一、講課起點(diǎn)要高，知識(shí)傳授力爭(zhēng)到位

這里所說的“到位”，包含著密切相關(guān)的三個(gè)方面：

１．超越教材認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)觀點(diǎn)到位。這一點(diǎn)，突出地表現(xiàn)在世界近代現(xiàn)代史教學(xué)中。歷史教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是觀點(diǎn)統(tǒng)率材料，史論結(jié)合。而現(xiàn)行世界近現(xiàn)代史教材，已是多年來未變的老面孔，觀念滯后現(xiàn)象嚴(yán)重。與當(dāng)前高考命題者的認(rèn)識(shí)存在較大差距。高考命題人曾多次表明，絕不會(huì)在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上遷就陳舊的甚至錯(cuò)誤的東西。相反，他們往往利用考試來促進(jìn)中學(xué)教改。如１９９３年“三股進(jìn)步的歷史潮流”、１９９４年革命與１８４８年革命的主要不同之處”等高考試題，就已突出地顯現(xiàn)了這一點(diǎn)。這種狀況既然不是我們中學(xué)老師所能扭轉(zhuǎn)，我們只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，千方百計(jì)地搜集大學(xué)教材，尤其是命題人的論著加以研究，力爭(zhēng)在觀點(diǎn)上、認(rèn)識(shí)上與高考命題人盡量接近，使知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)從一開始就在高起點(diǎn)上進(jìn)行。如資本主義制度的歷史進(jìn)步性問題、對(duì)帝國(guó)主義腐朽性的再認(rèn)識(shí)問題、對(duì)門羅主義、蘇德互不侵犯條約的重新評(píng)價(jià)問題以及壟斷組織的進(jìn)步性等問題，史學(xué)界已有全新論斷，命題人論著中也有明確表述。因此，在這些觀點(diǎn)上，我們就應(yīng)盡量與命題人保持一致，否則就有可能在高考中吃虧。

２．重視知識(shí)梳理，形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，是指歷史知識(shí)之間的相互聯(lián)系。歷史教學(xué)內(nèi)容如此之多，異常散亂，要想加以準(zhǔn)確的記憶和深入的理解，就必須使學(xué)生掌握科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，弄清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，最好能用大小括號(hào)將有關(guān)內(nèi)容按從屬或并列關(guān)系聯(lián)結(jié)起來，把一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)納入到歷史發(fā)展的整體中來，給學(xué)生以清晰深刻的印象，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。使散現(xiàn)于教材中的瑣碎知識(shí)有機(jī)地聯(lián)成一個(gè)整體，這對(duì)于深入理解和準(zhǔn)確記憶無疑是有益的。

３．補(bǔ)充重要知識(shí)，深入挖掘內(nèi)在聯(lián)系，做到分析到位。教材的表述，由于受篇幅限制，往往是簡(jiǎn)單的。知識(shí)之間的聯(lián)系往往需要我們教師去挖掘和分析，有時(shí)也不得不補(bǔ)充一些相關(guān)的材料，以使講授更清楚一些。如在講帝國(guó)主義國(guó)家德國(guó)時(shí)，我就向?qū)W生介紹了德國(guó)統(tǒng)一后，俾斯麥長(zhǎng)期控制首相大權(quán)。他的對(duì)外政策是典型的“大陸政策”，即把同歐洲大陸各國(guó)處理好關(guān)系，防止法國(guó)復(fù)仇作為重點(diǎn)，而不主張?jiān)谑澜绶秶鷥?nèi)擴(kuò)張，以免造成新的矛盾。但向帝國(guó)主義階段過渡時(shí)，他的這種保守的對(duì)外政策已不能再滿足壟斷資產(chǎn)階級(jí)的要求。尤其是１８８８年，新皇帝威廉二世繼位，他積極向世界擴(kuò)張，與俾斯麥政見不合，俾斯麥終于在１８９０年遞交辭呈。從此，德國(guó)開始向世界擴(kuò)張，“要求日光下的地盤”。要求重新瓜分世界，從而同殖民地最多的英國(guó)產(chǎn)生尖銳的矛盾，并最終導(dǎo)致以英德矛盾的雙方為核心的兩大軍事侵略集團(tuán)的產(chǎn)生。這樣分析，就使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

