幼兒教育自信心培養(yǎng)初探論文

　　第一篇:幼兒教育要注重對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)

　　摘要:如果人沒(méi)有了自信,便失去了成功的可能性。因此,長(zhǎng)期以來(lái),自信總被看做是一個(gè)人成功的秘訣。只有具有自信心和良好心理素質(zhì)的人,才可能適應(yīng)發(fā)展的社會(huì)。由此可見(jiàn),從小培養(yǎng)幼兒的自信心,是幼兒走向成功的起點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞:幼兒教育;自信心;培養(yǎng);教育

　　自信的孩子能積極地參加各種活動(dòng),主動(dòng)地與人交往,勇敢地面對(duì)困難,較快地適應(yīng)環(huán)境,大膽地嘗試新事物。而缺乏自信的孩子并非不聰明,而是一種“不敢”、“不行”、“不好”的消極心理,久而久之,會(huì)形成自卑、焦慮、敏感的性格,影響個(gè)性的健康發(fā)展,甚至?xí)��?duì)幼兒的一生產(chǎn)生不良影響。所以,幼兒自信心的培養(yǎng)是非常重要的。

　　1幼兒自信心不足的表現(xiàn)

　　自信心不足的幼兒其行為通常表現(xiàn)為:情緒不穩(wěn)定,有時(shí)沉悶、冷淡,有時(shí)活潑愉快;喜歡獨(dú)自游戲,參加合作游戲時(shí),不愿當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者,對(duì)別的小朋友是否喜歡和自己一起玩沒(méi)把握;極少提出意見(jiàn)、建議,對(duì)別人干預(yù)自己的活動(dòng)時(shí),從不堅(jiān)持,有分歧爭(zhēng)論時(shí),較易退縮、讓步、放棄意見(jiàn),喜歡順從與模仿別人;在作業(yè)或游戲中途,有時(shí)會(huì)旁觀和閑逛,忘卻目標(biāo),結(jié)束時(shí),談不清自己做過(guò)哪些事,也不善于評(píng)價(jià);上課很少舉手,發(fā)言不積極,有時(shí)重復(fù)別人的回答,遇到較復(fù)雜的任務(wù),思維停滯,不想努力或求助于人;注意力有時(shí)渙散,懼怕嘗試新任務(wù),常常因跟從別人,把自己的正確的答案改錯(cuò)了,缺乏主動(dòng)精神和創(chuàng)造的勇氣;對(duì)個(gè)別事物特別害怕,如有的幼兒怕寫(xiě)字,有的怕計(jì)算;在活動(dòng)中,總是挑選容易的任務(wù),理由是“我能做這個(gè)”,“我不行”等等。

　　2培養(yǎng)幼兒自信心的方法

　　針對(duì)幼兒自信心不足的表現(xiàn),筆者結(jié)合自身多年的從教經(jīng)驗(yàn),也歸納出了一些方法,希望能夠?yàn)橛變航逃�在培養(yǎng)幼兒的自信心方面給人以啟示。

　　2.1了解幼兒的個(gè)性心理特點(diǎn),對(duì)癥下藥

　　每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,完全特殊的個(gè)體。我們應(yīng)在了解每一個(gè)幼兒心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,糾正其不良行為習(xí)慣,從而培養(yǎng)幼兒的自信心。比方說(shuō),孩子是因?yàn)樵谟變簣@害怕老師才沒(méi)有自信,還是幼兒在家本身就是缺乏自信的;是因?yàn)橛變杭彝ド�長(zhǎng)環(huán)境的影響導(dǎo)致幼兒膽小怕事,缺乏自信,還是因?yàn)橛變禾焐�膽子小等原因。膽小缺乏自信的幼兒往往�?duì)自己要求過(guò)低,做事之前總是先想到困難,處處畏縮。這種個(gè)性心理特點(diǎn)將會(huì)影響孩子的全面發(fā)展。所以,幼兒教師應(yīng)當(dāng)糾其原因,對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別的、多方位的鼓勵(lì)和教育。幫助他克服畏難情緒,讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè),從而逐步樹(shù)立起自信心。

