女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

時(shí)間：2024-10-15 16:37:20 計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文我要投稿

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　　通過對(duì)高職高專畢業(yè)生及有關(guān)企業(yè)人事部門負(fù)責(zé)人關(guān)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的問卷調(diào)查,分析了當(dāng)前高職高專教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格存在的問題,下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

　　【摘要】為了探索女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)問題，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格女性計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。文章基于女子院校單一的性別特點(diǎn)，從本科教育、計(jì)算機(jī)學(xué)科、女性生理和心理等特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)當(dāng)前女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了探討分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策措施,比如優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)、改進(jìn)培養(yǎng)方案等。實(shí)踐證明，女子院校可以培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

　　【關(guān)鍵詞】女性教育;本科教育;計(jì)算機(jī)專業(yè)

　　女子院校性別單一，專業(yè)設(shè)置和科學(xué)研究具有鮮明的性別特色[1]。教學(xué)過程中，女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)也受到這一特殊性別限定的約束。搞好女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)工作，首先要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，分析女性特點(diǎn)，確定好女性計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。其次在教學(xué)過程中既要研究計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)或教學(xué)中存在的共性、特性問題，也要關(guān)注女生特點(diǎn)在學(xué)習(xí)該專業(yè)中所表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)與不足。只有這樣，才能提出具有針對(duì)性的女子院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式，建設(shè)好具有特色的女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)，做好女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)工作。

　　一、女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題研究

　　1.應(yīng)用型本科教育中的共性問題

　　(1)學(xué)生基礎(chǔ)問題女子本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生生源可能來自兩大類：職業(yè)高中畢業(yè)學(xué)生與普通高中畢業(yè)學(xué)生。相對(duì)來說,普高畢業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比職高畢業(yè)學(xué)生要薄弱。此外，城市與農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)水平差距、學(xué)生所在學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程重視程度的不同，也在一定程度造成了學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。

　　(2)培養(yǎng)模式問題女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計(jì)的時(shí)候，存在著注重理論研究還是注重工程實(shí)踐的爭(zhēng)議。在人才培養(yǎng)過程中，由于師資、教學(xué)條件制約以及分配機(jī)制等原因,可能仍然沿襲大班授課，以教師為中心，課堂“滿堂灌”、“一刀切”的教學(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師的身份更多的還是扮演一個(gè)灌輸者,而非一個(gè)引導(dǎo)者[2]。這種模式不利于開展個(gè)性化教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　(3)實(shí)踐教學(xué)問題計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)包含理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)又分為課程實(shí)踐教學(xué)與集中實(shí)踐教學(xué)兩部分。在應(yīng)用型本科教育中，實(shí)踐教學(xué)的作用與地位是非常重要的。但是,應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系還不完善,普遍存在著一些共性問題。例如：重要程度認(rèn)識(shí)上存在偏差、實(shí)踐方案不完善、課時(shí)分配不夠合理、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)銜接過程不合理、實(shí)踐教學(xué)師資，特別是“雙師型”師資欠缺、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺少創(chuàng)造性、綜合性和層次性等。

　　2.計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的共性問題

　　(1)理論掌握與實(shí)踐訓(xùn)練權(quán)衡問題應(yīng)用型本科院校教育的宗旨就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng),就業(yè)可在企業(yè)從事生產(chǎn)和應(yīng)用性工作的技術(shù)人才。沒有學(xué)校不強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要程度，但是很多本科院校還是采用了類似研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)方案，過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)，忽視應(yīng)用案例設(shè)計(jì)和工程訓(xùn)練。許多課程講授內(nèi)容研究性太強(qiáng)，理論難度突出。比如《計(jì)算機(jī)組成原理》、《編譯原理》、《數(shù)學(xué)建模》等課程;有些學(xué)校鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生考研，甚至以研究生升學(xué)率作為評(píng)估專業(yè)辦學(xué)水平高低的關(guān)鍵指標(biāo)。另一方面，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)度不夠，同時(shí)缺乏可量化考核與評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致實(shí)踐訓(xùn)練效果不明顯。這些因素導(dǎo)致老師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中，對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，不利于應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

