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讓識字課教學(xué)富有生命力的幾點(diǎn)探索的論文
小學(xué)低年級的識字教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在生活中主動識字，把教學(xué)和生活緊密相連，使孩子有學(xué)習(xí)漢字的熱情，感受到漢字的無窮魅力，讓課堂充滿活力，那將是最有生命力的識字教學(xué)。下面從兒童心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，以漢字的表義特點(diǎn)為基礎(chǔ)，探索識字教學(xué)的策略，展示對生活識字教學(xué)的思索，從而有效提高識字教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
比較成功的識字方法，大都有三個共同點(diǎn)：解釋漢字的某些規(guī)律；符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)；易于被教師掌握。
我通過對識字教學(xué)的實踐與探索，覺得讓兒童感知生活，認(rèn)識世界，親近自然，是最有生命力的一種識字方法。
教學(xué)中要從兒童心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，以漢字的表義特點(diǎn)為基礎(chǔ)，采用多種與兒童生活相符的識字途徑，讓孩子在生活中主動認(rèn)字，科學(xué)認(rèn)字，感受漢字的無窮魅力，從而提高識字教學(xué)質(zhì)量。
生活識字的依據(jù)兒童的心理、生理特點(diǎn)瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，2-7歲的兒童在認(rèn)知發(fā)展的階段中屬于前運(yùn)算階段。各種感知運(yùn)動圖式開始內(nèi)化為表象或形象圖式，特別是語言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童日益頻繁地用表象符號來代替外界事物，但他們的言辭或其他符號還不能代替抽象的概念，思維仍受具體知覺表象的束縛。直觀性是兒童的一大特征。兒童在身體迅速成長的時候，往往是通過自身的活動，去認(rèn)識世界，體驗生活，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。因此，在識字教學(xué)中，有效認(rèn)字的主要途徑便是兒童的活動�！皭蹌印笔敲恳粋�兒童的天性。在生活與學(xué)習(xí)中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸、試一試。應(yīng)該說沒有兒童的活動，就不可能邁出人生的第一步。我們的教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)兒童的需求與發(fā)展。
漢字的起源、特點(diǎn)
漢字是由圖畫逐漸發(fā)展演變來的，是人民群眾在長期社會實踐中逐步創(chuàng)造出來的。漢字的主要特點(diǎn)是表義�，F(xiàn)代漢字有些是純表義字。其中有的表義比較明顯。例如：一橫表示“一”；“不好”為“孬”；“不正”為“歪”；“出米”為“糶”；“小土”為“塵”；三人為“眾”等。有的純表義字，從現(xiàn)代的字形看，表義不明顯，只要追溯到它們的古代字形，就能看出來，如：“水、木、出、見”等。在現(xiàn)代漢語中純表義字較少，大多是既表義又表音的形聲字。漢字本身為熏陶學(xué)生提供了基礎(chǔ)，提供了理解的依據(jù)。我們在教學(xué)中，讓學(xué)生體驗生活，感受漢字的內(nèi)涵，根據(jù)生活實際，適當(dāng)?shù)芈?lián)系字形，必要時聯(lián)系漢字的構(gòu)造和形體演變，是學(xué)習(xí)漢字必不可少的手段。
兒童生活環(huán)境
語言的許多成分是由一代人傳給另一代人的。在特定文化里的一些經(jīng)歷是獲得語言必不可少的。在與世隔絕的環(huán)境中長大的孩子幾乎無一例外地表現(xiàn)出語言能力上的缺陷，有的甚至是終身的。今天所提供的環(huán)境和古時候已經(jīng)截然不同，哪怕與七、八十年代也無法相比。飛速發(fā)展的社會，豐富多彩的生活，漢字無處不在，給孩子們帶來了怎樣的視覺沖擊呢？