　　2.2在教學(xué)活動(dòng)中多肯定,多鼓勵(lì)幼兒

　　筆者認(rèn)為,愛(ài)是治療缺乏自信最好的良藥,只有愛(ài),才能更好地去理解和體諒孩子,只有真正理解幼兒,才能更好地教育幼兒。在教育教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)該盡量地肯定幼兒的成績(jī),讓幼兒認(rèn)識(shí)到“我能行”。從而發(fā)展其自信心。只要發(fā)現(xiàn)幼兒有一丁點(diǎn)的進(jìn)步,我們就應(yīng)該給以他充分的表?yè)P(yáng),讓幼兒清楚地知道教師對(duì)自己的肯定。使幼兒提升自信。而不是一味地指責(zé)幼兒,那么幼兒會(huì)感到自己很笨、很不好,這種消極的心理就會(huì)破壞幼兒的自信心,使他形成自卑心理。而如果經(jīng)常得到老師的肯定、鼓勵(lì)的幼兒則能從肯定與鼓勵(lì)中得到信任感,從而產(chǎn)生自信心。因此,教師必須注意自己對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和態(tài)度,在活動(dòng)中肯定和鼓勵(lì)幼兒,如愛(ài)撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等,不要隨意批評(píng)幼兒,切忌使用消極結(jié)論性語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒,更不能一味地斥責(zé)幼兒�？傊�,對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須要客觀、公正、多肯定、鼓勵(lì)幼兒。

　　2.3通過(guò)挫折游戲鍛煉幼兒的自信心

　　每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中,都將不可避免的遇到各種困難,能否勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí),克服困難是幼兒是否具有自信心的標(biāo)志。例如:本學(xué)期,我班開(kāi)展了體育活動(dòng):拍球。一開(kāi)始,我讓幼兒課間自己練習(xí)拍球,通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),觀察到幼兒在基本都能夠連續(xù)拍球40下以上,我就組織了一堂拍球的體育課,可是當(dāng)讓幼兒在其他小朋友的關(guān)注下拍球時(shí),就有一部分幼兒老是把球拍丟,無(wú)法正常拍球,特別是當(dāng)有別的幼兒在旁邊說(shuō)“他怎么那么笨呀”、“真蠢啊,連球都不會(huì)拍”時(shí),這部分幼兒更是無(wú)法進(jìn)行拍球,還有的幼兒就直接來(lái)跟我說(shuō):“老師,我不會(huì)拍球”,就怯生生的站到了一個(gè)角落里。當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí),我重新講解了拍球的要領(lǐng),并讓幼兒自己找一個(gè)角落重新練習(xí)拍球,當(dāng)剛才膽怯的那幾個(gè)幼兒在不自覺(jué)的情況下能夠順利的拍球后,我就召集了所有的幼兒對(duì)剛才丟球的幼兒進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng),讓其他幼兒向他們幾個(gè)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們不怕困難,努力不懈的精神�？吹搅藙偛胚@幾個(gè)孩子臉上露出了自信的笑容,我就讓他們當(dāng)眾再拍一次球,只見(jiàn)他們幾個(gè)面露笑容,從容不迫地拍起球來(lái),再?zèng)]出現(xiàn)剛才丟球、膽怯、缺乏自信的表現(xiàn)了。所有,幼兒受挫時(shí)難免的,只要進(jìn)行正確的引導(dǎo),這將是一次增強(qiáng)幼兒自信最好的時(shí)機(jī)。

　　2.4家園配合,豐富幼兒知識(shí),培養(yǎng)幼兒能力,增強(qiáng)自信心

　　家園配合教育對(duì)增強(qiáng)幼兒的自信心起到至關(guān)重要的重要。能力強(qiáng)的幼兒往往比較自信,在教師和伙伴的面前敢說(shuō)敢做,不怕困難。相比之下,能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑心理。因此,培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力結(jié)合起來(lái),使幼兒的自信心建立在實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)上。然而,幼兒多種能力的培養(yǎng),必須和家庭教育緊密的聯(lián)系起來(lái)。我們應(yīng)和家長(zhǎng)聯(lián)系,共同制定教育計(jì)劃。首先,從幼兒的生活自理能力方面做起,讓家長(zhǎng)在家時(shí)共同培養(yǎng)幼兒,不能對(duì)幼兒事事包辦,培養(yǎng)幼兒一系列的自理能力。其次,在活動(dòng)中,教師運(yùn)用各種形式來(lái)豐富幼兒的知識(shí),引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,手、眼、腦、口協(xié)調(diào)并用,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。使他們能夠在學(xué)中玩、玩中學(xué),豐富幼兒知識(shí),培養(yǎng)幼兒的能力。增強(qiáng)自信。

