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淺析學校體育如何培養(yǎng)學生團隊精神和合作能力教育論文
論文關鍵詞：學校體育 中學生 團隊精神 合作能力
論文摘要：該文闡述了學校體育發(fā)展中學生缺乏團隊精神和合作能力的原因。探討了中學體育教學中培養(yǎng)和發(fā)展中學生合作能力的基本方法和教學思路，即適應性的合作學習、選擇性的合作學習，同時指出了學校體育培養(yǎng)和發(fā)展中學生合作能力的有效方法和教學策略思路，供廣大體育教師教學參考。
在新課改的新形勢下，學校教學工作需要新的思想和新的更多的教學內容。在競爭激烈的新型社會發(fā)展形勢下，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力必不可少。2001年，《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中專門提到合作學習，指出：鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展、促進師生教學相長。目前，我國合作學習的應用主要涉及理論知識，在實踐中的研究主要局限于某些學科，而在中學體育實踐中，對于學校體育培養(yǎng)和發(fā)展學生學會合作與競爭能力的問題，無論是理論依據(jù)，還是實施策略，都缺乏系統(tǒng)性、針對性。研究的滯后導致了體育教學實踐的困惑和一線體育教師的無所適從。
當今社會競爭日趨激烈，社會分工越來越細，社會需要的是具有較好合作能力和較強團隊精神身心健康的人才，發(fā)表于《紫金之巔》中的調查報告在眾多企業(yè)給中學生的建議中要求畢業(yè)生要能吃苦耐勞的占53％，增強團隊合作精神的占35％，可見培養(yǎng)中學生的團隊合作精神的重要性，中學生缺乏團隊合作精神的原因有以下幾點：
一、受我國計劃生育的影響。如今的孩子，大多數(shù)家庭都是獨苗苗，從小就嬌生慣養(yǎng)，家長對其是有求必應，不忍心讓孩子吃苦，生怕不能滿足孩子要求，不能健康成長，養(yǎng)成了孩子的依賴思想，以我為中心的思想，以至孩子對合作、團隊合作意識全無。
二、由于我國的社會經濟發(fā)展。現(xiàn)在大多數(shù)學生都生活在較富裕的家庭中，已經不需要像上一代那樣需要解決溫飽和吃苦，可以說現(xiàn)在的大多數(shù)學生還不知道苦的真正味道，特別是經濟較發(fā)達地區(qū)。當今社會環(huán)境，拜金主義思想風行，“只要有了錢，什么事都能擺平”，因為大部分家長多是忙著在外賺錢，沒有時間培養(yǎng)和教育孩子，偶爾回來就是給孩子錢，以滿足孩子的愿望或以此作為鼓勵孩子學習的手段�，F(xiàn)代娛樂生活的影視節(jié)目往往崇尚的也是個人英雄主義和金錢主義思想，也致使學生缺失了團隊精神和合作能力方面的教育。
三、教育誤區(qū)思想、方法的影響。盡管教育制度的改革已經多年，但城鄉(xiāng)學校、重點學校和普通學校之間的競爭關系仍然存在，舊的教育思想還不能就此鏟除，升學率是學校的生命線的思想依舊存在，導致學校、教師、家長對孩子的教育還是以成績說話，沒有好的成績其他的免談，這種以學生的學習為主線的教育方法，導致現(xiàn)在的學生在團隊精神和合作能力方面缺少教育，意識淡漠。甚至有家長認為學生只要成績好就行其他什么都不重要。
在忙碌的學習中，學生心中總盼望著每天都有體育課，能夠放松心情，愉悅心境，可見體育在整個教育課程體系中的重要地位，在體育教學中注重學生團隊精神和合作能力的培養(yǎng)，對整個班集體形成班風、校風的好壞有著重要意義。學校體育培養(yǎng)和發(fā)展中，團隊合作學習是培養(yǎng)和發(fā)展中學生團隊精神、合作能力的有效方法。在體育教學思路中，根據(jù)中學生們年齡特點、學習時空的變換以及生生互動方式的不同，團隊合作學習的基本方法可分為兩大類：一類是適應性的合作學習。它一般不打亂原來的年級、班級，是相對穩(wěn)定的異質小組，自然地進入合作的，利于培養(yǎng)學生對學習環(huán)境、合作伙伴的適應性，讓他們學會配合；另一類是選擇性的合作學習，它可以打破原來的年級、班級、組別的時空限制，學生根據(jù)自己的興趣和意愿，對合作對象進行選擇，找到“志同道合”的合作伙伴。學會選擇、學會判斷、學會思辯也是人必備的基本能力，因此，讓學生組建學習小組，便順應了這一需要。
一、適應性的團隊合作學習的基本方法