再如講工業(yè)革命的后果時(shí)，我不但根據(jù)教材歸納出工業(yè)革命的三大后果，即它使生產(chǎn)力迅猛發(fā)展，東方從屬于西方和兩大對(duì)立階級(jí)產(chǎn)生，而且還繼續(xù)分析道：隨著生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)力量增強(qiáng)，他們要改變工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期或前資本主義時(shí)期的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，于是引發(fā)了１９世紀(jì)中期資產(chǎn)階級(jí)改革或革命的潮流；由于英法等國(guó)加緊掠奪殖民地，引起了殖民地半殖民地人民的強(qiáng)烈反抗，從而引發(fā)了民族解放運(yùn)動(dòng)的潮流；由于社會(huì)日益分裂為兩大對(duì)立的階級(jí)，而他們從產(chǎn)生那天起就不斷斗爭(zhēng)，從而出現(xiàn)了工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的潮流。

二、練習(xí)講求實(shí)效，習(xí)題訓(xùn)練到位

１．由淺入深，狠抓基礎(chǔ)，注意能力。從知識(shí)的掌握來說，必須從基本的知識(shí)練起。如果操之過急，一開始便做大題難題，勢(shì)必造成一些同學(xué)的畏懼和厭學(xué)心理。因此，訓(xùn)練應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)，多做中小型的基礎(chǔ)題，且貫穿于教學(xué)的全過程。扎扎實(shí)實(shí)地搞好量的積累，為質(zhì)的飛躍鋪平道路。實(shí)際上高考題中也常常出現(xiàn)由基礎(chǔ)題組合而成的試題。為此，我們可以在訓(xùn)練中小基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上把幾個(gè)相關(guān)的基礎(chǔ)題進(jìn)行合理組合。由于對(duì)這些基礎(chǔ)題學(xué)生比較熟悉，在此基礎(chǔ)上答較難一些的大題自然比較順手，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心。

２．練習(xí)形式多樣化。除作業(yè)練習(xí)和課堂問答之外，還應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和解題思路。在專題訓(xùn)練或平時(shí)訓(xùn)練中，把一些重點(diǎn)專題歸類任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手整理。這種作法，既完成了繁雜的專題復(fù)習(xí)任務(wù)，又節(jié)省了時(shí)間取得了較好的復(fù)習(xí)效果。至于每日一題活動(dòng)，即每天給學(xué)生布置一道較好的題，由學(xué)生輪流抄于黑板上，以訓(xùn)練學(xué)生答題思路。第二天答案上墻，根據(jù)反饋情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。因這些題多由教師精心選出，覆蓋了教材各重點(diǎn)章節(jié)，質(zhì)量較高，因此很受學(xué)生歡迎。

３．精心命制各階段考試題�？荚囀歉�高級(jí)的練習(xí)。一般在題型方面與高考保持一致。但根據(jù)教學(xué)與復(fù)習(xí)的階段，在命題內(nèi)容方面應(yīng)有所側(cè)重。高二階段側(cè)重在夯實(shí)基礎(chǔ)，適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練。故應(yīng)著重進(jìn)行能力訓(xùn)練，兼顧基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。在高三的三個(gè)循環(huán)中，每一循環(huán)的試題都要明確體現(xiàn)該循環(huán)的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。第一循環(huán)單元復(fù)習(xí)題，在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上照顧到單元的邊邊角角，并體現(xiàn)出該單元?dú)v史事件的階段特征；第二循環(huán)專題復(fù)習(xí)題盡可能縱橫聯(lián)系，左顧右盼，以開闊學(xué)生視野，能力要求自然應(yīng)大大加強(qiáng)。至于第三循環(huán)綜合復(fù)習(xí)題，側(cè)重在進(jìn)行考前模擬，利用典型的類型題進(jìn)行解題和應(yīng)試能力強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、重視試卷講評(píng)，力爭(zhēng)講評(píng)到位

