- 相關推薦
經(jīng)濟法教學改革探討論文
經(jīng)濟法是高校經(jīng)濟與管理專業(yè)必修的一門學科，經(jīng)濟法是一門理論性強、實踐性強的課程，目前，高校經(jīng)濟法的課程內(nèi)容大多是按法學專業(yè)進行安排的，并且高校采用傳統(tǒng)的教學方式進行經(jīng)濟法教學，從而導致經(jīng)濟法教學沒有取得良好的教學效果，因此，高校要根據(jù)自身的實際情況，合理的安排教學內(nèi)容，運用合理的教學方法，加強經(jīng)濟法教學改革，有效的提高經(jīng)濟法教學水平。
在社會主義市場經(jīng)濟下，各行業(yè)對會經(jīng)濟、懂法律的人才需求量越來越多，因此，經(jīng)濟法教學越來越重要。長期以來，高校的經(jīng)濟法教學內(nèi)容大多是按照法學專業(yè)進行安排的，并且經(jīng)濟法的教學方式也比較陳舊，難以滿足現(xiàn)代經(jīng)濟法教學要求，因此，如何完善經(jīng)濟法教學內(nèi)容，改善經(jīng)濟法教學方式，加強經(jīng)濟法教學改革，成為當前高校教師思考的問題。
1. 經(jīng)濟法教學存在的問題
1.1 教學目標不明確
高校經(jīng)濟法的教學目標應該是培養(yǎng)精通經(jīng)濟學、熟悉法律知識、會管理的復合型應用人才，高校的教學內(nèi)容、教學大綱都應該圍繞這個目標進行，但目前，由于高校經(jīng)濟法教學內(nèi)容主要集中在理論知識教學中，教學目標是將學生培養(yǎng)成經(jīng)濟法研究型人才，而不是經(jīng)濟法實用型人才。在經(jīng)濟法教學中，教師錯誤的認為只要將經(jīng)濟法的基本理論灌輸給學生，學生就能將經(jīng)濟法應用在實際工作中，但將經(jīng)濟法理論知識應用在實際工作中，需要一個轉(zhuǎn)換的過程，教師忽略了這個過程，從而導致學生不能將經(jīng)濟法真正的運用在實際工作中。
1.2 教學內(nèi)容比較混亂
目前，高校經(jīng)濟法教學內(nèi)容的編制一般按照基礎理論、實體法、程序法等三部分進行編排的，其中實體法包括組織法、宏觀調(diào)控法、自然環(huán)境保護法、勞動法、社會保障法、市場規(guī)則法等，這些法律知識和法學專業(yè)的教學內(nèi)容有很大的差別，但經(jīng)濟法教學內(nèi)容的實體部分大多按照法學專業(yè)進行編制的，并且經(jīng)濟法的教學內(nèi)容不僅涉及到經(jīng)濟法部門，還和刑法、商法、訴訟法等部門有一定的聯(lián)系，在編制經(jīng)濟法教學內(nèi)容時，需要將這些因素全部考慮進去，但高校經(jīng)濟法教材，并沒有綜合的考慮這些因素，導致經(jīng)濟法教學內(nèi)容比較混亂。
1.3 不同專業(yè)的經(jīng)濟法教學內(nèi)容雷同
很多高校的經(jīng)濟與管理專業(yè)常使用同一本教材，因此，教材在編制過程中，教師會盡量將每一個專業(yè)的相關知識編制進去，例如將會計、審計、管理、經(jīng)貿(mào)、物流管理等知識編制在一起，有的知識對于某些專業(yè)來說根本不需要學習，而教學內(nèi)容的雷同極大的增加了學生的學習負擔，對學生的全面發(fā)展造成一定的影響。
1.4 理論教學和案例教學不能同步進行
經(jīng)濟法是一門實踐要求比較高的一門學科，在進行經(jīng)濟法教學時，采用案例教學的方式，能有效的激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對經(jīng)濟法理論知識的理解，增強學生經(jīng)濟法的應用能力。但在實際教學中，理論教學和案例教學并沒有有效的結(jié)合起來，案例教學的效果和學生掌握的知識有很大的聯(lián)系，學生的理論知識不全面，就不能對案例進行有效的分析，因此，教師為了加深學生對理論知識的認識，將大部分時間用于理論教學中，忽略了案例教學，導致學生對經(jīng)濟法教學逐漸喪失興趣。
