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構(gòu)建中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育模式
摘 要：網(wǎng)絡(luò)是教育的重要輔助工具之一。針對(duì)中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育現(xiàn)狀，結(jié)合線下工作實(shí)踐，構(gòu)建系統(tǒng)、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)心育模式，宣傳和普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高自我認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)同伴互助，以期彌補(bǔ)線下咨詢工作的不足，為中職生心理健康教育工作搭建新平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校 思考 網(wǎng)絡(luò)心育模式
1、中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國(guó)各高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)心育的運(yùn)用已十分普遍。盛鵬飛(2014)對(duì)某省具有ICP 備案的113 所高校網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，在113 所高校中建有專(zhuān)門(mén)平臺(tái)的高校有81 所，平臺(tái)擁有率為71.7%。從學(xué)校類(lèi)型來(lái)看，本科院校的平臺(tái)擁有率最高，為97.0%，主要是專(zhuān)題網(wǎng)站;高職院校的平臺(tái)擁有率為68.9%，主要是專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)。①相比之下，中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)心育尚處起步階段。課題組對(duì)廣西區(qū)23所中職衛(wèi)校進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示全區(qū)23所中職衛(wèi)校中，僅15所學(xué)校設(shè)有可查閱的學(xué)校主頁(yè)，占總數(shù)的65.22%;其中設(shè)有學(xué)生心理健康教育相關(guān)欄目的學(xué)校僅有5所，占總數(shù)的21.74%;從可查閱的學(xué)校網(wǎng)頁(yè)顯示，所有學(xué)校均無(wú)專(zhuān)題網(wǎng)站，更無(wú)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)和在線心理咨詢。據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，我區(qū)中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育存在以下兩個(gè)問(wèn)題：
1.1 缺乏網(wǎng)絡(luò)心育意識(shí)
許多中職衛(wèi)校缺乏利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施心理健康教育工作的意識(shí)，原因可能是擔(dān)心學(xué)生在線交流占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，或?qū)е聦W(xué)生上網(wǎng)成癮;或?qū)W校進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)建設(shè)是并未考慮將網(wǎng)絡(luò)心育納入其中。因此，將心理健康教育工作局限于線下宣傳和咨詢。此外，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，部分學(xué)校根本沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)職心理教師，無(wú)心理相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，網(wǎng)絡(luò)心育根本無(wú)法開(kāi)展。
1.2 網(wǎng)絡(luò)心育功能單一
在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不少中職生性格內(nèi)向，羞于表達(dá)，不愿或不敢在課堂上表達(dá)，也不主動(dòng)到心理咨詢中心求助。然而，在5所設(shè)有學(xué)生心理健康教育相關(guān)欄目的學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上，其內(nèi)容主要包括心理學(xué)基本知識(shí)、學(xué)生心理調(diào)適技巧、學(xué)生心理社團(tuán)介紹等，其中含簡(jiǎn)介或提及學(xué)生心理社團(tuán)的學(xué)校有4所，無(wú)在線測(cè)評(píng)和在線咨詢欄目。我區(qū)中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育功能單一，利用率低，單純依靠線下面詢，不利于學(xué)生及時(shí)提問(wèn)及獲得幫助，也不利于部分不愿意或不敢到心理咨詢中心面詢的學(xué)生獲得幫助。
綜合上述兩點(diǎn)可見(jiàn)，我區(qū)各中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育工作有待進(jìn)一步完善。
2、構(gòu)建中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育模式的優(yōu)勢(shì)及理論依據(jù)
2.1 構(gòu)建中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育模式的優(yōu)勢(shì)
將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于心理健康教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其匿名性可以降低學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的掩飾性，彌補(bǔ)線下心育的不足。因此，各中職衛(wèi)校在積極心理健康教育理念的指導(dǎo)下，可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的潛能，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適的方法，不斷提高自身的心理素質(zhì)。同時(shí)，引導(dǎo)對(duì)心理學(xué)感興趣的學(xué)生加入到同伴互助的隊(duì)伍中，使學(xué)生不僅能體驗(yàn)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的快樂(lè)，還可以在實(shí)踐中提高溝通能力，廣泛交友，達(dá)到助人自助的效果。
2.2 構(gòu)建中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育模式的理論依據(jù)
(1)根據(jù)積極心理學(xué)的理論及心理咨詢實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)心育之同伴互助模塊，可以激發(fā)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，并培養(yǎng)了學(xué)生積極的心理品質(zhì)，如自尊、自信、親社會(huì)行為等，使學(xué)生在同伴互助中取得良好的效果。②(2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由老師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。③因此，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)并不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與意義構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)心育則可以使學(xué)生充分發(fā)揮其主動(dòng)性，在心理課堂、論壇、投稿專(zhuān)欄等多個(gè)版塊中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與討論，并提取適合自己的內(nèi)容。