對剛?cè)雽W(xué)的一年級新生進(jìn)行了一次識字量的統(tǒng)計：學(xué)生平均認(rèn)字100個左右。
學(xué)生認(rèn)字的途徑主要有哪些呢？通過調(diào)查等方法了解到：看電視；爸爸媽媽教；看書看報；看識字卡片；馬路上看廣告、路牌、商店名；下棋等。前5種方法是學(xué)生中普遍存在的。
以上情況表明生活識字的資源是極為豐富的：有傳統(tǒng)的，有現(xiàn)代的；有以書為主的，有音像聲音的。兒童的個別差異懸殊：如孩子對周圍環(huán)境注意的意識是不同的，觀察、學(xué)習(xí)的能力是有別的，家長對孩子的影響等很多客觀、主觀原因使孩子認(rèn)識字的個數(shù)相差很大等等。但學(xué)生是了不起的，他們在有意無意的狀態(tài)中，在非正規(guī)的學(xué)習(xí)中，都已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，他們都存在著非常大的學(xué)習(xí)潛力。
二、生活識字的教學(xué)策略
以上種種因素，進(jìn)一步讓我們認(rèn)識到作為一名教師，提高識字教學(xué)效率要從兒童的特點(diǎn)出發(fā)，從漢字的規(guī)律出發(fā)，要激發(fā)孩子潛在的動機(jī)，熱愛生活，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，讓孩子愛學(xué)。
1．環(huán)境識字
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有�！痹诮虒W(xué)中，讓兒童更多地直接接觸環(huán)境，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。小學(xué)語文教學(xué)要貼近兒童的生活，使兒童感到親近、親切，注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更為廣闊的周圍世界，以吸收社會各種信息，拓展想象思維的空間。識字教學(xué)也是如此。一年級開學(xué)后，我請家長把學(xué)生帶到小河邊，幫助他們認(rèn)識“這是一條小河”、“河上”、“有一座橋”、“河兩岸”、“樹”、“蘆葦”，讓兒童認(rèn)識小河的形體，空間位置及岸邊的主要景物；讓學(xué)生坐在小河邊靜靜地聽著小河水嘩嘩地向前流……一篇帶有八個生字的小文，一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生竟然輕而易舉地學(xué)會了，這些詞語帶著鮮明的色彩與印象進(jìn)入了學(xué)生的意識，留下了難以磨滅的視覺記憶。倘若不在小河旁，不通過感官認(rèn)識小河，文中的“石橋”、“田野”、“遠(yuǎn)方” 以及動詞“穿”、“繞”、“流”該費(fèi)多大的勁向?qū)W生講解，就是講了，學(xué)生還是不知所云，也許學(xué)生根本就不愛聽那些死板的解釋。
2．活動識字
著名心理學(xué)家維果茨基說：“活動和交往是發(fā)展的源泉�！被顒邮莾和畹囊徊糠�，我在課堂中把識字教學(xué)貫穿在語言活動中，讓學(xué)生真正“動”起來，人人動腦、動口、動手，開動各種感官，開動大腦機(jī)器，使思維活起來，想象飛起來，語言也豐富起來，從而真正提高識字的效率。我在教“前后左右”這四個字時，先讓學(xué)生融入課堂，在很自然的情況下進(jìn)行語言活動。我是這樣說的：“老師站在小朋友的——前面�！崩蠋熢谡f前面時故意頓住，學(xué)生會接著說這兩個字。“誰在后面呢？”學(xué)生一下子進(jìn)入語言角色，活躍起來，用“前后左右”來說簡單的句子。接著老師順勢引導(dǎo)：“伸出你的右手，拍拍你的左肩，伸出你的左手，拍拍你的右肩，跺跺你的右腳，抬抬左腳，朝右看一看，向后笑一笑……”老師一邊和學(xué)生一起做，一邊檢查學(xué)生對這些表示方位詞的理解，讓學(xué)生在這樣的氛圍中充分感受與活動。然后，出示這幾個字，讓學(xué)生來認(rèn)一認(rèn)，這幾個字就是我們剛才說的“前后左右”，讀準(zhǔn)音，再記一記字形。最后，讓學(xué)生再用這幾個字說說話，在充分活動感知的前提下，此時說話可謂水到渠成，識字效果也顯而易見。
3．多媒體情境識字
