游戲在幼兒教育中的應(yīng)用論文
游戲在幼兒教育中的應(yīng)用論文（一）
一、將游戲作為幼兒園教育的主要手段
由于幼兒的最基本的活動(dòng)和他現(xiàn)有的成長(zhǎng)經(jīng)歷就是游戲，所以應(yīng)當(dāng)將游戲作為幼兒園的教學(xué)內(nèi)容或是組成部分參與到整個(gè)幼兒園的教學(xué)體系中。其作用就是讓幼兒將自己感興趣的游戲或是一些經(jīng)典的游戲賦予教學(xué)因素，使其不單單只是無(wú)意義的機(jī)械的游戲，從而使教育不再是枯燥乏味，將其變得更加生動(dòng)。對(duì)于這種方式的實(shí)際應(yīng)用方面，應(yīng)當(dāng)由幼兒園將幼兒的自選游戲進(jìn)行組織，例如為其提供安全的地點(diǎn)、合理的時(shí)間等，賦予其自主游戲的權(quán)利，給予其游戲中的鼓勵(lì)，讓其在游戲中體驗(yàn)成長(zhǎng)。事實(shí)上，自主活動(dòng)本身就是幼兒教育的本質(zhì)特征，而從實(shí)質(zhì)上，幼兒園的教育本身也是對(duì)一些活動(dòng)的有序展開(kāi)。幼兒在幼兒園一天的活動(dòng)即是幼兒園教育體系的實(shí)際體現(xiàn)。幼兒園的教學(xué)內(nèi)容也是由一些常規(guī)的教課、基本的生理活動(dòng)、簡(jiǎn)單的人際交往等活動(dòng)組成。將游戲轉(zhuǎn)化成幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，只需要將幼兒的自選游戲適當(dāng)融入其一天的幼兒園生活中。在這方面，就需要老師在幼兒園的日常安排中為幼兒留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間間隙，從而為幼兒的自主活動(dòng)提供可能。適當(dāng)時(shí)候，要為幼兒的自選游戲做出特定安排，這是讓幼兒實(shí)現(xiàn)自主游戲活動(dòng)制度得以順利開(kāi)展的穩(wěn)定保障。幼兒園的活動(dòng)分為室內(nèi)和室外，室內(nèi)活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)多些。目前，在室內(nèi)活動(dòng)中，幼兒自主選擇的游戲活動(dòng)是多種多樣的，比如：角色游戲、表演游戲，孩子們?cè)谟螒蛑锌梢园缪莞鞣N角色，從而充分地釋放他們的天性；又如體育游戲與益智游戲，可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，促進(jìn)大腦發(fā)育。在這種非常規(guī)教育下，兒童在自我化的精神愉悅中，慢慢學(xué)習(xí)著游戲中的潛在課程。而游戲中的潛在課程的價(jià)值就體現(xiàn)在這。在幼兒園教育實(shí)踐中，潛在課程的實(shí)施是讓兒童在自由游戲的氛圍中愉悅的學(xué)習(xí)。
二、快樂(lè)的玩，有效的學(xué)
由于幼兒處在身心發(fā)展的特殊階段，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的重要手段主要就是游戲。如在童謠《拔蘿卜》中，促進(jìn)幼兒合作意識(shí)的形成。在課堂上“造句”，讓幼兒運(yùn)用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話，有效地鍛煉了幼兒的語(yǔ)言組織能力，他們會(huì)把生活里發(fā)生的事運(yùn)用詞語(yǔ)敘述出來(lái)。發(fā)揮了孩子的想象力和創(chuàng)造力。很多幼兒的句子都很精彩，這種學(xué)習(xí)氛圍讓孩子在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)中，受到教育的影響。
三、體育活動(dòng)與游戲的結(jié)合
在幼兒日常的生活中，體育活動(dòng)是枯燥而又乏味的�；镜膭�(dòng)作死板，沒(méi)有變通性，很容易讓幼兒感到枯燥乏味，但體育活動(dòng)又是幼兒生活中必不可少的。體育游戲豐富了體育活動(dòng)的內(nèi)容，讓體育活動(dòng)更加豐富多彩，具有特色，合理地利用體育游戲可以極大提高幼兒對(duì)體育活動(dòng)的積極性。體育游戲結(jié)合體育內(nèi)容，以適合幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序和幼兒的接受規(guī)律，設(shè)計(jì)出一組游戲，分多次活動(dòng)進(jìn)行，讓幼兒在實(shí)踐中有效地發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)能力。體育活動(dòng)與游戲的結(jié)合從全方面激發(fā)了幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性和社會(huì)性的發(fā)展。
