- 相關(guān)推薦
獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革探索論文
摘要通過從充實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備改善實(shí)驗(yàn)條件，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和合理按排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增加設(shè)計(jì)性、綜合性、實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的組織、指導(dǎo)，重視實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核和記分等多方面對(duì)獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，有效地提高了獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞獸醫(yī)微生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)改革；措施
獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門操作技能較強(qiáng)的課程，同時(shí)又是與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，如何通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握獸醫(yī)微生物學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化操作技能，牢固樹立無菌觀念和熟練掌握無菌操作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、提高分析問題、解決問題的能力是獸醫(yī)微生物學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的關(guān)鍵[1—2]。但在傳統(tǒng)的獸醫(yī)微生物學(xué)教學(xué)中，多是把實(shí)驗(yàn)課教學(xué)看成對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充和驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)間一般占課程總學(xué)時(shí)的比例較小。學(xué)時(shí)少，實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目單一，上實(shí)驗(yàn)課常是以驗(yàn)證和演示實(shí)驗(yàn)為主，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，嚴(yán)重限制了獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，且限制了學(xué)生才能的發(fā)揮。為此，筆者在多年的獸醫(yī)微生物學(xué)教學(xué)中，對(duì)其實(shí)驗(yàn)課教學(xué)做了一些改革嘗試與探索，取得了良好的教學(xué)效果。
1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)條件
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，獸醫(yī)微生物學(xué)的發(fā)展更是迅速，動(dòng)物免疫學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等領(lǐng)域的研究成果及其內(nèi)容不斷拓寬。www。133229。COm因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手操作實(shí)踐技術(shù)能力，提高教師和學(xué)生科研能力，是目前獸醫(yī)微生物學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。抓住學(xué)院本科教學(xué)評(píng)估、提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，科學(xué)利用教學(xué)、科研經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)。先后增添了一些高檔的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如超純水制備儀、全自動(dòng)高壓蒸氣滅菌器、pcr儀、bs—1e數(shù)顯振蕩培養(yǎng)箱、hh·cp—7w型二氧化碳細(xì)胞培養(yǎng)箱、20~200 ml 8道移液器（transferpetteg—8，20～200 ml）、超低溫冰箱、超凈工作臺(tái)、全自動(dòng)血液分析儀、生物濕微鏡等，更新了老化的常規(guī)設(shè)備。為獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課等課程的教學(xué)改革奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)和有利條件。
2重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間
獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是以教師為主，學(xué)生在教師的安排下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)理論驗(yàn)證和基本技能的訓(xùn)練，這種教學(xué)方法養(yǎng)成了學(xué)生的依賴思想，只是模仿操作不動(dòng)腦深入思考，不利于發(fā)揮其創(chuàng)造性思維和積極主動(dòng)操作能力。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，上實(shí)驗(yàn)課只是理論課的一種附屬品，做好做差無關(guān)緊要。對(duì)此改革獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先將實(shí)驗(yàn)課時(shí)由原來占總課時(shí)的1/4增加到1/3以上，重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，期終考試時(shí)增加實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的比例，促使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)連續(xù)很強(qiáng)，在以往上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，多是2學(xué)時(shí)上1個(gè)實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)時(shí)間夠用，有些實(shí)驗(yàn)則不夠用，有些實(shí)驗(yàn)做起來觀察則需要等時(shí)間，例如細(xì)菌的培養(yǎng)及在培養(yǎng)基生長(zhǎng)性狀觀察，病毒的ha和hi試驗(yàn)、培養(yǎng)基的制備過程中的消毒等。結(jié)果是2學(xué)時(shí)后學(xué)生去上其他課程，不能及時(shí)觀察結(jié)果或不能善始善終地把整個(gè)試驗(yàn)結(jié)果觀察和記錄完整，當(dāng)時(shí)不能看到結(jié)果的，過后學(xué)生又不及時(shí)去觀察結(jié)果，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)沒有真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而是相互傳抄同組或其他同學(xué)的結(jié)果。有的實(shí)驗(yàn)為了趕在2學(xué)時(shí)內(nèi)做完，就得省略步驟減少環(huán)節(jié)，這樣勢(shì)必導(dǎo)致結(jié)果不夠準(zhǔn)確。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，首先合理安排實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性。具體做法是：將實(shí)驗(yàn)課安排在下午，2個(gè)學(xué)時(shí)不能做完的可以借用課外活動(dòng)時(shí)間將實(shí)驗(yàn)繼續(xù)做下去直至做完。需要時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，任課教師自行安排時(shí)間，可以提前讓做好預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，可以安排在課間、課外活動(dòng)時(shí)間或其他業(yè)余時(shí)間進(jìn)行結(jié)果觀察，想盡辦法讓學(xué)生能將每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能完整地完成，即不能因?qū)嶒?yàn)課程時(shí)間安排不當(dāng)而影響實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。