　　3結(jié)論及建議

　　信心就是相信自己的一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。自信心在兒童日常生活中的重要性是不言而喻的。愈是自信的孩子,愈會(huì)成功,愈會(huì)成功則會(huì)是顯得更為自信。反之,愈是缺乏自信則會(huì)是導(dǎo)致更深的自卑。成功較多的孩子,很少擔(dān)憂與分心,會(huì)更集中精力去面對(duì)活動(dòng)任務(wù)。21世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人,一個(gè)自卑、性格懦弱的孩子,必然難以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)。

　　參考文獻(xiàn):

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　　第二篇:淺談如何在幼兒教育中培養(yǎng)孩子的自信心

　　所謂自信心，是由積極自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)認(rèn)可的一種積極向上的情感傾向，是使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系，能勇敢地面對(duì)困難，大膽嘗試。但在幼兒園中，我們經(jīng)常見(jiàn)到有相當(dāng)一部分幼兒缺乏自信心，具有自卑感，不得不引起我們幼兒教育工作者的重視。因?yàn)槲磥?lái)是充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的社會(huì)，也是機(jī)遇和發(fā)展稍縱即逝的社會(huì)，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及時(shí)抓住機(jī)遇，使自己的才智得到充分發(fā)揮。

　　一、培養(yǎng)幼兒的自信，就要給幼兒以鼓勵(lì)和肯定

　　要培養(yǎng)孩子的自信心，就要善于鼓勵(lì)幼兒，“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)�！毙睦韺W(xué)研究表明，人在激勵(lì)的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵(lì)。因此，對(duì)于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。正確的表?yè)P(yáng)可以幫助幼兒樹(shù)立自信心，減少心理緊張。熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)。自信心較弱的幼兒在班里往往比較沉默，不太表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，也很少引起老師的注意。但每個(gè)幼兒都有自己優(yōu)點(diǎn)，所以老師要特別關(guān)注這些沉默的幼兒，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步我們都要以口頭表?yè)P(yáng)或小紅花予以鼓勵(lì)，一些正面鼓勵(lì)不僅能滿足孩子的心理需要，提高做事的興趣，還能讓孩子從成功中增強(qiáng)自信心，取得較好的教育效果。幼兒時(shí)期，成人對(duì)孩子的尊重、承認(rèn)會(huì)使孩子看到自己的長(zhǎng)處，肯定自己的進(jìn)步。如：在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師不用“你真笨”、“你什么都不知道”等過(guò)激語(yǔ)言，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“你真棒”、“你肯定能行”、“你真聰明”等鼓勵(lì)之類的贊語(yǔ)，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。尤其是能力特別弱的孩子更要多加關(guān)懷與鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處，使這些孩子逐漸樹(shù)立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。使他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，并充分感受被同伴和老師接納、喜愛(ài)的快樂(lè)，產(chǎn)生歸屬感和安全感，建立自信心。

　　二、要培養(yǎng)孩子的自信心，就要給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)

　　自信心實(shí)際上是對(duì)自己的一種認(rèn)識(shí)，幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實(shí)力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過(guò)親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。在一日活動(dòng)中，開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自信心。如：當(dāng)小班長(zhǎng)、小小值日生、小小氣象預(yù)報(bào)員、老師小幫手等為其他幼兒分發(fā)玩具、餐具、書(shū)本，既為同伴服務(wù)，又在同伴面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強(qiáng)自信心；評(píng)比故事大王，對(duì)于幼兒能上臺(tái)講故事，特別是膽怯幼兒敢于上臺(tái)講故事都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)，這種方式不僅能提高幼兒的社會(huì)交往能力，而且能幫助幼兒樹(shù)立自信心……所有這些都給幼兒提供了一個(gè)表現(xiàn)自己、表達(dá)自己想法和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于能力實(shí)在較弱的幼兒實(shí)行強(qiáng)弱搭配制，培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍生活的良好品質(zhì)，增強(qiáng)其自信心。