四、自主性區(qū)域活動(dòng)與游戲的結(jié)合
自主性區(qū)域活動(dòng)也是幼兒日常生活中常見(jiàn)的活動(dòng)，幼兒天性愛(ài)玩、好動(dòng)，游戲是他們的必修課。怎樣應(yīng)用游戲才能使幼兒在自主性活動(dòng)中得到快樂(lè)和身心的健康發(fā)展呢？首先，我們可以采取把不同類型的游戲有機(jī)地聯(lián)系在一起，如把“我真的很棒”這個(gè)童謠說(shuō)唱游戲，把他改編成體育游戲。有些游戲還可以采取混齡游戲的進(jìn)行，最后，在游戲材料的投放形式上，以投放天然的和半成品材料為主。如果幼兒的生活中缺少了游戲，他們的生活就會(huì)失去顏色。由此可見(jiàn)游戲?qū)τ變航逃闹匾�，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中釋放自己，在游戲中展現(xiàn)自己。幼兒教們育工作者一定要讓孩子享有游戲的權(quán)利，讓他們充分運(yùn)用游戲來(lái)輔助他們完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而走向健全人格的重要通道。
五、重視游戲精神的彰顯
在教育教學(xué)方面，即使使用了游戲活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行教育，但如果缺少了游戲精神的釋放與體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)，那任何教育教學(xué)的努力都是白費(fèi)的。大班的老師，帶領(lǐng)孩子在教室外面玩投沙包游戲。在老師的引導(dǎo)下，小朋友們可以通過(guò)數(shù)地面上的方磚，來(lái)衡量誰(shuí)投的遠(yuǎn)，從而教會(huì)了小朋友測(cè)量的知識(shí)。當(dāng)然測(cè)量的方法不僅僅是這一種，老師還可以繼續(xù)提問(wèn)，讓幼兒發(fā)揮他們的想象力，說(shuō)出多種測(cè)量方法，但在整個(gè)過(guò)程中投沙包的樂(lè)趣完全沒(méi)有了。這種超功利化的教育意識(shí)讓老師們可能樂(lè)得其中，可它卻成了孩子快速前行的絆腳石，完全忽略了孩子的內(nèi)心體驗(yàn)。把游戲作為幼兒園教育的基本活動(dòng)內(nèi)容與把游戲作為教學(xué)實(shí)施的工具性手段都是為了更好的彰顯游戲精神。在幼兒的早期教育中，游戲精神的缺失，會(huì)讓游戲教育失去實(shí)質(zhì)的教育意義�？偠灾�，游戲教育在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅可以作為教育的基本內(nèi)容，也可以說(shuō)是作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段，讓幼兒在教育教學(xué)的過(guò)程中充分地展現(xiàn)自己。游戲與教育的完美融合，給予兒童一個(gè)快樂(lè)的童年，一個(gè)具有真正游戲意義的童年。
六、小結(jié)
在幼兒自由活動(dòng)中成人的教育工作是必要的。在幼兒自由游戲之前，成人應(yīng)當(dāng)為幼兒準(zhǔn)備好適宜他們的游戲環(huán)境，游戲材料，游戲空間。在幼兒自由游戲的時(shí)間里，正是成人觀察孩子的一個(gè)好機(jī)會(huì)，孩子的行為，孩子的特點(diǎn)，各方面了解，在了解的基礎(chǔ)上，成人可以提供適時(shí)，適當(dāng)?shù)膸椭c糾正。以游戲?yàn)榛窘逃顒?dòng)，可以是幼兒在游戲體驗(yàn)中同使學(xué)習(xí)到知識(shí)，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒能積極地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，游戲作為基本教育形式，不是要取消正常的教育形式。應(yīng)當(dāng)合理利用課堂教學(xué)與游戲活動(dòng)的不同，幫助幼兒掌握智力活動(dòng)的方法，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。充分的發(fā)揮游戲在幼兒教育中的作用，使它成為課堂教育的基本任務(wù)與功能。
