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關(guān)于中職學校計算機專業(yè)改革探討
論文摘要：當前中等職業(yè)教育在社會經(jīng)濟發(fā)展中量現(xiàn)了重要的作用，但其體系和教學模式與社會需要之間有不相適應(yīng)的現(xiàn)象，本文對這一同題進行了探討，以期能夠找到一定的方法，促進中職教育的發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教青 課程改革 教學方法和手段 評價體系
在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，明確指出，職業(yè)教育對我國走新型工業(yè)化道路，職業(yè)教育要為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移服務(wù);職業(yè)教育為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)，職業(yè)教育要為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。這些問題在西部地區(qū)，正是迫切需要解決的問題，牽扯到西部地區(qū)社會發(fā)展和穩(wěn)定。中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，有它的特殊地位。今天，西部大開發(fā)已經(jīng)進入了實質(zhì)性階段，我省在這一過程中，能否順利實現(xiàn)騰飛。中職教育是可以提供重要支撐。中職教育要完成其使命，必須要與時俱進，通過方法變革與更新思想，達成目標。以計算機專業(yè)教育教學為例，探討專業(yè)改革方法。
2l世紀的重要特征就是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與信息化，其基礎(chǔ)是功能強大的計算機網(wǎng)絡(luò)。計算機及其應(yīng)用是發(fā)展最快的行業(yè)，也是國家緊缺型人才培養(yǎng)計劃的重要方面�？梢晕沾罅康膹臉I(yè)人員，既滿足國家發(fā)展的需要，也可以為西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，勞動力的轉(zhuǎn)移提供廣闊的前景。如何把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的勞動者，這是中職學校必須面對的問題，也是必須在教育教學過程中落實的問題。
1、中職計算機專業(yè)現(xiàn)狀
計算機專業(yè)具備應(yīng)用廣泛、實用性強、適應(yīng)性強的特點。因此，事實上，中職學校中開設(shè)計算機專業(yè)的并不少，但是，仍然不能適合今天經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。一方面是社會有旺盛需求，另一方面，卻是學生及學校對社會和崗位的不適應(yīng)。影響到學生專業(yè)學習的熱情。產(chǎn)生這種矛盾的原因主要包括以下方面。
1.1教學設(shè)施及條件
計算機專業(yè)具有實踐性強的特點。計算機技術(shù)主要是實用技術(shù)，尤其是各種應(yīng)用技術(shù)、操作管理技術(shù)等必須通過實地觀摩考察、親自動手實訓才能掌握。必須讓學生在掌握計算機技術(shù)的基本知識的同時掌握計算機應(yīng)用的基本技能和實用技術(shù)。但是，一些條件產(chǎn)生了制約作用。尤其在西部地區(qū)，由于歷史原因，經(jīng)濟水平較低，中職學校辦學條件參差不齊，部分學校難以投入較大資金改善實驗實習條件，教學設(shè)備不足、設(shè)備老化是普遍現(xiàn)象。計算機專業(yè)是目前各種專業(yè)中，知識變化最多、更新最快的一個專業(yè)，一些計算機專業(yè)的教師由于學校缺少對他們進行必要的培訓、向他們提供與外界接觸的機會、以及教師本身沒有對自己計算機專業(yè)知識和實踐能力不斷進行更新和提高，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識和觀念落后于形勢的發(fā)展，這是無法提高計算機教學水平、提高學生質(zhì)量的另一個重要原因。有些學校即使對計算機專業(yè)加大了關(guān)注，增加了設(shè)備投入，但還受師資、管理水平等因素的嚴重制約，實踐教學受到限制。
1.2學生現(xiàn)狀
從近年來職業(yè)學校錄取的學生中考分數(shù)較低的情況看，結(jié)合學生進校后的實際來考察，可以說，相當一部分學生對理論學習的理解、接受能力有所減弱。
其原因，初步分析有以下幾點。
