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思想品德教法淺談教育論文
【摘要】本文對思想品德教育的教法進(jìn)行了論述，為教師進(jìn)行思想品德教育提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】思想品德 教育 方法
初中新課程，教法因人而異。但就思想品德課而言，努力營造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍是必要的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，使學(xué)生思想品德得到提升，修德育人是我們的教學(xué)宗旨。在新課程教學(xué)中，我認(rèn)為以下六種教法是行之有效的。
一、以身作則法
初中思想品德課，重在教會學(xué)生做人，這就要求老師正人先正已，所謂其身正不令而行，老師必須以身作則，要求學(xué)生做到的自己先做到。新課程中“心有他人天地寬”一節(jié)，其目標(biāo)是要學(xué)生學(xué)會寬容他人，善待他人，如果做老師的不能寬容學(xué)生的過錯，動不動暴跳如雷，心煩氣燥，還怎么教導(dǎo)學(xué)生呢?因而我提出“寬容他人，從我做起”的口號，我首先帶頭在校報(bào)上撰文“校園呼喚寬容”，倡導(dǎo)師生之間要寬容，同學(xué)之間要寬容，整個校園都寬容。我贊美寬容，歌頌寬容。課內(nèi)課外，學(xué)生有這樣那樣的過失，我都努力克制自己的不良情緒，心平氣和、寬以待人，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，凡事替他人著想。俗話說：人無完人，老師犯了錯誤也要敢于承擔(dān)責(zé)任，勇于自我批評。有一回我上課遲到了，首先誠懇的向同學(xué)們認(rèn)錯，請同學(xué)們諒解，這樣師生共同營造寬容的氣氛、和諧的環(huán)境，同時我還提醒學(xué)生，在寬容他人的同時，也要寬容自己、善待自己，不要苛求自己，有的人就因?yàn)榛诤拮载?zé)而白殘，甚至自殺，我們一定要珍愛生命，給自己留下改過遷善的機(jī)會，善待白己、寬容自己。
二、鼓勵升華法
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是個老大難，老師不能只喜歡那些聰明好學(xué)的優(yōu)秀生，因?yàn)閷W(xué)困生更需要老師的愛。我經(jīng)常的鼓勵那些學(xué)習(xí)有困難、基礎(chǔ)差的學(xué)生，給他們展示自己才能的機(jī)會，小心翼翼地呵護(hù)他們的成長，由衷的贊賞他們的每一個進(jìn)步，盡可能的尊重他們。我班有個女生，家在山區(qū)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，作業(yè)本錯別字滿篇，我不厭其煩地諸字更正，有時帶到辦公室個別輔導(dǎo)，課堂上表揚(yáng)她朗讀聲音宏亮，鼓勵她多讀。直到有一天，她忽然拉住我的手，塞給我一張明信片，上面寫著：老師，感謝你常常關(guān)心我、表揚(yáng)我，我保證學(xué)好思想品德課，期末考一個好成績，希望你保守秘蜜(密)。前一次我沒交作業(yè)本，還對你說：交了。是我不對，我一定補(bǔ)上。我真的好感動，能得到學(xué)生的信任和尊重，是老師最大的幸福，我深切地體會到那些學(xué)困生渴望得到老師關(guān)愛的純真之心，我覺得我有責(zé)任去幫助他們，發(fā)現(xiàn)他們心靈中昂揚(yáng)向上、追求真善美的種子，并澆水、施肥使之生根發(fā)芽、茁壯成長。鼓勵、表揚(yáng)學(xué)困生，不僅僅使他們臉上露出笑容，更重要的是使他們找回了失落的自信和尊嚴(yán)。特別的他(她)理應(yīng)受到老師特別的愛。
三、小品表演法
小品的夸張性、幽默性，常使人開懷大笑，而在笑聲中不自覺的受到教育和啟迪。我在教學(xué)中根據(jù)課本提供的素材，讓學(xué)生自編自演，既讓學(xué)生展示了才藝，又使學(xué)生在愉快的情境中掌握了知識。在八年級思想品德第二單元的主題中，要求學(xué)生自編校園交往小劇，搭建師生交往的舞臺，如小品：
數(shù)學(xué)課上坐在小強(qiáng)旁邊的幾個“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個不停，弄得人家都很煩。老師再次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室后的空拉上。老師不停的催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動，大家感到一場沖突就要爆發(fā)……我分三組同學(xué)進(jìn)行表演，看哪組對事情的結(jié)局處理的巧，處理的好，如何化解師生之間的沖突，三組同學(xué)各顯其能，有的自帶老師循循善誘，有的要我扮演老師，我很樂意的接受了，師生同臺演出，愉快地完成了表演任務(wù)，給了學(xué)生啟迪，拉近了師生之間的距離。按照新課程要求，單元結(jié)束后，還要評選最佳演員、最佳編導(dǎo)等，學(xué)生參與表演活動的積極性充分調(diào)動起來了，真正使課堂變成師生“交往的劇場，成長的舞臺”。