信息時代的到來，計算機(jī)技術(shù)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，極大地改變著人與人的交際方式。遠(yuǎn)程教育成為現(xiàn)實，人機(jī)對話已不新鮮。所有這些，都直接影響著識字教學(xué)。我們就更有理由為孩子們拓展空間，創(chuàng)設(shè)情境，讓不可能的成為現(xiàn)實，讓靜止的變?yōu)榛顒拥模棺R字教學(xué)插上現(xiàn)代技術(shù)的翅膀，朝著素質(zhì)教育的目標(biāo)，邁上新的臺階。
在認(rèn)識“東南西北” 這四個字時，我設(shè)計課件，以中國地圖為背景，按“上北下南左西右東”的方位出示生字。在學(xué)習(xí)每一個表示方向的字時，我配以日生日落的畫面，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗知道太陽從東方升起，從西方落下；早晨，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。在認(rèn)識生字的同時認(rèn)識自然、認(rèn)識社會。
不僅如此，我還來到馬路邊、商店前，把路牌標(biāo)志、站臺名、商店超市物品標(biāo)價簽、廣告等和課文識字內(nèi)容有關(guān)的漢字用攝象機(jī)拍下來帶進(jìn)課堂，讓活生生的現(xiàn)實世界再現(xiàn)于課堂，已有儲備的學(xué)生立即興奮起來，顯示自己的本領(lǐng)；沒有儲備的學(xué)生也被喚醒沉睡的意識，邊看邊識，邊看邊記。最后請學(xué)生說說看到了什么，在語言活動中復(fù)習(xí)鞏固，在課堂識字教學(xué)中認(rèn)識社會，發(fā)展語言。充分利用多媒體，再現(xiàn)生活場景，拓寬認(rèn)知空間。
寫字教學(xué)中，我使用“怎樣寫漢字”軟件，使?jié)h字的筆畫動感顯示，有時一次寫出一個部件，書寫過程重復(fù)、筆畫或部首閃爍或用不同的顏色寫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了寫字的效率。
注意的問題
1．激發(fā)主體的識字熱情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中，教師要努力激發(fā)兒童的識字熱情，讓他們主動識字，自己學(xué)會認(rèn)字，肯動腦筋聰明認(rèn)字（創(chuàng)造性），逐步養(yǎng)成認(rèn)字的好習(xí)慣（基礎(chǔ)性）。首先要尊重兒童，讓兒童真正成為識字的“主角”。最后要鼓勵兒童，在識字活動中，主動積極�！懊總�人都有潛能”，只要環(huán)境適宜，“每個人都具有的這種學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的潛能都可以得到較好的發(fā)揮�！�
2．揭示規(guī)律講求科學(xué)化
在教學(xué)中必須充分運(yùn)用漢字規(guī)律，遵循識字教學(xué)的基礎(chǔ)原理，提高識字教學(xué)科學(xué)化水平。教學(xué)中滲透漢字文化，使兒童了解漢字發(fā)展的起源，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。講解時要注意追根溯源深入淺出；識記漢字有層次；書寫筆畫教規(guī)律。如在教“雞”這個字時，它的左邊是替代而簡化的，只能看作是代換符號，代的是示音構(gòu)件“奚”，講解的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“鳥字旁”，左邊部分可講可不講，如果要講可略作介紹古時候是怎么寫的。在教“落”字時，嚴(yán)格按照層次結(jié)構(gòu)去理解，它是形聲字，草字頭表義，下半部表音。如果把它分成左右兩部分就不對了。按照正確的意思去理解它，學(xué)習(xí)它，也就不會出現(xiàn)把它當(dāng)成左右結(jié)構(gòu)的字的錯誤了。
識字教學(xué)的探索與研究還需不斷深入，但“生活識字”是永恒的。學(xué)習(xí)語文離不開生活，學(xué)習(xí)語文離不開實踐活動，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓識字學(xué)習(xí)變得其樂無窮，那將是語文學(xué)習(xí)的最大成功。
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