3改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
3。1改變單獨(dú)實(shí)驗(yàn)為綜合系列實(shí)驗(yàn)
對(duì)《獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》的內(nèi)容進(jìn)行精心備課，優(yōu)化選擇重新組織實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把原來單獨(dú)實(shí)驗(yàn)變?yōu)榫C合性系列實(shí)驗(yàn)，將有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來，結(jié)合臨床實(shí)際開好各個(gè)試驗(yàn)。例如將《獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》的實(shí)驗(yàn)1“顯微鏡的構(gòu)造和使用”、實(shí)驗(yàn)2“細(xì)菌基本形態(tài)及構(gòu)造觀察”、實(shí)驗(yàn)3“細(xì)菌抹片的制備及染色”有機(jī)結(jié)合在一起，可定名為“細(xì)菌涂片的制備、染色、鏡檢及基本形態(tài)的觀察”，用4個(gè)學(xué)時(shí)，分2次開出。具體作法：一是分發(fā)已培養(yǎng)好的各種細(xì)菌供學(xué)生抹片、染色、鏡檢，每個(gè)學(xué)生只涂其中1~2種，同學(xué)之間可互相交換觀察；二是將學(xué)生不易制出的莢膜、鞭毛等標(biāo)本片放在示教鏡下或從多媒體幻燈片中，供學(xué)生操作間隙輪流觀看，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察。這樣做的效果是用4個(gè)學(xué)時(shí)開出了3個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，節(jié)約了時(shí)間，增加了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容量，給同學(xué)們?cè)黾恿瞬僮鞯臋C(jī)會(huì)�？蓪�(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的實(shí)驗(yàn)4“培養(yǎng)基的制備”、實(shí)驗(yàn)5“細(xì)菌分離培養(yǎng)及移植”、實(shí)驗(yàn)6“細(xì)菌在培養(yǎng)基中的生長(zhǎng)表現(xiàn)及無能運(yùn)動(dòng)力檢查”、實(shí)驗(yàn)7“細(xì)菌的生化試驗(yàn)”、實(shí)驗(yàn)8“細(xì)菌的藥敏試驗(yàn)”等5個(gè)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，以生產(chǎn)實(shí)踐中最常見疫病大腸桿菌病為實(shí)例，以分離培養(yǎng)大腸桿菌為主線，驗(yàn)證培養(yǎng)基制作是否規(guī)范合格和細(xì)菌的生化特性，觀察細(xì)菌在培養(yǎng)基上的生長(zhǎng)性狀表現(xiàn)，穿插進(jìn)行細(xì)菌運(yùn)動(dòng)力檢查，并可用藥物敏感性試驗(yàn)的結(jié)果指導(dǎo)養(yǎng)殖場(chǎng)進(jìn)行藥物治療�？捎�6個(gè)課時(shí)分成3個(gè)下午進(jìn)行上課完成5個(gè)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更加緊湊，保持實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性和內(nèi)容的完整性，加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌培養(yǎng)性狀觀察、致病性、生化特性等試驗(yàn)印象。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析、解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。
3。2減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增開綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是過多的開設(shè)演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很難適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求[3]。而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的思維方式，分析問題和解決問題的方法。為此壓縮了演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增加和加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)力度。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)安排在相關(guān)理論課學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能熟練掌握之后，例如：仔豬大腸桿菌病（仔豬黃痢、仔豬白痢、仔豬水腫）、雞的新城疫和雞傳染性法氏囊的微生物學(xué)診斷，分別在細(xì)菌各論和病毒各論講過之后，這時(shí)學(xué)生對(duì)基本理論已經(jīng)掌握，并對(duì)培養(yǎng)基的制備、細(xì)菌的分離培養(yǎng)、涂片、染色觀察、生化試驗(yàn)、藥敏試驗(yàn)、病毒的ha試驗(yàn)、hi試驗(yàn)以及沉淀試驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)操作技能都已經(jīng)掌握，使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)的條件已經(jīng)成熟。任課教師結(jié)合實(shí)際和疫病發(fā)展流行趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生深入基層養(yǎng)殖場(chǎng)（戶）調(diào)查研究，把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組做1個(gè)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為養(yǎng)殖場(chǎng)（戶）做1個(gè)細(xì)菌性或病毒性疫病的微生物學(xué)診斷。從病料采取、送檢、病原體的分離鑒定到治療方案的制定等，都在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己做。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力，吸引學(xué)生自覺的參與到新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中去，啟發(fā)學(xué)生的智力，開發(fā)學(xué)生的智商，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力[4—5]。學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，非常有成就感，學(xué)生深有體會(huì)地說：“一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)幾乎應(yīng)用了整個(gè)獸醫(yī)微生物學(xué)的所有知識(shí)，好像把全書都串通復(fù)習(xí)一遍”。設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)的增加，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
4改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
4。1合理分配實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間
增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)務(wù)必增加了課時(shí)數(shù)，為把實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞好就要充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，任課教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合理搭配實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，如培養(yǎng)基制備實(shí)驗(yàn)中，高壓滅菌需要等時(shí)間，利用這個(gè)空間可以增加貴重儀器的使用與保養(yǎng)、玻璃器皿的洗刷、干燥、包扎、試管棉塞的制作等內(nèi)容。再如在ha和hi試驗(yàn)時(shí)，加完樣后需要等時(shí)間觀察結(jié)果，可以利用給學(xué)生講述試驗(yàn)中紅血球的制備和稀釋方法等，時(shí)間得到充分利用。