(1)榮譽感和自信心不足;(2)相當一部分學生自身刻苦鉆研精神不夠;(3)部分學生學習能力或智力、記憶能力，與以往入學分數(shù)較高的學生相比，有一定差距;(4)有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學習效果不好(5)也不排除部分學生有“讀寫困難癥”。國際上有研究認為，此癥并非疾病，也不是學習者智力低下或不健全，而是對常規(guī)教育的讀寫理解方式不能適應(yīng)，愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難癥者。美國報道有20%的兒童有此癥候。此類人可能需要特殊的教學方式。解決此類問題后，常常顯示他們特別聰明或具有創(chuàng)造力。
1.3內(nèi)容，方法和手段
目前中專計算機專業(yè)的設(shè)置和課程安排，大部分仍停留在若干年前的水平上。專業(yè)課程內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)在開設(shè)課程時極不合理，所學的專業(yè)課程中，相當部分對學生進入社會后所從事的職業(yè)沒有任何用處，而許多實用性強、專業(yè)性強的課程和計算機應(yīng)用軟件卻又沒有學到。學生除了學習計算機的基礎(chǔ)理論、簡單程序設(shè)計和一般的操作外，缺乏最新計算機應(yīng)用知識的掌握和應(yīng)用方法，特別是新的計算機軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應(yīng)用技能的培養(yǎng)。
由于中職學校的教學投入的缺乏，計算機專業(yè)學生的實踐機會嚴重不足，缺乏系統(tǒng)的計算機操作實踐的培訓，再加上培訓方法的不當，我們花三至四年培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)的學生，以其計算機操作實踐能力而言，畢業(yè)初期，只能比社會上普通電腦培訓班的學生略強或相當，一些計算機的基礎(chǔ)操作能力如文字輸入和處理甚至還不如他們。由于教學設(shè)施的缺乏，一些必要的課程無法開設(shè)或?qū)W生無從實踐。除了社會對中職學歷的偏見外，另一個原因就是因為學生缺乏較強的實踐能力和必要信心，進入社會后，往往遭受到較大的就業(yè)壓力。
除此之外，缺乏職業(yè)指導、專業(yè)指導、提高人文素質(zhì)的教育，或進行這些教育時方法簡單，流于形式。沒有有效手段幫助學生樹立自信心和榮譽感。
根據(jù)以上分析，中等職業(yè)學校計算機專業(yè)建設(shè)如果不進行改革，是沒有什么出路的，對專業(yè)建設(shè)和改革有如下考慮。
2、專業(yè)建設(shè)和改革思路
在中職計算機專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)該包含有這樣幾個問題。
2.1加強人文素質(zhì)教育。提高學生的基本素養(yǎng)
人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，它對于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有很大的影響力和很強的滲透力。人文素質(zhì)對于促進學生綜合素質(zhì)的提高，不僅表現(xiàn)在提高學生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，還表現(xiàn)在樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等幾個方面。
近年來，由于學生狀況和社會環(huán)境的變化，更加需要加強而不是削弱人文素質(zhì)教育。通過這些教育對于當前學生迫切需要加強的自信心、職業(yè)生涯中的合作精神、紀律性和組織性的樹立是非常重要的。
人文素質(zhì)教育可以通過專門的模塊來實現(xiàn)，也貫穿干整個專業(yè)的教學活動中。既可以通過具體的課程來進行，也可以通過良好的校園氛圍來感染。手段上必須抓住學生的特點，以人為本，靈活多樣，切實收到教育之實效。
2.2改革專業(yè)課教育.提高學生職業(yè)技能
(1)進行課程改革、突出技能培養(yǎng)。計算機及應(yīng)用專業(yè)范圍廣泛、課程眾多。聯(lián)系學生的實際情況以及職業(yè)的實際需要，部分課程以及內(nèi)容應(yīng)該進行調(diào)整。《數(shù)字電路》和《模擬電子電路》是過去的必修課，課時量大，學生學習難度大但一般來說，和應(yīng)用類課程關(guān)系不是很大。這類課程內(nèi)容可以精簡，或作為拓展型課程來學習。