　　(2)專業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)性問題計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，涉及到很多方面的知識(shí)，比如計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、電子、硬件、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件、安全、人機(jī)優(yōu)化等。這就要求學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面必須有所側(cè)重和舍棄。在學(xué)生知識(shí)體系架構(gòu)和實(shí)踐能力培養(yǎng)中，也必須考慮具有一貫性和系統(tǒng)性。但是實(shí)際工作中，存在理論知識(shí)培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)沒有緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行，實(shí)踐能力培養(yǎng)因?yàn)閹熧Y、教學(xué)條件等多方面因素，采用模擬項(xiàng)目進(jìn)行，從而達(dá)不到實(shí)際生活、企業(yè)生產(chǎn)中的效果[3]。此外，理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)存在沒有主線，前后知識(shí)缺乏關(guān)聯(lián)，整個(gè)知識(shí)體系缺乏綜合性的情況。

　　3.女子院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的特性問題

　　(1)適應(yīng)教學(xué)受眾轉(zhuǎn)換的問題我國(guó)女子院校都是文科為主的學(xué)校，計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，面臨師資、人才、科研條件、教學(xué)條件、實(shí)踐條件等多方面的限制。尤其在師資方面，一方面“雙師型”優(yōu)秀人才缺乏;另一方面，原有教師教學(xué)模式是基于文科生教學(xué)，基于�？粕虒W(xué)。面對(duì)專業(yè)升格，教學(xué)上需要做出較大的模式轉(zhuǎn)換，需要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)工科教學(xué)在人才培養(yǎng)理念等方面的要求。

　　(2)單一性別問題女子院校的單一性別對(duì)學(xué)習(xí)的影響是雙方面的。一方面男性的缺乏,同一性別，學(xué)生差距縮小，有利于教學(xué)的開展。沒有男生的同時(shí)，讓女生沒有了依靠機(jī)會(huì)，給了女性一個(gè)自主自強(qiáng)的環(huán)境，有利于個(gè)人發(fā)展;但另一方面，缺乏男生帶來的“鯰魚效應(yīng)”，讓學(xué)生自我約束意識(shí)可能減弱。同時(shí)周圍缺乏冒險(xiǎn)精神，探索意識(shí)不強(qiáng)。從女性群體生理特點(diǎn)分析，女大學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)表現(xiàn)都異常明顯。

　　二、女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)問題的對(duì)策分析

　　針對(duì)女子院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中體現(xiàn)的共性、特性、優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)等,結(jié)合自身教學(xué)和教學(xué)管理工作中的切身體會(huì),提出幾點(diǎn)關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的建議。

　　1.設(shè)計(jì)符合女性特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)給專業(yè)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)指明了方向，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)成才率的高低，所以設(shè)計(jì)獨(dú)具女性特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。在女子院校開設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，應(yīng)該考慮學(xué)校自身的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)情況，建議專業(yè)方向可以考慮偏軟件，而不考慮硬件和網(wǎng)絡(luò)方向;基于女性特點(diǎn)和學(xué)生文化素質(zhì)條件，建議多向軟件開發(fā)、軟件測(cè)試、UI設(shè)計(jì)等方向發(fā)展，而適當(dāng)降低硬件知識(shí)、信息安全、算法研究等目標(biāo)要求。

　　2.制定循序漸進(jìn)的人才培養(yǎng)方案

　　人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的措施和保障。針對(duì)女性對(duì)新技術(shù)興趣不強(qiáng)烈、理性思維能力相對(duì)較弱、進(jìn)入角色慢等特點(diǎn)[4]，專業(yè)課程開設(shè)可以采取逐步加強(qiáng)，前慢后快的模式進(jìn)行。比如第一、二學(xué)期可以開設(shè)一些培養(yǎng)專業(yè)興趣的課程，比如：平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作等課程。程序邏輯思維的培養(yǎng)是一個(gè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)，可以采用不同于普通本科學(xué)校的方式進(jìn)行。比如分為兩個(gè)學(xué)期，甚至三個(gè)學(xué)期來逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本程序邏輯思維能力。此外，課程設(shè)計(jì)與課時(shí)安排一定要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要有一條主線串起全部課程，專業(yè)課程重要程度也應(yīng)該有所區(qū)分，比如：可分重要、必要、了解等。這一點(diǎn)在課時(shí)設(shè)計(jì)上也應(yīng)有所體現(xiàn)。

