，才能進(jìn)而去解決問題。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力
其實，初中生物學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)是探索過程與實踐過程的結(jié)合，也就是說先直觀發(fā)現(xiàn)，再抽象思維，再反饋回現(xiàn)實的過程。通過初中生物中的實驗教育，可以提高學(xué)生積極動腦的能力，反饋回來后，他們會積極地動手參與這些生物實驗，進(jìn)而實踐得知結(jié)果，最后更加深刻地理解了抽象的生物知識。
二、初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀
近些年來，雖然學(xué)生也可以做相應(yīng)的某些生物實驗，但是效果確實微乎其微的，總結(jié)探討之后，得知如下這些現(xiàn)狀是收效甚微的原因。
�。ㄒ唬┯^念陳舊，缺乏對中學(xué)生物實驗重要性的認(rèn)識
雖然生物教材中有大量實驗內(nèi)容，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在，有的教師講課時并沒有真正利用到這些實驗內(nèi)容。又因為應(yīng)試教育體系，很多學(xué)生并不會去真心實意地思索這些實驗，他們僅僅是依照某些方法去死記硬背，而不是運用這些實驗去理解、去記憶。這些教師和學(xué)生因為缺乏對生物實驗重要性的認(rèn)識，不能正確面對和理解生物實驗。
�。ǘ⿲嶒灠才挪缓侠�
生物實驗本是一門通過實驗讓學(xué)生更深刻地體會理解到生物知識的課程，但是很多學(xué)校對實驗的安排并不合理。探究性實驗的課程少之又少。探究性實驗可以讓學(xué)生動手自己去探索一些生物問題，對實驗結(jié)果能產(chǎn)生更深刻的印象，以便更深入地理解生物實驗的內(nèi)容。如若探究性實驗很少，既不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又不能起到讓他們清楚記住生物知識的作用。
�。ㄈ┲磺蠼Y(jié)果，忽視過程
有的學(xué)生在進(jìn)行生物實驗的時候，只是一味地去追求應(yīng)該擁有的結(jié)果，而忽視了實驗過程中那一步步的探究結(jié)果的過程。這樣，會使得他們并不是真正地記住了理解了實驗內(nèi)容，只不過是死記硬背式的記住了結(jié)果，當(dāng)追其實驗中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象的原因時，這些學(xué)生往往無法正確地解答。
�。ㄋ模┰u價機制和監(jiān)管機制存在問題
有的時候，并不是學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)施不足，也不是學(xué)生不愿去學(xué)習(xí)，而是由于教學(xué)評價缺乏監(jiān)管，有的教師并不會無私奉獻(xiàn)般地去為學(xué)生講解、演示教學(xué)實驗，也會為了省事，不讓學(xué)生進(jìn)行過多的實驗。這種危害是巨大的，不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會使學(xué)生無法真實的深入理解到教學(xué)內(nèi)容之中去，影響學(xué)生的成績。
三、初中生物實驗教學(xué)改進(jìn)策略
（一）實踐中重視實驗教學(xué)
通過上文的介紹，我們已經(jīng)清楚地得知了生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性，因此，每個人都不應(yīng)該忽視生物實驗教學(xué)，而是應(yīng)該充分地將實驗教學(xué)加以重視并利用起來，通過一次次的實踐去改變以前忽視實驗教學(xué)的錯誤方法。將生物理論教學(xué)與生物實驗教學(xué)相結(jié)合，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓每一個學(xué)生都愛上生物，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
�。ǘ┖侠戆才艑嶒瀮�(nèi)容
一個實驗過程，是我們發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的過程，一個合情合理的實驗內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生更深入的理解生物知識，而且能夠調(diào)動學(xué)生積極性，達(dá)到意想不到的效果。多多增加探究性實驗，就可以讓學(xué)生對內(nèi)容的理解更加深刻，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓他們感受生物實驗的魅力，使他們更加熱愛生物，更能學(xué)好生物。
（三）過程與結(jié)果并重
初中生物實驗是一門基礎(chǔ)的實驗性教學(xué)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、學(xué)習(xí)能力和動手能力。因此，我們在實驗過程中，不能只注重結(jié)果不論過程如何，也不能只注重過程不論結(jié)果好壞，而是應(yīng)該過程與結(jié)果并重。這樣，我們才能在實驗過程中學(xué)得更多的知識，培養(yǎng)出更強的思維能力、觀察能力、學(xué)習(xí)能力和動手能力。
�。ㄋ模└纳平虒W(xué)評估與監(jiān)管機制
一個良好的教學(xué)評估和監(jiān)管體制，不僅是對教師負(fù)責(zé)更是對學(xué)生負(fù)責(zé)。它既可以使教師更好地完成自己本應(yīng)該完成的工作，又可以給學(xué)生提供良好的、滿意的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┡囵B(yǎng)良好的實驗習(xí)慣
不論是教師還是學(xué)生，在實驗過程中都應(yīng)保持謹(jǐn)慎的態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。例如，在實驗之前，師生都應(yīng)該明確實驗題目、目的、內(nèi)容、工具、步驟、結(jié)果等多方面的知識，這樣才能對實驗做到心中有數(shù)，更好地完成實驗，達(dá)到生物實驗的教學(xué)目的。
總之，初中生物實驗是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、學(xué)習(xí)能力和動手能力的一種的重要的方式，是初中生物中不可或缺的一部分。只有重視初中生物實驗的教學(xué)，才能更好地完成生物教學(xué)，為祖國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
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