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倡導自我教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的論文
關鍵詞：知識經(jīng)濟；自我教育；創(chuàng)新能力；終身學習的能力
摘要：知識經(jīng)濟社會向現(xiàn)代大學生提出了時代要求，即創(chuàng)新才能和終身學習的能力。自我教育由于具有自主性、能動性、反饋性、調節(jié)性和時效性等特點以及在教育中的重要地位，使其成為培養(yǎng)新世紀人才的有效途徑。大學生通過自我教育可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維、創(chuàng)造個性和終身學習的能力。
一、知識經(jīng)濟杜會向大學生提出的時代要求
知識經(jīng)濟時代是以知識的占有、配置、生產(chǎn)。分配、使用（消費）為重要資源的經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟時代是相對于過去傳統(tǒng)經(jīng)濟時代而言的。鑒于知識經(jīng)濟時代把知識的生產(chǎn)作為經(jīng)濟發(fā)展的主導因素。并成為人們生活的必然需求；因此知識的生產(chǎn)，企業(yè)的發(fā)展、民族的興亡都離不開知識的創(chuàng)新。無數(shù)的歷史實踐證明：每一次的知識創(chuàng)新、科技革命、一旦能轉化為生產(chǎn)力就成為社會進步的巨大動力�？梢哉f創(chuàng)新是人類社會進步的動力和源泉。尤其在知識經(jīng)濟社會，經(jīng)濟資源知識化，科技知識創(chuàng)新化，高新技術產(chǎn)業(yè)化，知識的地位空前提高，使知識創(chuàng)新成為這個時代顯著的特征。
正在萌生中的知識經(jīng)濟時代同時也是一個知識信息非常豐富的知識社會。在時間的橫向和縱向方面，我們都可以感覺到知識信息撲面而來。知識不斷創(chuàng)新，科技飛速發(fā)展的同時，也是知識迅速老化，周期縮短的時期。據(jù)統(tǒng)計在人的整個一生中，大學階段只能獲取所需知識的100i0，而其余的90%的知識要在以后的工作中不斷地學習才能獲得。因此人作為知識社會的主體，為了掌握知識信息并進行卓有成效的創(chuàng)新，就必須培養(yǎng)終身學習的能力。終身學習將成為人們實現(xiàn)自我完善，自我發(fā)展的必然途徑。
知識經(jīng)濟社會要求我們的教育必須是創(chuàng)新教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。回顧歷史，我國的高等教育確實為祖國輸送了大批有用人才，但傳統(tǒng)的高等教育模式也存在很多的弊病，諸如：只注重知識的積累，不注重能力的培養(yǎng)；只注重理論，不注重實踐：只注重知識的吸收，不注重知識的創(chuàng)新；只強調教師的重要性，忽視學生的主體性。這是與創(chuàng)新教育所要求的創(chuàng)新能力強，充分發(fā)揮學生的主體性和能動性的主旨相違背的。因此我們必須尋找一種更合適的教育方式為新時代培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和終身學習能力的人才。
二、自我教育符合知識經(jīng)濟時代的要求
（一）自我教育的含義
自我教育是教育客體在其主體意識的其礎上，把自身作為教育的對象，以主體的自主性，通過自我選擇，自我內(nèi)化，自我控制等過程有意識地改造和提高個性的主體行為，是使自己成為一定社會所需要的人的一種高度內(nèi)省的教育活動。
在自我教育的過程中，教育者既是教育者，又是被教育者；承載了兩種互相對立的角色，充分體現(xiàn)了個體的自覺性和能動性，它分為自我修養(yǎng)和自我管理兩個方面。
1。自我修養(yǎng)。自我修養(yǎng)的第一階段是自我認識，即教育主體明確意識到自身的優(yōu)點和缺點，以及自身的行為習慣和個性特征等；在此基礎上主體以正確的方法和途徑自我發(fā)展，達到完善自我的目的。其次是進行自我改造。自我教育者在自我認識的基礎上，在社會實踐中發(fā)揮了主觀能動性，自覺主動地進行自我解剖與分析，重新設立目標，達到思想、道德、知識素質的進一步完善。
2。自我管理。首先教育者要對自己的思想、情感、言行進行約束和控制，其次教育者要嚴格自律，使自己的行為限制在一定的法律、紀律、規(guī)章和道德規(guī)范約束內(nèi)，即做到自制自律。
（二）自我教育的特點
自我教育的特點是相對于他人教育而言的。自我教育是一種高度內(nèi)省的內(nèi)化活動，而他人教育是一種外化的活動，他人教育的最終結果必須落實到自我教育上才能取得預期的效果。自我教育是一種良好的教育方式，它具有能動性、反饋性、調節(jié)性、遷移性和有效性等主要特征。
�。ㄈ┳晕医逃蠒r代的要求
自我教育的含義和特點，使其能夠很好地調動學生自己的興趣和愛好，充分發(fā)揮學生的主體性、能動性，這與知識經(jīng)濟時代所要求的創(chuàng)新教育的內(nèi)部要求是一致的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和終身學習能力的形成，最關鍵的參與要素是學生必須發(fā)揮其主體性、能動性，因此我們必須倡導自我教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
