高職院校與教育培訓機構合作研究論文

　　摘要：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，其學科注重綜合性，圍繞第一線職業(yè)崗位或崗位群的實際需要，從而讓學生順利成為企業(yè)的“準員工”。這就要求高職院校在培養(yǎng)學生的教育管理中，要確立“以企業(yè)為中心”的觀念，尋求與企業(yè)及教育培訓機構的合作，適應市場經(jīng)濟下教育發(fā)展的需求。

　　【關鍵詞】合作；優(yōu)勢；質(zhì)量

　　所謂高職，“高”要求學生掌握熟練的、高智力含量的應用技術和職業(yè)技能并具有一定的對未來職業(yè)技術變化的適應性�！奥殹敝饕獜娬{(diào)應用技術和職業(yè)技能的實用性和針對性。職業(yè)教育是從業(yè)前的教育，讓學生的就業(yè)觀與用人單位的吻合，這是當前職業(yè)教育工作者需要探討解決的問題。以行業(yè)企業(yè)需求為辦學準則，致力于發(fā)揮院校的優(yōu)勢和潛力解決企業(yè)用人需求。

　　1合作背景

　　高職院校的發(fā)展需要面向行業(yè)企業(yè)開放辦學，通過與其合作，實行工學結合的模式可以推進專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設以及實習實訓基地建設，促進學校的內(nèi)涵建設，不斷增強辦學實力，提高辦學質(zhì)量，形成辦學特色，促進院校發(fā)展。而高等職業(yè)教育源源不斷提供技術技能型人才支撐促進企業(yè)發(fā)展。然而在早期的校企合作的過程中發(fā)現(xiàn)存在一些問題，高職院校和行業(yè)企業(yè)有著不同的社會職能及社會屬性，運作過程中出現(xiàn)了高職院校的理論和行業(yè)企業(yè)的實踐相脫節(jié)的問題。隨著社會的不斷發(fā)展，教育產(chǎn)品呈現(xiàn)多元化趨勢。單一的教育形式不能滿足教育產(chǎn)品的發(fā)展，高職院校與教育培訓機構合作成為必然。教育培訓機構本身具有先進的職教理念，又對行業(yè)發(fā)展深入了解，能合理把握行業(yè)企業(yè)的需求，并與企業(yè)行業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系，在職教中具有核心的競爭力。依據(jù)這一背景，職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)尋找合作途徑架起了橋梁，客觀上推動了高等職業(yè)教育的發(fā)展。

　　2合作運作實現(xiàn)優(yōu)勢互補

　　教育培訓機構結合中國企業(yè)人才需求和高職院校人才培養(yǎng)嚴重脫節(jié)實際狀況，致力于在行業(yè)與高職院校之間建立良性互動的生態(tài)鏈條，既服務于行業(yè)企業(yè)的全國發(fā)展規(guī)劃，又滿足高職院校人才培養(yǎng)的需要�？偨Y如下：

　　2.1世界級領先教育模式

　　借鑒世界各國先進的教育理念和教育產(chǎn)品開發(fā)模式，對企業(yè)崗位要求進行分析、優(yōu)選、歸納和總結，確定培養(yǎng)目標強調(diào)夠用的知識目標、會用的能力目標、自主學習能力的養(yǎng)成；并以高職學情和認知規(guī)律為出發(fā)點，聘請行業(yè)專家，對教學大綱、教學計劃、教材、實訓指導書和項目作業(yè)書進行自主研發(fā)。

　　2.2專家級師資服務

　　建設一支敬業(yè)、專業(yè)的師資隊伍。針對業(yè)內(nèi)師資缺乏的現(xiàn)狀，教育培訓機構一方面不懈地從企業(yè)中禮聘人才，一方面自身積極培養(yǎng)汽車專業(yè)師資。制定了專門的師資建設規(guī)劃和年度培訓計劃。同時，安排師資到售后服務企業(yè)進行進修和實習，不斷提升教師實踐經(jīng)驗。

　　2.3耗資千萬打造企業(yè)級實訓設施

　　為了使學生在未來就業(yè)時可以迅速進入角色，同時也著眼于學生實際操作技能的培養(yǎng)，機構按照企業(yè)工作環(huán)境打造實訓中心，讓學生有足夠的實訓機會，以保障培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

