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關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會(huì)需求
論文摘要：在高校應(yīng)用與計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)中，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力的教學(xué)方式已經(jīng)很受重視，但如何使計(jì)算機(jī)教學(xué)符合的需求則很能難掌握。社會(huì)需求的發(fā)展往往滯后于技術(shù)的發(fā)展，高校應(yīng)掌握社會(huì)需求，使得與計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)更形象、更具體。
論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；社會(huì)需求；教學(xué)方法；教學(xué)課程
0引言
計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作是高等院校課程教學(xué)改革的重要組成部分隨著社會(huì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，如何對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練．使學(xué)生加深對所學(xué)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用．這些必通過大量科學(xué)儀器和設(shè)備的使用作為保障教學(xué)方法和教學(xué)手段的統(tǒng)一是提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)
1社會(huì)需求對計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求更高
社會(huì)需求要求高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作中．有一批高技術(shù)、高素質(zhì)的教學(xué)骨干．他們在工作中不但要充分認(rèn)識(shí)、隨時(shí)跟蹤計(jì)算機(jī)更新快、應(yīng)用廣的特點(diǎn)．而且要做到培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生完善并理解知識(shí)的整體性和連續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生不但要沉著面對社會(huì)．具有正確分析社會(huì)問題的能力．能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需要選定科學(xué)儀器、設(shè)備，真正做到從實(shí)踐中提取與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)相關(guān)的精華．結(jié)合并加深課程知識(shí)的理解和知識(shí)的擴(kuò)展，使計(jì)算機(jī)教學(xué)有豐富的素材社會(huì)需求要求高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作中．注重提高學(xué)生的判斷能力和分析能力．強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本概念的重要性．任何一個(gè)新技術(shù)、新產(chǎn)品的問世都依賴于基礎(chǔ)知識(shí)與基本概念的支持．切不可盲目追求。例如：在計(jì)算機(jī)應(yīng)用工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，不能出現(xiàn)盲目追新．而是要根據(jù)用戶的要求、使用目的和最低確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用工程的結(jié)構(gòu)；在計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)上．重點(diǎn)要掌握軟件開發(fā)平臺(tái)的基本原理和計(jì)算機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉軟件開發(fā)平臺(tái)的使用范圍和使用．這就是為什么常與硬件打交道、計(jì)算精度要求高、實(shí)時(shí)性強(qiáng)的應(yīng)用系統(tǒng)中很少用VB開發(fā)應(yīng)用程序的原因。
社會(huì)需求要求高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作中．重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)對更新和鞏固知識(shí)的重要性這是一種綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)過程．通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法將有助提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)思路。例如：工程、嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)等課程只有課堂教學(xué)沒有實(shí)驗(yàn)的支持是絕對不行的。在教學(xué)中，這些課程是按學(xué)期、分課程獨(dú)立開設(shè)的．在實(shí)際社會(huì)中這些課程的相關(guān)知識(shí)往往是同一個(gè)工程不同方面的表現(xiàn)．觀察和體會(huì)科學(xué)知識(shí)靠的就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備．不斷更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備是鞏固知識(shí)的前提。