3、構(gòu)建中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育模式
針對(duì)我區(qū)中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育現(xiàn)狀，結(jié)合心理健康教育工作實(shí)踐中遇到的難題，課題組進(jìn)行了初步探究，提出以校園網(wǎng)為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)心育模式(如下圖所示)。該模式主要包括網(wǎng)絡(luò)宣傳、測(cè)評(píng)和咨詢，實(shí)現(xiàn)預(yù)防、篩查與預(yù)警和干預(yù)三大功能。網(wǎng)絡(luò)宣傳主要由輔導(dǎo)員和心理咨詢中心指導(dǎo)下的心理健康協(xié)會(huì)成員負(fù)責(zé)，包括資料收集、整理和匯總;網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)由各班班主任組織測(cè)評(píng)、篩查結(jié)果和反饋;網(wǎng)絡(luò)咨詢主要由經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的心理衛(wèi)生員進(jìn)行同伴咨詢，并由心理咨詢師指導(dǎo)和監(jiān)督。此外，所有網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件均需學(xué)校支持網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)、開(kāi)發(fā)、管理和監(jiān)督。
圖1
3.1 網(wǎng)絡(luò)宣傳
3.1.1 目的：預(yù)防
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)心理健康知識(shí)宣傳，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適的方法，達(dá)到預(yù)防的目的。
3.1.2 項(xiàng)目
(1)資料庫(kù)：從內(nèi)容上，可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳文字、圖片、影視類(lèi)等資料。如，文字類(lèi)含心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、哲理故事、心理調(diào)適技巧等內(nèi)容。圖片類(lèi)含生理心理學(xué)圖片、心理學(xué)趣味圖片、心理漫畫(huà)等;影視類(lèi)含心理學(xué)微電影、歌曲、詩(shī)詞賞析等。從版塊分區(qū)上，可分為“心靈雞湯”、“心理課堂”、“‘5・25’心理健康教育系列活動(dòng)專(zhuān)題”等三個(gè)版塊。“心靈雞湯”以轉(zhuǎn)載資料為主;“心理課堂”版塊以教師上傳心理學(xué)相關(guān)課件、授課現(xiàn)場(chǎng)錄制視頻為主;“‘5・25’心理健康教育系列活動(dòng)專(zhuān)題”版塊以上傳學(xué)校歷屆‘5・25’心理健康教育系列活動(dòng)的精彩剪影、學(xué)生作品等，及當(dāng)屆活動(dòng)中各項(xiàng)賽事內(nèi)容。(2)交流平臺(tái)：該平臺(tái)含論壇、投稿專(zhuān)欄等，旨在為學(xué)生提供交流心理問(wèn)題及解決途徑的平臺(tái)，使其發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題其實(shí)他人也可能會(huì)遇到。最后，在投稿專(zhuān)欄中，學(xué)生可以寫(xiě)上傳分享自己的心得，形式不拘，圖文均可，亦可為影視類(lèi)作品。
3.1.3 負(fù)責(zé)人：輔導(dǎo)員、心理健康協(xié)會(huì)
論壇、投稿專(zhuān)欄由輔導(dǎo)員進(jìn)行監(jiān)督和管理。資料的收集、整理和匯總由心理健康協(xié)會(huì)成員負(fù)責(zé)。由輔導(dǎo)員對(duì)心理健康協(xié)會(huì)所收集的材料進(jìn)行審核，開(kāi)設(shè)后臺(tái)管理權(quán)限，或移交網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行上傳。
3.2 網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)
3.2.1 目的：篩查與預(yù)警
通過(guò)學(xué)生在線測(cè)評(píng)，即時(shí)篩查可能存在問(wèn)題的學(xué)生，并及時(shí)為需要幫助的學(xué)生提供服務(wù)。
3.2.2 項(xiàng)目
(1)在線測(cè)評(píng)：需購(gòu)買(mǎi)心理健康相關(guān)在線測(cè)評(píng)量表，并設(shè)置學(xué)號(hào)為用戶名，便于各班班主任了解測(cè)評(píng)的學(xué)生。(2)建立數(shù)據(jù)庫(kù)：于在線測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生在線測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行定期與不定期統(tǒng)計(jì)，保存學(xué)生個(gè)人心理檔案，形成學(xué)生心理健康狀況數(shù)據(jù)庫(kù)。
3.2.3 負(fù)責(zé)人：班主任、心理咨詢師
在測(cè)評(píng)系統(tǒng)中設(shè)置班主任管理權(quán)限，由班主任到后臺(tái)查看學(xué)生測(cè)評(píng)情況，對(duì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)異常的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，可適時(shí)進(jìn)行訪談和了解，如有需要可及時(shí)轉(zhuǎn)介至心理咨詢中心，由心理咨詢師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)。此外，心理咨詢師應(yīng)主動(dòng)與各班班主任進(jìn)行溝通，及時(shí)給予幫助。
3.3 網(wǎng)絡(luò)咨詢
3.3.1 目的：干預(yù)
在預(yù)防的基礎(chǔ)上，結(jié)合篩查結(jié)果和在線咨詢情況，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。
3.3.2 項(xiàng)目
(1)在線咨詢：在線咨詢含心理咨詢師郵箱和同伴互助平臺(tái)。(2)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約轉(zhuǎn)面詢：學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約面詢事宜。
3.3.3 負(fù)責(zé)人：心理咨詢師、心理衛(wèi)生員
心理咨詢師郵箱由心理咨詢中心專(zhuān)職心理教師于工作日進(jìn)行查閱和回復(fù)。值班教師主要負(fù)責(zé)在線預(yù)約面詢的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢。同伴互助平臺(tái)由經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的心理衛(wèi)生員于每天下午6點(diǎn)至7點(diǎn)間在線回復(fù)，期間由心理咨詢師進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。同伴互助團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注意以老帶新，做好傳幫帶工作。
綜合上述，針對(duì)中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育中現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)全體師生投入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建便捷、有效的交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，并積極參與在線交流和學(xué)習(xí)。
注釋?zhuān)?/strong>
�、� 盛鵬飛.高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育現(xiàn)狀的實(shí)證分析――基于對(duì)某省113 所具有ICP 備案高校網(wǎng)站的調(diào)查[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014.11(6)：98-102.
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