游戲在幼兒教育中的應(yīng)用論文（二）
一、針對(duì)幼兒特點(diǎn)選擇不同的游戲方式進(jìn)行教學(xué)
1.以幼兒為本，選擇適合的游戲方式
幼兒的年齡特征決定著幼兒非常喜歡各種游戲，因此，幼兒教師在教學(xué)中要巧妙運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)。幼兒教師要將幼兒教育貫穿到幼兒教學(xué)的始終，要將幼兒教育游戲化，將教育教學(xué)目標(biāo)滲透到各種游戲教學(xué)中，讓幼兒在游戲中不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，不同的教學(xué)內(nèi)容，教師需要設(shè)計(jì)不同的游戲教學(xué)，讓學(xué)生能夠在游戲中消除學(xué)習(xí)的緊張感，讓學(xué)生的情感能夠投入到教學(xué)中。如，在中班數(shù)字“6”的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，教師可以組織“送禮物”的游戲，讓幼兒選擇與該數(shù)字的數(shù)量相同的禮物送給其他小朋友，讓學(xué)生理解6的含義。
2.教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒在游戲中交往
游戲使幼兒的天性得到了釋放，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自由交往，讓幼兒在交往中獲得各方面的發(fā)展。教師在游戲中不但要指導(dǎo)幼兒游戲的方法，而且要善于以幼兒為主體進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在游戲中，教師要促進(jìn)幼兒的想象力，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到幼兒娛樂(lè)與學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。
二、善于捕捉幼兒的游戲生成，讓幼兒在自主游戲中學(xué)會(huì)本領(lǐng)
1.教師要善于捕捉幼兒的游戲生成
幼兒在游戲的過(guò)程中，并非隨著教師的預(yù)設(shè)原樣完成游戲。幼兒在游戲中參加活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)不同的生成，教師要善于捕捉幼兒在游戲中的生成，創(chuàng)造新的教育契機(jī)，讓幼兒在不知不覺(jué)中接受教育。如在學(xué)生丟手絹的游戲中，教師看到有些學(xué)生在丟手絹的過(guò)程中在做鬼臉，就可以組織幼兒說(shuō)一說(shuō)同學(xué)做鬼臉的表情。這樣，學(xué)生在游戲中既能發(fā)展語(yǔ)言能力，又因?yàn)槭窃谟谜Z(yǔ)言表述，同時(shí)也能強(qiáng)化語(yǔ)言交流的興趣。
2.組織幼兒在自主游戲中學(xué)習(xí)
教師不但要在教學(xué)中善于組織各種游戲，讓幼兒在游戲情境中學(xué)習(xí)，還要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒自主開(kāi)發(fā)喜歡的游戲。如，在《健康禮儀》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境扮演來(lái)學(xué)習(xí)禮儀。此時(shí)，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主選擇角色進(jìn)行情境表演。在游戲中，幼兒不但成為小演員，而且懂得什么樣的行為是對(duì)的，什么樣的行為是錯(cuò)的。這樣的游戲教學(xué)，幼兒學(xué)起來(lái)興趣盎然，教師教起來(lái)也避免了枯燥。
三、靈活組織，巧妙引導(dǎo)
1.將幼兒放在游戲教學(xué)的主體地位