社會(huì)需求要求高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作中．系統(tǒng)安排好教學(xué)課程。第一，保證課程知識(shí)的連續(xù)性，例如：在數(shù)、模電路的課程中注意電路的相互聯(lián)系與相互作用．切不可將其分為兩個(gè)獨(dú)立的電路進(jìn)行教學(xué)；在編程器件的課程中編制與匯編語言、C語言、ABEL—HDL語言、數(shù)字電路等相關(guān)的綜合例題進(jìn)行詳細(xì)講述；第二，確定計(jì)算機(jī)教學(xué)的主干課程，加大多媒體教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的力度：第三．決不能完全以一次期終學(xué)習(xí)成績來決定一個(gè)學(xué)生的好壞．應(yīng)該從整體上、發(fā)展上、適用社會(huì)的能力上全面衡量一個(gè)學(xué)生：第四．根據(jù)社會(huì)需求的發(fā)展和需要修改教學(xué)大綱和考試大綱．使教學(xué)和考試在受控中發(fā)展。
2推薦幾種與教學(xué)相關(guān)的方法
(1)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中一般要學(xué)習(xí)C語言和匯編語言，在這些課程的教學(xué)中．為了提高學(xué)生興趣和思路并結(jié)合社會(huì)實(shí)踐．一定要詳細(xì)分析和講解為什么有的系統(tǒng)用C語言進(jìn)行描述．有的用匯編語言進(jìn)行描述．兩種語言在訪問CPU時(shí)誰更容易．C語言中的指針與匯編語言中的間接尋址有什么聯(lián)系：
(2)在教學(xué)中教師應(yīng)即時(shí)肯定學(xué)生的成果．激勵(lì)學(xué)生的研究興趣。在程序設(shè)計(jì)中，一個(gè)程序就是一篇文章．教師解讀程序的過程。就是分析編程人員的水平、編程技巧、編程構(gòu)思的過程。教師解讀程序后．對編程設(shè)計(jì)人員基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度和思維方式等方面必須進(jìn)行綜合評價(jià)，誰更好教師一定要有一個(gè)明確的態(tài)度。
[1]
例如下面是兩個(gè)學(xué)生根據(jù)習(xí)題編寫的代碼．在保證功能一樣的條件下，完全體現(xiàn)了水平、技巧、構(gòu)思的內(nèi)容。
功能結(jié)果：片外0200h單元內(nèi)為03h．0201h單元內(nèi)為04h，0202h單元內(nèi)為07h。
(3)在數(shù)字電路課程中在“系統(tǒng)可編程器件”的教學(xué)中．一定要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)在保持原有硬件結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上完成系統(tǒng)的反復(fù)重構(gòu)和功能升級的重大意義：系統(tǒng)“硬件”的概念將會(huì)被以“在系統(tǒng)可編程器件”為核心的“固態(tài)軟件”或“硅片軟件”所取代的革命意義
(4)用典型經(jīng)歷，激勵(lì)在校學(xué)生的上進(jìn)信心。這是一個(gè)真實(shí)的案例．在長沙有一大型超市需要招聘一名網(wǎng)管工作人員．工資較高，正好有一個(gè)畢業(yè)生家就住在附近并非常正意這項(xiàng)工作，在面試時(shí)：
主考人員問：超市每天經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)谋砀窈芏�，如需A4的表格，你如何制表?
學(xué)生答：C完成表的設(shè)計(jì)(為商品結(jié)算表)。
主考人員問：用C語言你多長時(shí)間能完成?
學(xué)生答：10分鐘
主考人員問：好!你可以走了
學(xué)生想：我錯(cuò)了嗎?這是為什么?
如何制表為什么不用Word或Excel而用C語言(誰更容易?)；用C語言10分鐘夠嗎(商品結(jié)算表)?一個(gè)小時(shí)能完成算你有本事如何按需要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這不但是學(xué)生的問題．同時(shí)也是教師責(zé)任心的問題．教學(xué)與運(yùn)用脫節(jié)是多么可怕的事情啊!社會(huì)只認(rèn)同能力．能力的培養(yǎng)學(xué)校是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
3結(jié)語
認(rèn)識(shí)社會(huì)需求是一個(gè)長期的過程．在這個(gè)過程中，教育工作者將改變很多原有的教學(xué)模式．這是時(shí)代、社會(huì)的要求。在當(dāng)今發(fā)展的社會(huì)中人才培養(yǎng)模式有更多、更豐富的內(nèi)含，在實(shí)踐中，從學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)出發(fā)，不求統(tǒng)一的方案．在社會(huì)需求上力求成功，以符合社會(huì)認(rèn)同來衡量其價(jià)值與意義．
[2]
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