4。2認(rèn)真組織教學(xué)
合理分組使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，避免一些學(xué)生不動(dòng)手的現(xiàn)象。首先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容很好地預(yù)習(xí)，教師先提出一些啟發(fā)性問題讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。例如進(jìn)行細(xì)菌分離培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)前老師提出“哪些細(xì)菌是需氧的？厭氧的或兼性厭氧的？”做細(xì)菌制片染色前提出“哪些細(xì)菌是陽性菌？哪些細(xì)菌是陰性菌？”再如做病毒的凝集紅血球試驗(yàn)前老師提出“哪些病毒具有凝集紅血球的特性？”這樣使學(xué)生即預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)又復(fù)習(xí)了理論課的內(nèi)容知識(shí)，通過預(yù)習(xí)和查閱資料得出結(jié)論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和知識(shí)遷移能力[6]。實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生都積極主動(dòng)認(rèn)真地做好試驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。
4。3重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成
過去學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課往往忽視試驗(yàn)結(jié)果的觀察、分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，相互傳抄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果，有時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)果也不查找問題出在哪。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的主要作業(yè)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅使學(xué)生全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出科學(xué)結(jié)論，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是科學(xué)科技應(yīng)用的一種形式。寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，因此每次實(shí)驗(yàn)后都要求學(xué)生就試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行細(xì)致觀察、記錄、分析、討論，提出自己的觀點(diǎn)和見解。在試驗(yàn)過程中難免會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差等現(xiàn)象，對(duì)此要查找問題出現(xiàn)的原因，吸取教訓(xùn)避免類似問題在以后的實(shí)驗(yàn)中再次發(fā)生。
5重視實(shí)驗(yàn)成績(jī)，注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考核
實(shí)驗(yàn)成績(jī)是衡量學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是反應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)闹匾侄�，因此�?shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)分必須納入獸醫(yī)微生物課程的學(xué)習(xí)成績(jī)之中。實(shí)驗(yàn)成績(jī)要細(xì)致化、嚴(yán)格化，從實(shí)驗(yàn)的不同方面綜合評(píng)分。首先是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能要單獨(dú)技能考試，占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的60%；其次是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫（是否規(guī)范、條理、清晰等）情況，占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的20%，從實(shí)驗(yàn)報(bào)告中顯示；實(shí)驗(yàn)理論記憶性的內(nèi)容占總實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20%。實(shí)驗(yàn)成績(jī)占該門課總成績(jī)的30%～35%。重視實(shí)驗(yàn)成績(jī)的記分，使學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課出勤率、做實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)動(dòng)手操作意識(shí)及創(chuàng)新思維能力都大大提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率也隨之提高。
6結(jié)語
總之，通過獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革嘗試，改掉了以往學(xué)生做試驗(yàn)不思索、按部就班地照書本內(nèi)容和教師講的程序機(jī)械性操作的模仿做法。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立工作的能力。使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)中的失敗體驗(yàn)和成功喜悅領(lǐng)會(huì)到了實(shí)驗(yàn)的真諦，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)好獸醫(yī)微生物學(xué)、做好實(shí)驗(yàn)、深入實(shí)踐探索研究的積極性。
7參考文獻(xiàn)
[1] 杜揚(yáng)。創(chuàng)造性實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)[j]。教育探索，2009（3）：8—9。
[2] 龍春陽，趙阿勇，周圻。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系培養(yǎng)具有特色的應(yīng)用型專業(yè)人才[j]。教育探索，2009（2）：64—65。
[3] 王國惠。環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[j]。微生物學(xué)通報(bào)，2005，32（2）：144—145。
[4] 司振書。獸醫(yī)微生物學(xué)教學(xué)改革初探[j]。微生物學(xué)雜志，2005，25（3）：108—109。
[5] 何寶燕，尹華，葉錦韶，等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系促進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)——環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[j]。微生物學(xué)通報(bào)，2008，35（10）：1655—1658。
[6] 王健，郭本禹。論學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[j]。教育探索，2009（3）：12—13。
【獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革探索論文】相關(guān)文章：
獸醫(yī)微生物學(xué)課程教學(xué)模式的有益探索07-06
中職物理教育教學(xué)改革探索論文09-15
有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)教改探索的論文09-14
關(guān)于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式的探索與實(shí)踐論文07-31
生命科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索07-23
淺議高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐論文07-18