　　3.調(diào)整教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法

　　在女子院校的教學(xué)模式中，教師往往擔(dān)心女生接受能力，細(xì)化內(nèi)容，采用細(xì)致的“喂養(yǎng)式”教學(xué)模式，講課過程形成“老師為中心,學(xué)生為附體”的模式。個(gè)人認(rèn)為在低年級(jí)教學(xué)過程中可以采用這種授課方式降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維習(xí)慣;而在高年級(jí)教學(xué)中則需要考慮采用“放養(yǎng)模式”，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。此外教學(xué)過程中,也要注意營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,及時(shí)調(diào)整授課方式與方法。注重教學(xué)方法改進(jìn),做到多管齊下,如使用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等。與學(xué)生的交流互動(dòng)中，因?yàn)榕髮W(xué)生普遍心理承受能力較弱,臉皮較薄,教師應(yīng)保持耐心一一解答,同時(shí)給她們多點(diǎn)安慰與鼓勵(lì),少點(diǎn)批評(píng)與指責(zé),千萬(wàn)不要打擊她們的學(xué)習(xí)積極性。要注意培養(yǎng)榜樣，讓有學(xué)習(xí)較好、就業(yè)較好的學(xué)姐或同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，幫助提升。同學(xué)中間也應(yīng)提倡相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

　　4.完善實(shí)踐教學(xué)體系

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高，因此教學(xué)過程中要尤其重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與考核。

　　(1)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方案計(jì)算機(jī)專業(yè)能力最終都應(yīng)該體現(xiàn)在利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力上。因此需要在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，理論知識(shí)的講授均應(yīng)能最終體現(xiàn)在實(shí)踐的驗(yàn)證和應(yīng)用上。要提高實(shí)踐課時(shí)比例，可以考慮提高到30%-40%;要建立完善的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn);完善實(shí)踐課程考核方式，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、參與、完成、答辯等全過程進(jìn)行考核。

　　(2)注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)銜接理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不能搞成兩張皮，應(yīng)該聯(lián)系緊密，相互促進(jìn)。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)注意兩點(diǎn):一是課表安排上,理論課安排與實(shí)踐課安排隔時(shí)不應(yīng)太長(zhǎng),順序不應(yīng)倒置;其次是在學(xué)期教學(xué)上，應(yīng)安排集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每學(xué)期要安排集中性實(shí)踐，梳理本學(xué)期的所有專業(yè)課程知識(shí)，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力[5]。根據(jù)作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集中性實(shí)踐對(duì)學(xué)生能力的提升至關(guān)重要�？梢园衙块T課程理解為單顆珍珠，只有通過集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能把單門課程的知識(shí)串起來，變成一串美麗的項(xiàng)鏈，從而讓學(xué)生找到自我的成就感。

　　(3)分層次開展實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排大多是驗(yàn)證上節(jié)理論課所授理論知識(shí)的,限制了學(xué)生個(gè)體自主能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[6]。教學(xué)過程中應(yīng)該加大課程前后知識(shí)的連貫運(yùn)用，加大課程之間知識(shí)的交叉應(yīng)用。允許學(xué)生在規(guī)定的方向和格局的前提下自由發(fā)揮，多布置大作業(yè)和綜合作業(yè)。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校之間的了解;鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)工程性實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)工程意識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生研究性項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與科研意識(shí)。

　　三、結(jié)論

　　女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)問題研究，是對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效探索，可以幫助改變當(dāng)前信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)中“男多女少”局面。女子院校單一性別對(duì)女性計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)是兩方面的,有其積極的一面,也有消極的一面。湖南女子學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)近8年的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)證明：女子院校完全可以培養(yǎng)出合格的女性計(jì)算機(jī)軟件人才，女生也可以做好計(jì)算機(jī)相關(guān)工作。人才培養(yǎng)過程中，如何發(fā)揮單一性別特色與優(yōu)勢(shì),克服其不足與弱勢(shì),大家還可以不斷的調(diào)研、探討與改革，在實(shí)際人才培養(yǎng)工作中逐步摸索與完善。

　　參考文獻(xiàn)：

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