- 相關(guān)推薦
初中歷史合作學(xué)習(xí)初探論文
一、合作學(xué)習(xí)小組的確立
（一）小組成員間的合理搭配
在給學(xué)生分組時，教師一定要多掌握學(xué)生的實際情況，充分了解學(xué)生，遵循一定的原則，對學(xué)生進(jìn)行合理搭配。這是小組合作學(xué)習(xí)取得良好成績的前提。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，比如根據(jù)學(xué)習(xí)能力與性格特點、愛好、興趣等進(jìn)行分組，在搭配時要做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，即每個組都要有幾名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。這樣不僅能夠帶動其他學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維更加活躍，還能確保整個小組的學(xué)習(xí)效率，在進(jìn)行實踐活動時也能夠讓學(xué)生共同提高，做到各組成員之間的取長補(bǔ)短。另外，教師在分組時也要考慮男女生的性別，每組的男女生要盡量持平。
（二）小組成員的分工
作為一種互助性的學(xué)習(xí)，合作小組必須要進(jìn)行分工，讓每個人都能明確自己的任務(wù)與責(zé)任。這樣，在進(jìn)行課堂討論學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生就能夠相互配合，讓課堂討論能夠有條不紊的進(jìn)行；在課后進(jìn)行小組探究時，小組之間可以互相支持，讓探究活動能夠順利完成。一般情況下，我們會這樣給學(xué)生分工：一些學(xué)習(xí)較好并且有組織能力的學(xué)生任組長，負(fù)責(zé)全組人員的召集與討論；寫字清楚且順暢的學(xué)生任記錄員，負(fù)責(zé)將本組成員的討論觀點記錄下來；語言表達(dá)能力比較好的學(xué)生任發(fā)言人，可以總結(jié)小組討論，與其他組成員進(jìn)行交流；其余的學(xué)生可以從中任選一名作為計時員，幫助小組內(nèi)其他成員記錄發(fā)言時間，讓大家都有參與討論的機(jī)會。組長是這些分工中的重點，組長的任選決定了整個小組的進(jìn)行與效果，要慎重選擇。
（三）合作時機(jī)要合理
1.在攻克重難點的過程中，教師要給予學(xué)生充分的信任，讓他們放手去做，讓學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓他們?nèi)繀⑴c到合作學(xué)習(xí)中，一起探究知識的奧秘。
2.在復(fù)習(xí)知識的過程中，教師可以把整理復(fù)習(xí)的機(jī)會讓給學(xué)生，通過分小組整理、小組間討論、課堂大總結(jié)的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。這樣就能夠讓學(xué)生在查漏補(bǔ)缺的過程中得到全面提高。
3.在歷史教學(xué)過程中，開放性的題目是屢見不鮮的。在解答這類問題時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一方面是因為這種問題適合在小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面是因為這種問題能夠讓學(xué)生有全局意識，考慮問題更全面。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會“取人之長，補(bǔ)己之短”，使得他們的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。（四）學(xué)習(xí)評價要正確教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時要注意以表揚為主，多給予學(xué)生鼓勵。教師一句鼓勵的話、一個贊賞的眼光都能讓學(xué)生的心理產(chǎn)生認(rèn)同感，體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣。而且，教師的評價不僅能夠激勵學(xué)生，還能讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，使得他們對合作學(xué)習(xí)更有信心，積極性也更高了。
二、小組合作學(xué)習(xí)如何進(jìn)行
新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們提出了“讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的歷史知識，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的要求。因此，我們就要徹底拋棄以往那種枯燥、單調(diào)、乏味的歷史教學(xué)，從學(xué)生的需求出發(fā)，教學(xué)以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極采取多種多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對歷史充分重視起來，喜歡歷史，愛上歷史。雖然很多教師和學(xué)生都喜歡合作學(xué)習(xí)，但作為一種新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中卻會遇到很多困難。有些小組成員交流、溝通的能力不佳，學(xué)生能力的差別也導(dǎo)致了參與程度的參差不齊。在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生遇到困難就退縮，拉低了整個小組的合作品質(zhì)；有些學(xué)生性格孤僻，缺乏合作意識，小組成員就難以提高學(xué)習(xí)的效率。針對這些情況，教師首先要做的就是努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)有一個充分的認(rèn)識，鼓勵他們與他人合作，幫助他們在交流的過程中提高合作品質(zhì)，從而促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)收到更好的效果。教師可以通過多種途徑，采取多種方法，提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，讓學(xué)生逐漸消除顧慮，使他們既敢于在合作學(xué)習(xí)中提出自己的問題，大膽尋求幫助，也樂于把自己的發(fā)現(xiàn)或想法拿出來與別人一起分享，讓合作變得更加坦誠、友善和真摯，從而把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的交際活動。合作學(xué)習(xí)一般都有明確的任務(wù)。明確的任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。問題不明確，過于籠統(tǒng)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就會無處下手，容易產(chǎn)生畏難情緒，或者對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生無所謂的態(tài)度。而問題如果過于簡單，同樣不會激發(fā)學(xué)生參與合作的熱情。像在對一個歷史事件和歷史人物的評價教學(xué)中，教師就應(yīng)該大力鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的觀點，哪怕是一些偏激的觀點，可以讓小組內(nèi)部、小組之間進(jìn)行合作討論，共同分析探討，只有這樣才能提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，從而達(dá)到歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的培養(yǎng)目標(biāo)。
總之，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生分析歷史問題，解決歷史問題的能力。但是它要求教師在采用的時候要因具體情況而定，才能使之取得事半功倍的效果。
【初中歷史合作學(xué)習(xí)初探論文】相關(guān)文章：
初中歷史教學(xué)中的合作性學(xué)習(xí)論文07-20
初中歷史新課程合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式論文09-27
小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用論文08-26
初中歷史教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略論文06-15
數(shù)學(xué)與語言類學(xué)習(xí)關(guān)系初探論文06-02
小組學(xué)習(xí)合作管理的論文09-17
納米材料初探論文10-18