　　三、要培養(yǎng)孩子的自信心，必須及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的期望值

　　現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為：在一般情況下，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強(qiáng)，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。所以要讓幼兒學(xué)會(huì)放手，讓幼兒獨(dú)立完成任務(wù)。幼兒是在活動(dòng)中獲得發(fā)展的，多為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，并根據(jù)幼兒不同能力，從易到難，難度遞增，幫助幼兒逐步完成自我服務(wù)、為集體服務(wù)的任務(wù)活動(dòng)，這樣不僅能促進(jìn)幼兒的身體和各種能力的發(fā)展，而且能使之產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的控制感并獲得成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)自信。有一次，我正在擦餐桌，樂(lè)樂(lè)情緒高漲地說(shuō)：“老師我來(lái)幫你擦吧�！庇谑牵�我便給了樂(lè)樂(lè)一塊抹布讓她自己動(dòng)手。雖然樂(lè)樂(lè)擦得不太干凈，甚至有點(diǎn)幫倒忙的感覺(jué)，但這是她自己干的，無(wú)論結(jié)果怎樣，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，我便笑著說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)真能干，擦得真干凈�！边@樣，使她有了一種自信感，認(rèn)為自己能“行”，一整天她表現(xiàn)出來(lái)的是高度自信和活潑開(kāi)朗。

　　四、要培養(yǎng)幼兒的自信心，就要增強(qiáng)幼兒的耐挫力和教給補(bǔ)償?shù)霓k法

　　在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風(fēng)順，怎樣評(píng)價(jià)自己，怎樣對(duì)待失敗，不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在教育過(guò)程中要正確分析孩子的情況，尤其是當(dāng)孩子遇到困難與挫折時(shí)，應(yīng)珍視孩子的努力，幫助孩子正確對(duì)待不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風(fēng)順的，只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進(jìn)步。所以我適當(dāng)開(kāi)展一些有益于自信心形成的活動(dòng)。比如語(yǔ)言活動(dòng)中“誰(shuí)的本領(lǐng)大”的故事，使幼兒知道長(zhǎng)頸鹿和猴子各有長(zhǎng)處，并知道自己有長(zhǎng)處。別人也有長(zhǎng)處，要看到別人的長(zhǎng)處，互相幫助。我們讓自信心弱的幼兒多談自己的長(zhǎng)處，自信心強(qiáng)的幼兒多談別人的長(zhǎng)處；音樂(lè)活動(dòng)“我有一雙靈巧的手”，讓幼兒創(chuàng)編歌詞，唱唱自己的一雙手，稱贊自己靈巧的手會(huì)干些什么，每個(gè)幼兒回家和父母討論、編好歌詞后，來(lái)唱給老師和同伴聽(tīng)，其中歌詞可以表達(dá)自己的進(jìn)步，有利于增強(qiáng)幼兒的自信心。

　　五、要培養(yǎng)幼兒的自信心，家園就要做到共同配合教育

　　如果只有幼兒園教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，而家長(zhǎng)卻時(shí)常隨意貶斥、否定幼兒，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和建立幼兒自信心的。因此，教師要充分發(fā)揮家長(zhǎng)這“幼兒第一位教師”的作用，及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及正確的教育原則和方法。同時(shí)，經(jīng)常與缺乏自信幼兒的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度以及幼兒在家等情況，并針對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，而且對(duì)一些好的教養(yǎng)方法可以在其他家長(zhǎng)中予以宣傳，和家長(zhǎng)朋友們共同探討。

　　總之，自信心是一種動(dòng)力，推動(dòng)孩子在成功的道路上勇往直前；自信心是一洲新綠，散發(fā)著勃勃生機(jī)；自信心是一面風(fēng)帆，鼓動(dòng)理想之舟抵達(dá)勝利的彼岸。如果家長(zhǎng)和教師能用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子，用因材施教的科學(xué)方法教育孩子，從小為其播下自信的種子，那么將有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)，并能為他們今后適應(yīng)社會(huì)生活，在事業(yè)上不斷開(kāi)拓進(jìn)取，獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。

　　第三篇:如何在幼兒教育中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心

　　摘要：自信心是促進(jìn)人的一生健康發(fā)展走向成功的重要?jiǎng)恿�。從幼兒階段有意識(shí)地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心，是每一個(gè)幼兒教育工作者的重要教學(xué)任務(wù)。激發(fā)和培養(yǎng)幼兒形成良好的自信心理是幼兒教師所必須探究的課題。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;激發(fā)培養(yǎng);自信心

