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中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程性評(píng)價(jià)分析
過(guò)程性評(píng)價(jià)是新課程實(shí)踐的基本要求。如何有效實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)組織至關(guān)重要。以中職校計(jì) 算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)中的“評(píng)價(jià)組織”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)為研究出發(fā)點(diǎn)，分別對(duì)學(xué)生自評(píng)、合作伙伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三種基本評(píng)價(jià)形式的組織與實(shí)施進(jìn)行了探討。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【內(nèi)容摘要】中職實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，其是學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升的關(guān)鍵所在。文章以中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視角，去探討其實(shí)訓(xùn)模式，倡導(dǎo)將過(guò)程性評(píng)價(jià)理論運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中去。首先分析了過(guò)程性評(píng)價(jià)理論運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的必要性，接著對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)其理論融合進(jìn)行了探究。
【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn);過(guò)程性評(píng)價(jià)
職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的全面性，是決定專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力素質(zhì)發(fā)展的重要因素，如果沿襲傳統(tǒng)結(jié)果性的評(píng)價(jià)方式，很容易給予計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展造成不良影響。由此探討中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程性評(píng)價(jià)問(wèn)題，是非常有意義的。
一、過(guò)程性評(píng)價(jià)理論運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的必要性
過(guò)程性評(píng)價(jià)，就是倡導(dǎo)在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考量。過(guò)程性評(píng)價(jià)符合多元智能理論，遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論規(guī)則，符合人本主義學(xué)習(xí)的要求，對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都起著重要作用：對(duì)于教師而言，通過(guò)對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)階段的過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，找到學(xué)生的特長(zhǎng)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)實(shí)訓(xùn)階段過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以了解自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，成為計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力鍛煉的主導(dǎo)。由此可見(jiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)理論運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中去，是很有必要的。
二、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)路徑
過(guò)程性評(píng)價(jià)運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中去，并非想象中那么簡(jiǎn)單，作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師需要在了解中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，切實(shí)的從多個(gè)角度入手，由此營(yíng)造出全新的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，保證發(fā)揮其在促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升中的作用。筆者認(rèn)為需要關(guān)注如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1.確定計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的權(quán)重
過(guò)程性評(píng)價(jià)作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，其一般占據(jù)的比重為50%，其關(guān)注的是過(guò)程評(píng)價(jià)，希望可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握，評(píng)價(jià)方式會(huì)從自評(píng)，互評(píng)，他評(píng)等方式進(jìn)行，評(píng)價(jià)主體有學(xué)生，任課教師和學(xué)校教務(wù)領(lǐng)導(dǎo);至于過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要分為：出勤情況占據(jù)5%，實(shí)訓(xùn)課程表現(xiàn)占據(jù)了25%，實(shí)訓(xùn)作品占據(jù)了20%，將這樣的結(jié)果納入到學(xué)生期末總評(píng)體系中去，占據(jù)的總體比重為50%。
2.實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)評(píng)價(jià)細(xì)則敲定
計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)評(píng)價(jià)細(xì)則需要達(dá)到精細(xì)化，盡可能從量化的角度來(lái)審視，采用自評(píng)，互評(píng)和師評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行，才能夠保證計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的有效性。具體來(lái)講，主要涉及到以下幾個(gè)維度：其一，學(xué)習(xí)態(tài)度維度，從學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，學(xué)習(xí)是否有條理，學(xué)習(xí)任務(wù)完成積極性，學(xué)習(xí)是否存在進(jìn)度等問(wèn)題視角去衡量;其二，從技能掌握維度來(lái)看，需要從能不能理解實(shí)踐課程技能重點(diǎn)，從能不能完成實(shí)訓(xùn)操作任務(wù)，從是否在實(shí)訓(xùn)技能方面有進(jìn)步三個(gè)方向去界定;其三，探究意識(shí)維度，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)和建議的頻率的方向入手;其四，從情感態(tài)度維度，對(duì)于學(xué)生自己潛能，興趣情況，與教師互動(dòng)情況，與同學(xué)相處情況進(jìn)行探究，由此確定實(shí)際的效果。在上述各個(gè)項(xiàng)目中，自評(píng)占據(jù)比重為30%，互評(píng)占據(jù)的比重為30%，教師評(píng)價(jià)占據(jù)了40%，由此得出最終的結(jié)果。
3.建立健全實(shí)訓(xùn)成長(zhǎng)記錄檔案
對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程建立對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)成長(zhǎng)記錄檔案，就是將學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行全程記錄，看看學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的理解情況，看看學(xué)生實(shí)訓(xùn)技巧的掌握情況，進(jìn)而在師生共同參與過(guò)程性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，得出最終的結(jié)論，指出不同學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，由此幫助學(xué)生制定今后的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃，以做到查缺補(bǔ)漏，也由此使得計(jì)算機(jī)教師明白后期實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展的方向，保證實(shí)際的實(shí)訓(xùn)課程可以更加有針對(duì)性的去開(kāi)展和進(jìn)行。當(dāng)然一般情況下，也會(huì)將這樣實(shí)訓(xùn)過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果納入到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中去，其占據(jù)的比重如果設(shè)置合理的話，就可以激發(fā)中職計(jì)算機(jī)教室制定實(shí)訓(xùn)成長(zhǎng)記錄檔案的積極性，而這對(duì)于過(guò)程性評(píng)價(jià)效能的發(fā)揮而言，是非常有實(shí)踐意義的。
三、結(jié)束語(yǔ)
由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，需要以融入過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，引導(dǎo)教師制定更加有針對(duì)性的教育策略，這對(duì)于促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程有效性而言，是非常有效的。對(duì)此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到過(guò)程性評(píng)價(jià)理論的價(jià)值，切實(shí)的將其融入到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中去，可以是實(shí)訓(xùn)過(guò)程，也可以是理論教學(xué)過(guò)程，甚至可以是日常教學(xué)活動(dòng)管理，由此形成更加完善的中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，屆時(shí)其能夠發(fā)揮出來(lái)的效能和作用，就不可估量了。相信隨著越來(lái)越多中職計(jì)算機(jī)教師對(duì)于過(guò)程性評(píng)價(jià)理論的正確認(rèn)識(shí)，在此方面的實(shí)踐探索也會(huì)越來(lái)越多，而這對(duì)于引導(dǎo)中職計(jì)算機(jī)教育工作質(zhì)量的不斷提升而言，是非常值得去嘗試和探索的。
參考文獻(xiàn)
[1]傅志鋒.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類(lèi)課程作業(yè)提交與評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院,2015.
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[3]胡志成.過(guò)程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué),2011,07:93-94.
【中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程性評(píng)價(jià)分析】相關(guān)文章：
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