(2)改進教學方法手段、突出實踐教學。傳統(tǒng)教學中，老師講得要細，概念要求精確。在突出職業(yè)技能為目的的教學中，應(yīng)該盡量讓學生體會和發(fā)現(xiàn)，概念的掌握能夠滿足職業(yè)需要即可，這也適合于現(xiàn)狀。事實上，任務(wù)驅(qū)動法和項目教學法是非常適合干計算機專業(yè)教學的。
任務(wù)驅(qū)動，就是讓學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。在計算機應(yīng)用的教學過程中，教師可根據(jù)對學生情況的了解(如：學生幾乎都見過網(wǎng)頁，少數(shù)人仔細觀察過結(jié)構(gòu)和功能，但絕大多數(shù)都不知道如何做到的)先創(chuàng)設(shè)情境，既而提出任務(wù)要求學生讓學生討論、分析(如：制作一個網(wǎng)頁)，并著力去解決。
項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。它改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;項目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。所以，在運用項目教學法進行教學設(shè)計的時候，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。
另外，開展嵌入式課程和社會結(jié)合，開展社會調(diào)查和實踐，增加學生閱歷，培養(yǎng)學生職業(yè)道德除了教授學生課堂上的知識外，還可以組織學生進行社會調(diào)查和實踐，讓他們親自去了解市場的需求，了解社會上對計算機行業(yè)人才的看法和對操作人員的要求，讓他們知道自己和社會的要求和市場的需要到底相差多少、自己的學習狀況和個人能力能不能適應(yīng)社會的要求和市場的需要、自己以后該怎么去學習、怎樣去增強個人修養(yǎng)。同時讓他們了解計算機的發(fā)展，以便更好地開展教育教學活動。利用這些教學方法和手段，能夠充分結(jié)合既有的實踐條件，既可以提高學生的學習主動性，又可以培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，體現(xiàn)成就，幫助學生提高學習信心。
3、評價體系
傳統(tǒng)評價體系基本就是筆試，注重記憶和概念，對學生在專業(yè)上進一步發(fā)展有利。除筆試外，應(yīng)加大實踐考試的分量，加強對學生實踐能力的考核。因此，考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核兩種。
(1)筆試考核：主要對理論知識和基本概念進行考試。
(2)實踐能力考核可以分成基礎(chǔ)考核和能力考核兩種。
實踐基礎(chǔ)考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度。實踐能力考核：評價學生的學習能力和創(chuàng)造能力，以課程設(shè)計作為考核依據(jù)，根據(jù)學生對課題完成的程度、設(shè)計的效果和創(chuàng)造能力進行評分。
社會和崗位評價：實踐能力也可結(jié)合嵌入式課程或職業(yè)認證考試來實現(xiàn)。實踐能力考核是對學生創(chuàng)造力的測驗，這對教師對專業(yè)設(shè)計技能的掌握和題目設(shè)計的方式和技巧提出較高的要求。
4、結(jié)語
任何事物的發(fā)展，都不能脫離現(xiàn)實。中等職業(yè)教育，目前也需要顧及現(xiàn)實狀況，以就業(yè)為主，再兼顧提高。在主要培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時，也開通學生提高學業(yè)水平的可能通道。使進入職業(yè)學校的學生，有在職教學習階段，根據(jù)各自能力和可能，各得其所。實現(xiàn)職業(yè)教育的“左右逢源”，擴大生存空間，進一步發(fā)展創(chuàng)造條件和積蓄力量。中等職業(yè)教育的計算機專業(yè)的學生，應(yīng)該是社會對計算機應(yīng)用人才的需求比例中最大的一部分，而現(xiàn)在中專計算機教育的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程的內(nèi)容以及教育方法不能適應(yīng)社會的需求，造成教育和社會需求的脫節(jié)。因此，計算機專業(yè)的建設(shè)和課程的設(shè)置，應(yīng)該得到足夠的重視，進行必要的調(diào)整和改革，才能使通過中專計算機教育培養(yǎng)出來的學生在社會上有一定的競爭力，使中專的計算機教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。
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