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創(chuàng)新成本會計論文
一、現(xiàn)狀與問題
1.1教學內容現(xiàn)狀。隨著生產(chǎn)的發(fā)展、高科技的廣泛應用，傳統(tǒng)的成本會計教學，突顯出內容不夠完整，實用性、適用性較差的問題。
1.1.1核算目標缺少現(xiàn)代制造環(huán)境的適應性。傳統(tǒng)成本會計以利潤最大化作為核算目標，是“生產(chǎn)導向型”的成本管理；適合標準化、大批量生產(chǎn)。當今市場需求從大眾化走向個性化；產(chǎn)品生產(chǎn)也向小批量、個性化過渡。呼喚成本會計核算和教學，適應現(xiàn)代制造環(huán)境，補充相關內容，增強實用性。
1.1.2成本核算缺少對現(xiàn)代產(chǎn)品制造環(huán)境的把握。現(xiàn)代產(chǎn)品制造環(huán)境中，電腦輔助生產(chǎn)系統(tǒng)和工業(yè)機器人的使用，使人工成本急劇降低，而制造費用卻劇增并呈現(xiàn)多樣化的特點。以工時為基礎的間接費用分配標準的傳統(tǒng)成本會計出現(xiàn)了核算方法不足的問題，成本核算與教學都急需補充新的成本核算方法，以適應制造環(huán)境的新變化。
1.1.3成本會計缺少事前、事后管理內容。成本的事前管理包括：成本預測、成本決策、成本計劃；成本的事后管理包括：成本控制、成本分析、成本考核�，F(xiàn)代制造環(huán)境中，生產(chǎn)成本在制造費用中的比重，不斷下降；而產(chǎn)品研發(fā)、供應、服務、銷售活動產(chǎn)生的成本卻不斷上升，貫穿生產(chǎn)的事前與事后整個過程；成本會計核算急需開展成本的事前與事后管理，教學領域相關內容有待補充。
1.2教學方法現(xiàn)狀。
1.2.1教學方法單一。傳統(tǒng)成本會計教學都是以“教師為中心”和“單向灌輸”為特點的教學方法；學生聽起來感覺乏味、教學效果不佳。
1.2.2教學方式簡化。傳統(tǒng)成本會計教學中也開展實踐教學，但過于簡化，停留在：見憑證、摸賬本、套公式、算算術的初級水平；學生不能針對不同的制造環(huán)境和成本管理的實際需要開展成本核算、很難做到學以致用。
1.2.3教學手段單調。傳統(tǒng)成本會計教學的教學手段以自然媒體（黑板、粉筆）為主；教師受教學手段的限制，很難將成本核算的所有資料、所有表格、所有關系，向學生逐一展示；教學停留在看課本、聽講解、反復翻頁、解釋表格數(shù)據(jù)的初級階段。
二、改革與創(chuàng)新
2.1教學內容的創(chuàng)新。
2.1.1以用戶滿意作為成本核算的最終目標。用戶滿意包括：依賴性、質量、交貨期和售后服務等方面。成本核算以用戶滿意為目標是“市場導向型”的成本管理，適應現(xiàn)代制造環(huán)境；可以實現(xiàn)價值控制與實體控制并舉；可以實現(xiàn)生產(chǎn)前、生產(chǎn)后，各階段、各要素的動態(tài)控制。
2.1.2以作業(yè)成本計算法來補充成本核算方法。作業(yè)成本計算法以“生產(chǎn)作業(yè)”為基礎；制造費用按成本動因進行多元化標準的分配。制造費用的多元化分配，適應現(xiàn)代制造環(huán)境，可以避免以工時單一標準分配的傳統(tǒng)成本會計核算中出現(xiàn)的成本扭曲問題（產(chǎn)量大、技術含量低的產(chǎn)品，成本反而高），避免生產(chǎn)經(jīng)營決策失誤。
2.1.3增加戰(zhàn)略成本管理和質量成本管理的教學內容。所謂戰(zhàn)略成本管理就是以戰(zhàn)略的眼光從成本的源頭識別成本驅動因素，對價值鏈進行成本管理，即運用成本數(shù)據(jù)和信息，為戰(zhàn)略管理的每一個關鍵步驟提供戰(zhàn)略性成本信息，以利于企業(yè)競爭優(yōu)勢的形成和核心競爭力的創(chuàng)造。質量成本管理是指企業(yè)通過對質量成本的整體控制而達到產(chǎn)品質量和服務質量的保證體系。引入質量成本后，對成本實施全過程的預防性控制，針對不同職能，分別核算，從而擴大了成本管理的職能和工作范圍，完善了成本的事前、事后管理，使成本管理進入一個新階段。
2.2教學方法的改革。
2.2.1以科研促教學和啟發(fā)式、討論式教學方法的應用。定期開展調研、教改活動，安排教師定期深入工廠，開展成本核算的調研活動；了解成本核算實際應用中的熱點難點問題。根據(jù)實際生產(chǎn)的需要，定期組織教學研討會；就成本核算的實際需要，梳理教學內容和教學重點；課堂教學采用啟發(fā)式、討論式的教學方法。教學活動從“教師為中心”、“單向灌輸”，向以“生產(chǎn)為中心”、“雙向交流”轉變。
2.2.2完善案例教學與實踐教學方式。教學案例：設計要以能突破章節(jié)教學難點為原則；內容包含相關知識點的問題，引發(fā)學生思考；參與性要強，便于學生利用學過的知識分析案例，提高認識。實踐教學：在介紹工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程的前提下，使學生了解相關憑證的來源、去向、明確成本核算目的和過程；結合工藝流程和生產(chǎn)作業(yè)的特點，重點分析成本會計的組織工作；最后，開展綜合實踐教學，包括成本計算、編制成本報表和相關成本管理工作。使學生能夠針對不同的制造環(huán)境和成本管理的實際需要，開展成本核算、真正做到學以致用。
2.2.3有針對性地開展多媒體輔助教學。針對成本會計教學結構化突出的特點，開展成本會計的多媒體輔助教學時，應利用PPT制作中的流程圖技術，重點突出成本核算整體流程；針對成本會計教學過程中對反映成本核算各環(huán)節(jié)前后順序的表格的頻繁翻動的問題，可以在PPT制作中使用超級鏈接技術，將相關表格、相關憑證等需要參考的文件直接鏈接到教學課件中，方便實現(xiàn)相關資料的瀏覽和使用，教學內容的連貫性、邏輯性增強。
三、小結
成本會計教學內容與現(xiàn)代制造環(huán)境、教學方法與人才需求之間存在差距，只有從上述角度，開展教學內容和教學方法的改革與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出滿足實際需要的具有較高適應能力和管理能力的會計專門人才。
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