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基礎會計教學方法的探究論文
【摘要】眾所周知，基礎會計是一門集實踐性、操作性于一體的學科。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師只按照課程的書面表達教學，讓學生覺得枯燥乏味，教學效果不理想。因此，如何讓學生了解和掌握這門入門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，為進一步學習各種專業(yè)會計和有關(guān)管理課程奠定基礎，是《基礎會計》教學的出發(fā)點和歸宿。本文就基礎會計教學的方法提出幾點粗淺的建議，希望與廣大同仁一起探討。
【關(guān)鍵詞】基礎會計;問題;方法
一、當前基礎會計教學中存在的問題
(一)教學方法陳舊呆板、教學手段落后
由于受課時的限制，教師只注重理論知識的傳授，而忽略了教學方法的靈活性。單一死板的教學方法，只能帶來沉悶的課堂氣氛。雖然傳統(tǒng)的教學方法在教學過程中仍然有其不可替代的優(yōu)勢。但是傳統(tǒng)教學方法存在的弊病也是很明顯的，基礎會計課程的特點是涉及大量的賬表，如果教師授課時將這些表畫到黑板上，就會花費很多時間，而且教師的工作量也非常大。學生也會覺得枯燥乏味，容易產(chǎn)生視覺疲勞。
(二)部分教師經(jīng)驗不足
目前大部分從事會計專業(yè)教學的教師從高校畢業(yè)后直接從事教學工作，都只進行過專業(yè)理論的系統(tǒng)學習，從大學畢業(yè)直接到大學任教，在從學生到教師這一角色的轉(zhuǎn)換過程中沒有實實在在的實踐環(huán)節(jié)，從而出現(xiàn)僅有理論知識而無實際會計工作經(jīng)驗的現(xiàn)象，很難在教學工作中做到形象生動，理論聯(lián)系實際，課堂教學往往只能照本宣科。這種以空對空的教學方式，效果必然會大打折扣。
(三)實踐材料的仿真性不足
現(xiàn)在基礎會計實驗材料仿真性明顯不足，有些教材只有企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務的理論介紹缺少原始憑證，有些教材既有經(jīng)濟業(yè)務的理論介紹又有原始憑證，同時附有參考答案，實踐中學生習慣借助經(jīng)濟業(yè)務的理論介紹先寫會計分錄，再按照會計憑證填制的要求填寫憑證，對理論處理沒有把握時又習慣參照答案，導致實驗的仿真性明顯不足，學生仍然不能直接根據(jù)原始憑證進行會計業(yè)務的處理，沒有完全仿真的模擬實驗對學生技能培養(yǎng)的有效性指導不充分"學生畢業(yè)的時候仍然需要再次參加社會培訓機構(gòu)組織的專業(yè)技能培訓。
二、提高基礎會計教學效率的方法
(一)啟發(fā)式教學，激發(fā)學習興趣
即教師根據(jù)教學目標和教材的實際，從學生的知識基礎、心理特點和接受能力出發(fā)，通過教與學的互動作用，發(fā)揮雙方的積極性和各自的特殊作用，引導學生按科學的方法去主動學習，積極思考。教師要啟發(fā)學生思維，可以恰當?shù)卦O置問題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并產(chǎn)生解決問題的欲望和要求。當然，這類問題既要有一定的難度，通過努力又能達到目標。例如，在講會計報表的時候，讓學生思考報表是怎樣編制的，然后再進行講解使學生明確會計報表是通過原始憑證———記賬憑證———賬簿———報表歸納推理而編制的，使學生明確編制正確的會計報表，才能提供準確無誤、真實可靠的會計數(shù)據(jù)資料。讓學生帶著問題去聽課，通過分析問題、解決問題的過程達到師生的互動，從而取得良好的教學效果。
(二)實物演示情景，創(chuàng)造樂學情景
實物的運用可以使學生坐在教室里就可以認識客觀事物，打破了時間和空間的限制。在講授會計憑證的種類時，教師可以把一些原始憑證如發(fā)票、庫存現(xiàn)金收據(jù)、工資結(jié)算匯總表、差旅費報銷單、限額領料單、銀行的收賬通知等原始憑證拿到課堂上展示給學生看，經(jīng)過仔細地觀察和比較，教師適時講解，學生就能區(qū)分自制原始憑證和外來原始憑證，一次憑證、累計憑證和匯總憑證。再如在講授賬簿的分類時，教師可以把所有能見到的賬簿、賬頁拿到課堂上展示給學生看。經(jīng)過仔細地觀察和比較，教師只要提示不同的劃分角度，學生就能輕易把賬簿的種類區(qū)分開來。采用這種方式教學，學生在觀看具體實物時，相互討論，相互提問，或?qū)W生提出問題，教師答疑，從而創(chuàng)造了師生間平等、和諧的教學氣氛，學生在課堂上的學習狀態(tài)也由原來死記硬背教師歸納出的結(jié)論，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹膯l(fā)指導下，自己分析、綜合、總結(jié)，歸納出應有的結(jié)論。這不僅使學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)了問題，而且最終解決了問題，從而喚起了學生的學習熱情和求知欲望。