提倡自我教育，并不排斥他人教育。因為自我教育與他人教育是相互結合的統(tǒng)一體。實際上，自我教育是他人教育的對應概念，而不是他人教育的附屬品。此外，自我教育和他人教育呈動態(tài)變化的態(tài)勢。在縱向上看，一個人的學習過程經(jīng)過了小學一中學一大學等不同層次的教育。而這一完整的教育過程的變化態(tài)勢是從他人教育為主到自我教育萌芽再到自我教育強大的過程。二者轉折的過渡時期可以定為高中階段。在這之前以他人教育為主，以自我教育為輔；在這之后自我教育應當處于主導地位，甚至完全是自我教育。從橫向看，某一時期某一方面的教育也呈現(xiàn)著同樣的動態(tài)變化態(tài)勢，即在每一階段除了他人教育為主的總體特征以外，每一個他人教育活動最終的落腳點都體現(xiàn)在自我教育上，并由此開始教育活動。由此，我們可以得出以下結論：自我教育并不排斥他人教育，他人數(shù)育可以優(yōu)化自我教育；在大學階段應該以自我教育為主。
三、自我教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新能力的含義
創(chuàng)新能力是高素質人才的核心特質。從信息加工的觀點來看，創(chuàng)新能力的基本結構句括發(fā)規(guī)問題的能力。明確問題的能力。闡述問題的能力，組織問題的能力，搶出問題解決方案的能力。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心。所謂創(chuàng)造性思維是指獨特、新奇，有助于科學分析和創(chuàng)新發(fā)明，有利于開拓人類認識新領域的思維活動。從本質上講，它表現(xiàn)為思維具有能動性、新穎性、獨創(chuàng)性、綜合性和跨越性。它強調聚合思維和發(fā)散思維的有機結合，可以說培養(yǎng)創(chuàng)造性思維就是要重點培養(yǎng)這兩種思維方式。
�。ǘ⿲嵭凶晕医逃谴髮W生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑
1。大學生實行自我教育能夠培養(yǎng)扎實的創(chuàng)新基礎。創(chuàng)新才能的培育離不開廣博扎實的基礎知識�；A知識與創(chuàng)新之間的關系仿佛是塔基與塔尖之間的關系；沒有基礎知識就沒有創(chuàng)新。大學生通過自我教育能以興趣和動機為先導，發(fā)揮自己的能動性，主動地投人到自己喜愛的領域中，為創(chuàng)新才能的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。
2。通過自我教育可以有效地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。大學生在自我教育的過程必然會遇到很多問題。為了解決問題，他們必須通過各種方式去思考、探索。在這種過程中有效地訓練了學生探索問題的敏銳性，思維的靈活性：尤其是對一種關鍵的創(chuàng)新思維—發(fā)散性思維進行了可貴的訓練。并且通過各種實驗。增強了他們的動手能力，最可喜的結果是他們在這種過程中不僅可以把知識學深學透，甚至可以產(chǎn)生創(chuàng)見性的觀點。通過自我教育完全擺脫了教師思維定式的影響，給學生一個真正思維的廣闊空間。
3。自我教育還能培養(yǎng)良好的創(chuàng)造個性和健康的心理。一個人創(chuàng)造能力的大小，不僅取決于廣博扎實的基礎知識和靈敏的思維能力，還取決于是否有健康的心理和創(chuàng)造的個性。自我教育促使學生進行大量的閱讀，敏于思考，勤于動手，善于交流。這不僅陶冶了學生高尚的情操，給學生以巨大的精神動力。還有效地促進了他們的非智力因素（興趣、意志、氣質、情感等）的發(fā)展。
四、自我教育與終身學習能力的培養(yǎng)
符合時代潮流的創(chuàng)新教育，要求發(fā)揮教師的積極主導性（他人教育）和學生的自我主體性（自我教育）。創(chuàng)新教育是他人教育和自我教育的統(tǒng)一體。
長期堅持自我教育易于形成終身學習的良好習慣。通過長期的自我教育大學生能夠摸索出一套符合自己的學習方式，對所學的各種知識和信息可以靈敏地掌握其要旨；并養(yǎng)成一種以學習為樂趣的良好的心理需求。這為終身學習提供了有效的學習方式和良好的心理保障。
五、大學生通過自我教育成才值得注愈的幾點
（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識
意識有時像科學的理論指導一樣重要，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“你能不能觀察眼前的事物取決于你用什么樣的理論，理論決定你到底觀察到什么”。的確，只有腦中時時有創(chuàng)新意識，才能敏銳觀察事物，抓住機遇，進行創(chuàng)新。機遇只垂青那些有準備的頭腦。
�。ǘ﹦�(chuàng)新需要深厚的知識底蘊
大學生在積累知識的過程中，不僅要鉆研本專業(yè)領域還要盡量涉獵其他領域。因為許多研究證明：很多領域的重大發(fā)現(xiàn)，往往是借鑒相鄰或相關領域的研究成果而成功的。
〔三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是知識與創(chuàng)新之間的橋梁。大學生在自我教育的過程中，應當在問題的引導下，多角度地去解決問題；善于尋找事物之間的多種聯(lián)系，并能夠尋找出解決問題的最佳方式。這非常有助于發(fā)散和聚合思維的培養(yǎng)。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)創(chuàng)造個性和終身學習的良好習慣
眾所周知。學習是一件艱苦的事情，需要長期堅持和不斷努力；但這卻是意志、耐心、冒險精神等創(chuàng)造個性的良好培養(yǎng)場所。終身學習不僅是面對大量知識和信息的積極學習方式，也是使創(chuàng)新才能顯露的內(nèi)在要求。
（五、自我教育與他人教育是一個統(tǒng)一體
積極利用自我教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力和終身學習的能力是一個有效的途徑，但不能忽視他人教育的積極作用。有效地利用他人教育，可使自我教育更加優(yōu)化。
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