幼兒教育的對(duì)象是幼兒，因此不論教師采用什么樣的教學(xué)方式，幼兒都應(yīng)該占據(jù)著主體地位。只有幼兒積極參與的教學(xué)活動(dòng)才能真正喚起情感的共鳴，取得教育教學(xué)的成功。因此，教師在組織游戲教學(xué)時(shí)，首先要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，針對(duì)不同年齡段的幼兒選擇不同的游戲方式。同時(shí)，教師在幼兒游戲的過(guò)程中要多方觀察，積極引導(dǎo)，讓幼兒在游戲中能夠最大限度地發(fā)展自己，并在開(kāi)放的游戲環(huán)境中不斷提升幼兒的學(xué)習(xí)能力以及生活能力。
2.教師要充分挖掘民間游戲
民間有很多適合幼兒玩的游戲。教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒進(jìn)行固定的主題活動(dòng)之外，還要充分挖掘民間游戲，讓民間游戲走進(jìn)校園。如，幼兒在課間的零散時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“石頭、剪子、布”的游戲，學(xué)生在這樣的簡(jiǎn)易游戲中就能提高與同學(xué)的交往能力。總之，幼兒教育中幼兒教師要巧妙運(yùn)用游戲教學(xué)，讓幼兒在自主游戲中積極思考，主動(dòng)探究，不斷提升各種能力。
游戲在幼兒教育中的應(yīng)用論文（三）
一、吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣
游戲之所以能夠吸引幼兒的注意力，皆是因?yàn)橛螒蚰軡M足幼兒的心理需要�！叭粲≈�，必先予之”，教師的教學(xué)內(nèi)容要裝進(jìn)幼兒的腦袋，首先要讓幼兒接受甚至熱愛(ài)教師的教學(xué)方式。教師采用幼兒喜歡的游戲作為教學(xué)手段，可以瞬間吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在兒歌教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)歌詞接龍游戲，讓幼兒在玩的氛圍中學(xué)唱兒歌。又如，展開(kāi)區(qū)域設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)區(qū)域的地板上粘貼小腳丫，將座位安排成圓形、方形等，在游戲中形成幼兒的秩序觀。
二、鍛煉幼兒的動(dòng)手能力
游戲可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、思考能力和反應(yīng)能力。游戲還能讓幼兒明白動(dòng)手并不是莽撞行事，而是先思后行，但也并不需要“三思”而后行，優(yōu)柔寡斷反倒容易錯(cuò)失良機(jī)。例如，在做“丟手絹”游戲的時(shí)候，許多幼兒并沒(méi)有看到別人把手絹丟在哪兒，但是通過(guò)其他人的嬉笑聲猜到手絹可能在自己身后，這時(shí)候“追”與“不追”就能反映出一個(gè)幼兒的思維敏捷程度。游戲重復(fù)得多了，幼兒自然能體會(huì)到做游戲和做事的共同之處，從而理性地實(shí)踐。
三、培養(yǎng)幼兒的合作精神
游戲多是群體性運(yùn)動(dòng)，只有相互配合才能取得佳績(jī)。在這種向心性的引導(dǎo)下，幼兒的合作精神可以得到培養(yǎng)和鍛煉。例如，接力賽考查的不僅是幼兒的身體素質(zhì)和反應(yīng)能力，還有選手之間的默契程度。如在一次比賽中，兩個(gè)幼兒由于鬧別扭，正在跑的幼兒故意將接力棒拋向空中，讓預(yù)備跑的幼兒自己去接，預(yù)備跑的始料未及，結(jié)果領(lǐng)先的成績(jī)也功虧一簣。后來(lái)在我和小朋友們的幫助下，這兩個(gè)幼兒都意識(shí)到了個(gè)人的錯(cuò)誤。這件事情之后，整個(gè)班級(jí)似乎也更加團(tuán)結(jié)了。
四、促進(jìn)幼兒的身心健康
游戲可以是運(yùn)動(dòng)，鍛煉幼兒的身體；也可以是智力問(wèn)答，鍛煉幼兒的思維，甚至是一次心理考驗(yàn)，鍛煉幼兒的心理素質(zhì)。從整體來(lái)看，游戲?qū)τ诖龠M(jìn)幼兒的身心健康具有重要作用。在引導(dǎo)幼兒做游戲的時(shí)候，我不僅把鍛煉幼兒的身體放在重要位置，更把鍛煉幼兒的心志放在首位。例如，通過(guò)“誰(shuí)是臥底”的游戲，我問(wèn)幼兒為什么會(huì)得出他/她是臥底的結(jié)論，在邊問(wèn)邊答的過(guò)程中，我讓幼兒初步明白了，怎樣去做一個(gè)讓人信任的人，以及做一個(gè)值得信任的人。
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