　　自信心是促進(jìn)人的一生健康發(fā)展走向成功的重要?jiǎng)恿�。從幼兒階段就有意識(shí)地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心，是每一個(gè)幼兒教育工作者的重要教學(xué)任務(wù)。如何在幼兒教育中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心是幼兒教師所必須探究的課題。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，人們所面臨的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)越來(lái)越激烈，只有充滿自信心的人，才能勇敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)并且把握每一次機(jī)遇。因此，為了幼兒的健康成長(zhǎng)，我們要注意采取積極、適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的人格品質(zhì)，幫助他們樹(shù)立自信心。那么，如何在幼兒教育過(guò)程中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒從小樹(shù)立自信心呢？

　　一、以積極熱情肯定的態(tài)度關(guān)心呵護(hù)幼兒，激發(fā)培養(yǎng)自信心

　　幼兒從咿呀學(xué)語(yǔ)到進(jìn)入幼兒園接受啟蒙教育，最倍感親切和呵護(hù)的無(wú)外乎就是母親和老師。從幼兒走頭進(jìn)幼兒園大門(mén)的那天起，以積極、熱情、肯定的態(tài)度關(guān)愛(ài)和呵護(hù)幼兒，激發(fā)和培養(yǎng)他們的自信心，是每一位幼兒教師的重要任務(wù)。在幼兒生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，幼兒對(duì)老師的尊重、崇拜在幼小的心理點(diǎn)重要的地位。作為幼兒心目中重要人物的教師，一言一行都直接影響著幼兒。比如，有的幼兒不會(huì)用筷子吃飯，不會(huì)系鞋帶，老師無(wú)意地說(shuō)了一句：“你真笨！”那么也許就是這不經(jīng)意的一句話，將會(huì)影響幼兒的一生。他們雖然不會(huì)在潛意識(shí)里認(rèn)為自己不行，懷疑自己的能力；但他們會(huì)感到老師對(duì)自己不關(guān)心、不重視，得不到老師的信任，認(rèn)為自己在幼兒園里找不到依靠，找不到信賴，漸漸就會(huì)產(chǎn)生自卑感。所以，我們必須認(rèn)真對(duì)待幼兒的生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，積極鼓勵(lì)和正確、肯定評(píng)價(jià)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，以積極熱情的態(tài)度對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)做到恰如其分，重表?yè)P(yáng)，輕指斥，促進(jìn)地幼兒的良好行為的自我養(yǎng)成。每個(gè)幼兒都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要善于抓住他的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，使幼兒能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)到快樂(lè)和滿足，從而激起他們繼續(xù)上進(jìn)的愿望，增強(qiáng)自我的信心。

　　二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，激發(fā)自信心

　　幼兒自走進(jìn)幼兒園的那天起，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，除了家庭父母、親人的直接啟蒙外，最多的時(shí)間是在幼兒園里的老師傳授，同伴在游戲、玩耍過(guò)程中的相互的影響而得到積累的。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，小班幼兒在語(yǔ)言的連貫性上有了初步的發(fā)展，但說(shuō)話還時(shí)常斷斷續(xù)續(xù)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要是在日常生活中廣泛接觸事物,反復(fù)聽(tīng)別人的講話，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)言動(dòng)作的表達(dá)欲望，并通過(guò)模仿，逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。為此，在日常生活中應(yīng)引導(dǎo)幼兒重視“聽(tīng)”、“看”的思維活動(dòng)對(duì)于“說(shuō)”所產(chǎn)生的作用，創(chuàng)造條件，讓幼兒在“聽(tīng)”、“看”中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的以不斷增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　根據(jù)我班幼兒生源的實(shí)際情況，由于受家庭的不同影響，在學(xué)習(xí)講普通話時(shí)，絕大多數(shù)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)上不正確、方言比較嚴(yán)重，而且語(yǔ)言表達(dá)能力參差不齊，語(yǔ)言不規(guī)范。相同年齡幼兒的發(fā)音器官發(fā)育情況不相同，一些幼兒不會(huì)正確發(fā)舌面音和舌根音，如把“飛機(jī)”讀成“灰機(jī)”，“吃飯”說(shuō)成“吃換”，“鞋子”讀成“孩子”等。能力強(qiáng)的幼兒能口述一小段話或能對(duì)一件小事的基本完全的表述，能力一般的幼兒能口述依據(jù)至兩句完整的話，能力較弱的幼兒連一句完整的話都說(shuō)不清楚，甚至有顛倒句的現(xiàn)象，因此，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，激發(fā)自信心，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒教育的首要任務(wù)。