講評(píng)是考試環(huán)節(jié)的重要組成部分，尤其是高三階段的試卷講評(píng)，具有非常重要特殊的意義。每次考試后由試卷反映出的學(xué)生復(fù)習(xí)中的得與失、成績(jī)與不足，要通過總結(jié)講評(píng)來解決。只有通過及時(shí)的講評(píng)、全面的總結(jié)、科學(xué)的分析才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的缺陷，砸實(shí)、鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)，以期提高審題和解題能力與技巧，從而提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量，因此，在講評(píng)中，教師應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)：

１．有的放矢，重點(diǎn)突出。講評(píng)試卷絕不可不分主次的對(duì)答案，必須重點(diǎn)突出，有針對(duì)性，才能真正起到講評(píng)作用。這就需要老師在講評(píng)前進(jìn)行認(rèn)真批閱并作精心的準(zhǔn)備，逐題統(tǒng)計(jì)失分情況。對(duì)比率相對(duì)較低的題不予講評(píng)，只有部分同學(xué)出錯(cuò)的可于課下個(gè)別進(jìn)行，或適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。只有錯(cuò)誤率較高的題才集中精力重點(diǎn)講評(píng)。這樣一方面節(jié)省了時(shí)間，更重要的是出錯(cuò)率高，說明該題學(xué)生沒有掌握好，學(xué)生也特別迫切地要求弄明白這樣的地方，因此最值得我們花大力氣去解決。比如，１８４８年法國(guó)革命的任務(wù)是：Ａ．解決工人階級(jí)的經(jīng)濟(jì)要求Ｂ．解決工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)的政治要求Ｃ．解決工人階級(jí)的政治要求Ｄ．解決國(guó)家體制的變革問題

此題在考試中學(xué)生的答案較分散，正確答案應(yīng)為Ｂ，而多數(shù)同學(xué)選擇的是Ａ或Ｃ�？梢�，這一難點(diǎn)問題學(xué)生掌握得普遍較差。因此，我們?cè)谥v評(píng)時(shí)把這道題作為一個(gè)重點(diǎn)，進(jìn)行深入講解。首先回憶工業(yè)革命的后果之一，生產(chǎn)力迅猛發(fā)展，新興工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)壯大，力求改變舊的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，從而在１８４８年發(fā)生革命。并重申１８４８年歐洲革命的性質(zhì)，再把法國(guó)革命置于１８４８年革命的大背景中去理解。這樣，教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)通過試卷講評(píng)而最終解決。

２．分析不足，查找原因。答卷失分的主要原因大致有以下幾個(gè)方面：一是知識(shí)欠缺（如答不出或答錯(cuò)）；二屬能力欠缺（如分析不透、表述不清）；三是審題失誤（如未看清題意和答題要求）；四是技術(shù)性失分（如筆誤等）。講評(píng)時(shí)應(yīng)結(jié)合有代表性的試題及學(xué)生的典型答案，進(jìn)行深入分析，使出錯(cuò)學(xué)生在較深層次上弄清自己失誤的原因，明確自己的主要缺陷和今后的努力方向，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

３．傳授方法，培養(yǎng)解題能力。解題方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練是非常有必要的。但專門安排方法指導(dǎo)課，則往往缺少針對(duì)性且效果也未必很明顯。而在講評(píng)試卷時(shí)，由于能結(jié)合具體試題及學(xué)生答題情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，比如結(jié)合審題失誤講審題方法，結(jié)合答題弊病強(qiáng)調(diào)答題要求等等，效果自然會(huì)更好一些。如能補(bǔ)充典型試題進(jìn)行學(xué)以致用的即興訓(xùn)練，學(xué)生的積極性會(huì)更高。

上好一次試卷講評(píng)課所費(fèi)的時(shí)間，往往會(huì)超過一次考試的時(shí)間。由于必須進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，才能講有內(nèi)容，評(píng)有針對(duì)性，教師的工作量明顯增加了。但從效果上看，我覺得這樣的講評(píng)收效最大，因而多付出一些也是值得的。

總之，講、練、評(píng)是教學(xué)過程中相互依存，缺一不可的三大環(huán)節(jié)。如能切實(shí)抓好講、練、評(píng)這三大環(huán)節(jié)，正確地處理好這三者的關(guān)系，文科班歷史教學(xué)與復(fù)習(xí)就一定能取得令人滿意的成果。