現(xiàn)代醫(yī)學視角下腫瘤學臨床教學的實踐和探索的論文

　　摘要：醫(yī)學模式是在不同的歷史發(fā)展過程中，以及不同的醫(yī)療科學條件，人類為人類健康而與疾病做抗爭時，對問題的觀察與分析方式。隨著醫(yī)療技術的房展和醫(yī)學模式的方式轉(zhuǎn)變，新世紀的臨床醫(yī)學教學工作人員在臨床醫(yī)學的教育過程中，也發(fā)生了教學模式的轉(zhuǎn)變。人們對腫瘤人才培養(yǎng)提出了更高的要求，針對此，就腫瘤學臨床教學過程中需要注意的幾點內(nèi)容進行闡述，為培養(yǎng)更高素質(zhì)的腫瘤學專業(yè)人才以作參考。

　　關鍵詞：現(xiàn)代醫(yī)學腫瘤學臨床教學

　　在最近半個世紀的時間內(nèi)，全球惡性腫瘤的發(fā)病率和臨床死亡率呈逐年遞增的趨勢，已經(jīng)成為臨床多發(fā)病和常見并，對人類的生命健康安全造成嚴重威脅。伴隨著人們生活水平的不斷提升，以及臨床醫(yī)學技術的不斷發(fā)展，對腫瘤學人才的培養(yǎng)也有了越來越高的要求。醫(yī)學模式是在不同的歷史發(fā)展過程中，以及不同的醫(yī)療科學條件，人類為人類健康而與疾病做抗爭時，對問題的觀察與分析方式。隨著醫(yī)療技術的房展和醫(yī)學模式的方式轉(zhuǎn)變，新世紀的臨床醫(yī)學教學工作人員在臨床醫(yī)學的教育過程中，也發(fā)生了教學模式的轉(zhuǎn)變。人們對腫瘤人才培養(yǎng)提出了更高的要求，本次研究中結(jié)合實際工作經(jīng)驗，對腫瘤學臨床教學過程中需要注意的幾點重點問題進行闡述。

　　1.傳統(tǒng)腫瘤學教育模式的問題

　　我國現(xiàn)在的醫(yī)學教學使用的大多是“灌輸式”的教學方法，腫瘤臨床專業(yè)臨床教學同城分成理論教學、臨床實踐與科研指導三方面的內(nèi)容。腫瘤學的理論教學通常是以導師和小課堂教學相結(jié)合的方式，將已有知識進行傳遞，導師在課堂上將最先進的學科進展告知學生，沒能重視各個學科之間的交叉，教學過程中多是進行知識傳授而不重視實踐操作能力的培養(yǎng)[1]。腫瘤專業(yè)的臨床醫(yī)師不會主動加入到腫瘤學的臨床教學過程中，不會主動和學生交流臨床經(jīng)驗。并且科室在教授例床醫(yī)學的過程中，各種包括查房、病例討論等等教學都還是以“填鴨式”的教學方式為主，臨床醫(yī)師缺乏加入教學過程的積極性。腫瘤學的臨床科研設計與方式使用自主創(chuàng)新性不足，大多數(shù)實驗都是單純的重復國外的實驗，沒有自己的創(chuàng)新見解，這在某種程度上也限制了醫(yī)學研究學生的能力發(fā)展，不利于提升學生的全面發(fā)展素質(zhì)。如今隨著醫(yī)學模式與醫(yī)療技術的發(fā)展轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式的不足之處也漸漸顯現(xiàn)，使用傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式培養(yǎng)的學生，雖然有較扎實的理論知識，但是學生的實踐能力明顯不足，思維不夠活躍，過于死板。

　　2.現(xiàn)代醫(yī)學教學模式下提升臨床腫瘤教學質(zhì)量的方式

　　2.1教師自身素質(zhì)的提升

　　臨床腫瘤學科涉及到多種醫(yī)學內(nèi)容，教師需要具備全面、系統(tǒng)、專業(yè)的知識，通過自身不斷的學習，以更新自我的知識組成。調(diào)節(jié)知識結(jié)構，完善自身能力而實現(xiàn)教學能力提升的要求。另外需要在學生面前樹立良好的教師形象，培養(yǎng)高尚的人格，以身作則，學習的實習過程是和教師近距離接觸的一個過程，教師的言談舉止都會影響學生，教師有良好的醫(yī)德醫(yī)風與專業(yè)全面的知識，也會在不知不覺中影響學生，讓學生也樹立良好的品德，以更好的姿態(tài)投入學習[2]。

　　2.2理論聯(lián)系實際開展互動式教學

　　臨床教學的過程中，學生不能夠只是等教師“教”，教師也不能一個人滔滔不絕的講，需要創(chuàng)設師生之間的互動，例如教師可以在課堂教學過程中提一些在臨床治療過程中容易碰到的問題詢問學生，要求學生當堂解答�；蛘咴诓僮鲗嵺`的過程中，讓學生先對患者進行檢查，同時以口述的方式講述在手術過程中需要注意的各項要點和具體的手術操作步驟，學生講解完之后，教師再針對學生的答案進行點評總結(jié)，并演示一遍正確的操作手法[3]。

　　2.3多樣化教學方式相結(jié)合

　　臨床腫瘤課程的實踐性較強，單純的進行理論講解是無法助于學生理解知識和掌握知識的，更加無法順利的將課堂學習到的理論知識轉(zhuǎn)移至臨床實踐過程中。一名優(yōu)秀的醫(yī)生，其思維能力是在臨床實踐過程中長期的經(jīng)驗總結(jié)而累積的，所以在腫瘤學實踐的教學過程中，為了實現(xiàn)最理想的教學效果，教師的教學活動需要以實踐活動為核心，利用多種教學手段，使用學生更愿意接受的方式，傳達教學內(nèi)容[4]。例如教學方式可以選擇案例教學方法、PBL教學方法、SP臨床場景教學方法等等。另外在教學過程中可以借助電子信息技術或者多媒體技術輔助教學，活躍課堂氣氛，帶動學生的學習主動性。

　　3.結(jié)語

　　綜上所述，因為臨床腫瘤學學科的綜合性較強，對實踐有較強的聯(lián)系性，各種診療技術和臨床相關知識的更新速度較快，因此教師在臨床腫瘤學的教學過程中需要進行深入的探索，以最合理的教學方式提升臨床腫瘤學的教學實效性，讓學生朝著全面化、專業(yè)化的方向發(fā)展。現(xiàn)代醫(yī)學教學模式運用到腫瘤臨床學的教學，未來還有很長的路要走，還要繼續(xù)深入研究不斷完善。

　　參考文獻：

　　[1]林生趣，巴明臣，崔書中，等.以循證醫(yī)學模式改革醫(yī)學教育，提高腫瘤學臨床教學水平[J].中國校外教育，2010，02：63+68.

　　[2]李多杰，李紅偉，彭開桂，等.腫瘤學臨床教學的探索[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），2010，11：1115-1117.

　　[3]鄒嵐，梁后杰.提高醫(yī)學生腫瘤學臨床見習教學質(zhì)量的探討[J].醫(yī)學教育探索，2009，03：288-290.

　　[4]張蕾，柳喜洋，張衛(wèi)平，等.腫瘤學臨床帶教方法的探索及體會[J].河南職工醫(yī)學院學報，2011，04：474-475.

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