2. 加強經(jīng)濟法教學改革的措施
2.1 樹立明確的教學目標
高校要樹立明確的教學目標，高校經(jīng)濟法要以培養(yǎng)精通經(jīng)濟學、熟悉法律知識、會管理的復合型應用人才為教學目標，教師在進行經(jīng)濟法教學時，要盡量增加實踐內(nèi)容和操作內(nèi)容，對于理論知識只要夠用就可以，能適當?shù)臏p少一些理論知識，從而增加實踐教學的時間。高校要注意經(jīng)濟法教學目標是培養(yǎng)實用型人才，而不是培養(yǎng)研究型人才，要將更多的時間用于實際問題處理中。
2.2 編制合理的教學內(nèi)容
雖然經(jīng)濟法涉及到的內(nèi)容比較廣，在編制教學內(nèi)容時，教師要綜合的考慮經(jīng)濟法的全部知識，對于非法律專業(yè)的學生，他們沒有學過系統(tǒng)的法律知識，教師可以先編制一些知識程度淺的法律知識，讓學生先了解相關法律知識，然后在逐漸增加法律知識的難度，確保學生能掌握經(jīng)濟法涉及到的法律知識。經(jīng)濟法的法律知識和專業(yè)的法學知識有一定的差別，因此，教師在編制教學內(nèi)容時，不能完全按照法學專業(yè)進行編制，要根據(jù)實際情況，編制符合經(jīng)濟法教學目標的教學內(nèi)容。
2.3 區(qū)分各專業(yè)的教學內(nèi)容
在編制教學內(nèi)容時，教師要根據(jù)經(jīng)濟法的主要框架，將各專業(yè)共同需要的經(jīng)濟法法律知識提取出來，對于物流管理專業(yè)的學生，他們不必要學習會計、審計等知識，教師在編制物流管理的教學內(nèi)容時，就不必要將這些不必要的知識編制進去。對于某些無法編制在教材中的知識，教師在教學過程中，可以在課堂上進行補充，這樣就能有效的防止不同專業(yè)的經(jīng)濟法教學內(nèi)容雷同的現(xiàn)象。
2.4 合理的運用案例教學
經(jīng)濟法是一門實踐性很強的學科，因此，教師在進行經(jīng)濟法教學時，要特備注重學生的實踐能力培養(yǎng)，采用案例教學方法能有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的進行學習，同時案例教學還能培養(yǎng)學生獨立思考能力，讓學生將學到的經(jīng)濟法理論知識有效的運用在實際問題處理中，所以教師在教學過程中要合理的運用案例教學方式，從而開闊學生的視野，促進學生理論知識和實踐能力的結(jié)合，有效的提高教學水平。教師在進行經(jīng)濟法教學時，要科學的安排理論教學時間和案例教學時間，確保理論教學和案例教學同步進行，教師在進行案例教學時，選擇的案例要符合學生的知識程度，同時案例要和教學內(nèi)容緊密相關，并且案例要有很強的針對性，這樣才能確保學生靈活的運用經(jīng)濟法理論知識。
3. 總結(jié)
為滿足社會對會經(jīng)濟、懂法律人才的需求，高校要積極的進行經(jīng)濟法教學改革，樹立明確的教學目標，編制合理的教學內(nèi)容，區(qū)分各專業(yè)的教學內(nèi)容，合理的運用案例教學方法，培養(yǎng)精通經(jīng)濟學、熟悉法律知識、會管理的復合型應用人才，從而推動社會的發(fā)展建設。
【經(jīng)濟法教學改革探討論文】相關文章：
探討醫(yī)學論文寫作教學改革09-27
高校舞蹈教學改革中的問題探討論文06-29
生物工程專業(yè)教學改革探討論文10-29
化學課堂教學改革的探討論文10-20
淺析案例教學在經(jīng)濟法教學中的應用探討論文10-30
《國際貿(mào)易實務》課程教學改革探討論文范本08-14
經(jīng)濟法論文06-25
淺談《工程流體力學》課程教學改革探討論文07-17