兩人合作：以自然班級中異質搭配的左右兩人組成或者兩個好朋友搭配組成。體育教學策略應考慮到：這種方式學生的交往范圍較小，所占時間不長，易操作，主要適用于體育教學中難度不大的問題的解決，檢查預習情況及學習效果的互檢。如：足球教學思路中，學生原地腳內側踢球，可以采用這種合作學習。
小組合作：“小組”一般是指鄰近4至8人組合的學習小組，這是最常用的學習方式，一個教學班可分為4至6組。體育教學策略應考慮到：這種編組形式，要注意合理調整各成員之間的差異性和互補性。以前課堂教學，教師占了大量時間，中學生學習的空間、時間少。“小組合作學習”創(chuàng)新式課堂教學的提出，就是立足于“把課堂還給學生”這個出發(fā)點。小組合作不是孤立的，它應在體育教師整體教學思路的指導下，與全班的學習進程同步。這種形式通常在小組合作之后，可以展開組際之間的學習競爭，以求得全體學生的共同發(fā)展。 同宿合作：這種合作學習形式一般是由空間位置的原因組成的，如利用同一宿舍的學生關系密切等特點形成的學生之間的合作。同宿合作學習形式中，體育教學策略應考慮到：應選擇責任心較強的學生擔任學習組長，以利于學習活動的順利開展。這種形式將課內的合作關系延伸到課外的合作，使教學內容走向生活化，充分利用教學資源，不但拓寬了學習環(huán)境，而且密切了同學之間、同宿之間的人際關系。
全員合作：它是指體育教師與全班同學之間形成一種良好的合作關系來開展教學活動。體育教學策略應考慮到：以教學班全體成員為合作對象，強調師生合作，生生合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學過程。一般在教材難度較大的新授課的教學中采用。
二、選擇性的合作學習基本方法
自由合作：這是“英雄所見略同”而組合的學生小組，適用于興趣活動小組或運動隊訓練，人數(shù)多少不作限制，以不影響學習進展為宜。體育教學策略應考慮到：這種建組，擴大了學生自由的責權范圍，更利于他們對學習活動的主動參與。自由合作小組適宜于一些能展開爭辯討論的問題。運用體育教學中，如在學習1D0米跑時，你認為決定跑速的主要因素是步頻還是步幅。讓學生自由選擇因素，選擇了一樣的因素便可以組合成一個小組學習。然后體育教師就問：你的步頻和步幅是怎樣的?它們有什么問題嗎?要想取得更好的成績，自己主要的問題是步頻還是步幅?發(fā)展步頻應該用什么方法?發(fā)展步幅應該用什么方法?在今后的學習中如何合理地進行練習?問題層層遞進，把學生的合作學習不斷引向深入。
共學式：這是約翰遜兄弟研究開發(fā)的一種合作學習方法，要求學生在4人或5人的異質小組中學習指定的作業(yè)單。運用體育教學策略應考慮到：小組共交一份作業(yè)，依小組的成績接受表揚和獎勵。共學式強調學生共同學習前的小組組建活動和對小組內部成員活動情況的定期討論。
分層共同合作：依據(jù)中學生的體能、技能和運動基礎，將他們分為A、B、C，技能困難的學生分在A組；中等的學生分在B組；較優(yōu)秀的學生分在C組。體育教學策略應考慮到：分組采用學生自愿的方法，體育教師只作必要的指導和幫助。分組是動態(tài)的，學生可以根據(jù)不同的項目，自己不同階段的學習情況，隨時調整組別。
網(wǎng)上合作：隨著計算機的普及，運用現(xiàn)代化遠程教育網(wǎng)絡為社會成員提供終身學習的機會，已成為或即將成為一種新的教育形式出現(xiàn)在我們的身邊。體育教學策略應考慮到：可以讓學生在網(wǎng)上一起玩體育游戲或觀看體育競技比賽，網(wǎng)上合作成為中學生課外的一種合作形式，它除了具有同宿合作的一些特點外，合作小組的伙伴還具有對計算機的愛好、操作水平相當、對體育某些問題的看法一致等因素而組成網(wǎng)上合作小組，其人數(shù)不限，學習內容不一定與體育教學同步，但通過合作學習，可以使同組學生的學習能力得到進一步的提高，個性得到進一步的發(fā)展。
我們相信，未來的時代是一個需要團隊精神和合作能力的時代，“兩彈一星”、“航天飛機”的成功發(fā)射，不是一個人的功勞，是集體智慧的結晶，團結就是力量……因此，我們要注重培養(yǎng)中學生的團隊精神和合作能力。在體育教學中，教師應充分了解團隊合作學習的優(yōu)點、方法和在團隊合作學習中應注意的問題，科學合理應用團隊合作學習，優(yōu)化體育教學，為祖國的未來培養(yǎng)團結、合作、奮進的優(yōu)異人才打下堅實基礎。
參考文獻：
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