　　三、創(chuàng)設(shè)鍛煉環(huán)境，學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心

　　教師對(duì)幼兒的積極評(píng)價(jià)，固然是幫助幼兒樹(shù)立自信心的一個(gè)途徑，但是單一的外部表?yè)P(yáng)和他人的支持是不夠的，最根本的還是教師要引導(dǎo)和教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)正確的自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己、對(duì)同伴、對(duì)老師乃至對(duì)身邊事的正確認(rèn)識(shí)。從幼小的心靈里學(xué)會(huì)正確的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以促進(jìn)自信心的不斷增強(qiáng)。只有當(dāng)幼兒對(duì)自己的能力有了較為客觀、正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)樹(shù)立起對(duì)自己的信心。因此，在教育過(guò)程中，積極創(chuàng)設(shè)鍛煉的環(huán)境，幫助幼兒獲得語(yǔ)言、知識(shí)成長(zhǎng)的能力，讓幼兒感到自己是有能力的，在老師和同伴的幫助下，是能完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)的。甚至可以從自己身上而不是從他人的贊賞里獲得自信的。這是培養(yǎng)幼兒自信心的又一重要環(huán)節(jié)。

　　在幼兒教育工作中，積極為他們創(chuàng)設(shè)良好的鍛煉環(huán)境，提供能力獲得和發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟邢薜恼J(rèn)知能力里，盡可能地去嘗試著發(fā)現(xiàn)可能發(fā)現(xiàn)，解決可能解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、玩耍、游戲、交流等實(shí)踐過(guò)程中不斷提高和發(fā)展自身的能力，逐步擺脫依賴父母、依賴?yán)蠋煹男睦�，不斷增�?qiáng)自信心。

　　另外，由于幼兒受認(rèn)知能力所限，往往遇到的失敗比成功多。作為幼兒教師要對(duì)幼兒所付出努力而取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予積極、熱情的肯定和更多的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們盡可能地發(fā)現(xiàn)和看到自己是有進(jìn)步的，感到自己在老師和同伴的幫助下所付出的努力并沒(méi)有白廢，從而也能樹(shù)立起自信心。

　　四、建立良好的同伴關(guān)系，創(chuàng)造友好合作氛圍，培養(yǎng)自信心

　　幼兒教育作為幼兒能力培養(yǎng)的重階段，在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，作為一名幼兒教師，積極熱情地引導(dǎo)幼兒之間建立良好的合作伙伴，創(chuàng)造友好合作氛圍，促進(jìn)他們?cè)谟螒�、玩耍、學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，相互幫助、相互關(guān)心、相互謙讓，正確對(duì)待同伴之間關(guān)系，是從小培養(yǎng)幼兒形成良好品格，培養(yǎng)自信心又一重教育方式。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，同伴之間的交往日益增多，其對(duì)人與人之間的關(guān)系，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和了解，自我的認(rèn)知能力在不斷地得到增強(qiáng)。由于現(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子女，在家庭里得到最多的就是父母的溺愛(ài)，事事以自己為中心，在這種環(huán)境影響下，他們的“自我中心”意識(shí)和“萬(wàn)物為我所有”的自私心理不斷地日趨加強(qiáng)。缺乏集體生活和集體主義的意識(shí)，不會(huì)處理自己與他人的關(guān)系，遇事隨心所欲，無(wú)所顧忌。這些幼兒由于缺乏人際交往能力而受到同伴群體的排斥和拒絕，而感到孤獨(dú)，形成缺乏自信的現(xiàn)象。因此，作為幼兒教師要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們?cè)谕�伴之間建立良好的同伴合作關(guān)系，兒多與同伴交往，教育他們知曉在人的成長(zhǎng)旅途中，同伴良好合作關(guān)系的重要性。讓他們從小懂得同伴之間要相互接納，相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)。

　　總之，作為幼兒教師在教育工作中，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，采用多種的教育方式，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒從小形成自信、自立的意識(shí)，培養(yǎng)和樹(shù)立自信心，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的一個(gè)重要方面。幼兒只有具備了自信心，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中才會(huì)表現(xiàn)得活潑、開(kāi)朗、進(jìn)取，才會(huì)從潛意識(shí)里自我形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，減輕不必要的心理負(fù)擔(dān)，從而獲得身心的和諧健康發(fā)展。

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