(三)充分運用多媒體教學，凸顯其直觀性
1、巧用動畫效果
在會計實踐操作教學中，會計崗位設置、會計人員分工、會計憑證傳遞及相關(guān)簽字蓋章手續(xù)等這些內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學力一式，不易講清楚，也不易被學生接收。解決這一問題的有效力一式，就是在幻燈片PPT課件中加上適當?shù)膭赢�。比如會計憑證傳遞程序規(guī)定，制單人根據(jù)審核無誤的原始憑證及時填制記賬憑證;制單人填制好記賬憑證后，要求及時傳遞給審核人;經(jīng)審核后的會計憑證及時傳遞給記賬人員進行登賬該部分內(nèi)容以動畫形式表現(xiàn)既形象直觀又清晰可辨。在動畫制作中，教師也應考慮每一張幻燈片之間的動畫設置�；脽羝瑒赢嬍褂玫那擅�，會達到非常理想的教學效果。
2、巧用PPT演示文稿模版多數(shù)教師喜歡使用較復雜、色彩艷麗的PPT演示文稿模版�；诮虒W內(nèi)容的不同，在基礎會計教學中，應選用較簡單或色彩單一的模版為好，較簡單是說模版本身圖案不宜太多，色彩單－是說
最好選用自色為底的模板。因為在基礎會計實踐教學中，會遇到增值稅專用發(fā)票、購貨發(fā)票、運雜費單據(jù)等原始憑證，這些憑證本身具有一定的格式，發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務后，需要按要求填制相應的內(nèi)容，并由經(jīng)辦人簽字、蓋章，如果是對外開出的原始憑證還需加蓋單位公章。由于單位公章一般使用紅色印泥，若模版本身帶有復雜的格式、艷麗的色彩，這些手續(xù)和基本內(nèi)容就不能準確突出地反映，演不給學生時也顯得雜亂無章，影響教學效果。因此選擇模版時，最好使用簡單的自色背景為主的模板為宜。
(四)創(chuàng)立“學生為主”的參與式課堂模式
以學生為主體的教學方法能夠收到理想教學效果。在當今培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的會計人才的教育教學中，教師應最大限度地克服“注入式”教學方法的弊端，發(fā)揮啟發(fā)式教學的優(yōu)勢。教師可以按照教學內(nèi)容將專業(yè)知識劃分成幾個單元，并有計劃地將參與活動納入到單元教學過程中，通過討論、辯論、講演、案例教學等方式，保證每個學生都能參與其中。設置學生參與的教學環(huán)節(jié)是一堂成功會計課的必要環(huán)節(jié)，學生在參與過程中學會了搜集和加工信息的能力，增強了分析和解決實際問題的能力，對會計課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，知識的系統(tǒng)性則渾然天成。
(五)加強實踐教學，增強學生的職業(yè)能力
加強實踐教學環(huán)節(jié)，達到邊學邊做的學習效果。由于會計是一門技能性、操作性很強的專業(yè)，對于會計專業(yè)的學生加強會計實踐教學是本專業(yè)的重點建設的主要內(nèi)容。但是由于長期以來會計教學環(huán)節(jié)總是以理論傳授為主要的學習內(nèi)容，對于會計實踐的教學缺乏系統(tǒng)性、科學性、目的性、激發(fā)性。因此在今后的實踐教學環(huán)節(jié)中，要以就業(yè)為導向，根據(jù)技術(shù)領域和職業(yè)崗位的任職要求，設置教學內(nèi)容�！痘A會計》在課程改革中以培養(yǎng)學生知識夠用，講授本課程的基本理論和基本的方法。在掌握了一定的基本理論后，讓學生在會計模擬實驗室進行項目技能實訓，及時讓學生運用基本知識去處理具體的問題，使學生真正領會到會計工作究竟做什么，如何做。
總之，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和完善，社會對會計專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高，高等教育和教學體制的改革與創(chuàng)新肩負著特殊的歷史使命。在基礎會計教學中，通過上述教學方法的應用，可使基礎會計的教學效果得以顯著提高。同時，大大提高了學生的學習積極性和主動性，增強了他們對會計基本理論的理解，會計基本方法的掌握，會計職業(yè)思維的確立，進而達到了提升職業(yè)素養(yǎng)的目的，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下了堅實的基礎。
【參考文獻】
�。�1］徐娜兒．淺析基礎會計教學內(nèi)容與方法的改革與創(chuàng)新［J］．財會通訊(綜合版)，2008(3)
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