　　2.4訂單式培養(yǎng)模式直達職場

　　實行“訂單式”培養(yǎng)模式，根據(jù)就業(yè)市場需求設置培訓專業(yè)，依照崗位需求設置課程體系，實行雙證即學歷證和職業(yè)資格證并舉的培養(yǎng)模式，全面提高學員的綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力，為學員成才就業(yè)提供有力條件。教育培訓機構對于崗位需求信息靈通，靈活開班。并與企業(yè)的緊密聯(lián)系，，以就業(yè)為導向并結合高職學生的實情每年都可以開設不同的訂單培養(yǎng)班。為高職院校帶來了招生優(yōu)勢。崗位定位精準，就業(yè)方向明確，學生努力目標明確。由于某一特色的訂單班就是針對某一工作崗位的而開設，學生從報名即明確畢業(yè)后做什么，也就會朝著這個目標努力學習，職業(yè)崗位氛圍濃厚。在訂單班中營造了接近真實的企業(yè)工作環(huán)境，訓練學生從項目實戰(zhàn)、團隊合作各個角度，企業(yè)實習的真實氛圍在校期間就能感受到。合作培養(yǎng)的學生綜合實力強，就業(yè)能力高。學生等于不但具備普通班學生的必備技能，而且進行了一些特色培訓。應聘時素質(zhì)和能力遠超過沒有經(jīng)過特殊訓練的學生，并且可以直接上崗，具有強大的就業(yè)競爭力。高職院校通過與教育機構的合作，密切相連專業(yè)培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更好的服務地方經(jīng)濟，同時將新工藝、新技術充實于教材，教學內(nèi)容豐富，有機的結合教學與實踐，促進了學校的專業(yè)和課程的建設，教學效果不斷改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。通過企業(yè)的資源共享、互惠互利，同時院校為企業(yè)員工提供各類教育和培訓，人才的培養(yǎng)進一步增強，讓企業(yè)核心競爭力不斷強化。通過合作，提高了學生做為高技能人才的基礎能力，還可以學到與行業(yè)企業(yè)同步的知識和技能，并受到企業(yè)文化的熏陶，在企業(yè)工作具有一定優(yōu)勢，畢業(yè)生對與這種合作辦學的培養(yǎng)模式滿意度高。培訓機構增加了學校與行業(yè)企業(yè)的深度融合，在為企業(yè)提供高質(zhì)量人才的同時，提高了學校的職教水平，其自身的業(yè)務也進入了良性循環(huán)的狀態(tài)。

　　3合作中存在的問題

　　在研究中，筆者也發(fā)現(xiàn)一些項目運行中存在的問題，主要體現(xiàn)在一下三個方面：

　　3.1資產(chǎn)所有權問題

　　合作項目是院校和機構合作進行的，在有關資金和設備投入前，雙方就有關資產(chǎn)的所有權，存在糾紛和責任不明確。但由于合作屬于公私性質(zhì)的合作，在資產(chǎn)所有權問題上可借鑒的模式不多，再加上有關法律法規(guī)的缺失，目前還不能有效解決。

　　3.2學費收取問題

　　目前，合作項目還沒有收取費用的資格，而且收取費用的具體辦法也沒有最終敲定，所以目前學費收取問題亟待解決。同時，由于學費對學生和家長來講是個不小的數(shù)目，很多學生由于家里經(jīng)濟方面難以支持而交不起學費，還有存在有的學生不及時上交學費而是挪作他用等現(xiàn)象，這都不利于學費的收取。從總體分析，在高職院校與教育培訓機構合作中，雖然還存在一些問題，但在共建中能夠實現(xiàn)設備、技術、人才的雙向交流及資源共享。通過二者的深度融合，實現(xiàn)了專業(yè)設置與培養(yǎng)目標零距離、教學內(nèi)容與職業(yè)需求零距離、實踐教學與職業(yè)崗位零距離的“三個零距離”，培養(yǎng)出來的大量學生也獲得企業(yè)信任和好評。

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