四、引導(dǎo)自學(xué)法
教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，引而不發(fā)。對課文中的思考題，如果直接告訴答案，就會扼殺學(xué)生的自主探究能力，其獨(dú)立個性就會受到壓抑，這與新課程和新理念是背道而馳的。在教學(xué)中，我努力用興奮的情緒感染學(xué)生，以熱切的關(guān)注、勃勃的生氣去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在內(nèi)動力的驅(qū)使下，自覺投入到學(xué)習(xí)、思考問題的過程中，古人說：授之以魚，不如授之以漁。要教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓他們自己學(xué)會走路，自己去求知，真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。譬如爬山，學(xué)生爬不動了，教師不是拖著他走，而是要喚起他內(nèi)在精神動力，鼓勵他不斷地向上攀登，從而體驗(yàn)到成功的快樂。新課標(biāo)要求，必須讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事。上七年級思想品德“學(xué)習(xí)新概念”一課時，我鼓勵學(xué)生討論、分析課文中的漫畫，是自己用小鬧鐘幫助去學(xué)校呢?還是靠爸爸媽媽每天早晨催著起床呢?然后想想自己是怎么做的，又應(yīng)該如何做呢?一系列的問題使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)要靠自己，爸媽和老師只是外在的因素，新的教育理念認(rèn)為：只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生自己身上時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正有意義的學(xué)習(xí)。
五、問題教學(xué)法
問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因不是感知而是問題，當(dāng)問題成為學(xué)生感知思維的對象時，在學(xué)生心里就會造成一種懸而未決而又必須解決的求知狀態(tài)，學(xué)生便會主動的去探究問題。相反，如果沒有問題，就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，學(xué)生也就不會去深入思考和探究，那么學(xué)習(xí)只能是表層和形式的。新教材就體現(xiàn)了問題原則，在編排上先誘發(fā)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生主動的探究和思索問題。八年級上冊“競爭合作求雙贏”—課，開篇便由鹿群和獅子的競爭，聯(lián)系到人之間的競爭，接著是思考題：學(xué)校生活中有沒有競爭?表現(xiàn)在哪些方面?學(xué)生的思維發(fā)散開來，紛紛舉手，積極踴躍地發(fā)言：“體育比賽”、“期中考試”、“數(shù)學(xué)競賽”、“搶答問題”……這種競爭對我們大家有哪些影響?這下難住了!在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文，問題終于解決了。這種問題教學(xué)法，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣，學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，而強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，正是新課改的重要特征�！皩W(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)過程實(shí)際上就是設(shè)疑——質(zhì)疑——析疑的過程。通過設(shè)疑提問，學(xué)生感到“山重水覆疑無路”。通過鼓勵引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)探究，最終達(dá)到“柳岸花明又一村”的境地。教學(xué)有法，但無定法，讓我們在新一輪教改中，不斷探索，積極進(jìn)取，為實(shí)踐素質(zhì)教育的創(chuàng)新而努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]教師專業(yè)發(fā)展.高等教育出版社.
[2]兒童學(xué)習(xí)指導(dǎo).人民教育出版社.
[3]學(xué)習(xí)評價.高等教育出版社.
[4]參與式教學(xué)活動設(shè)計(jì).高等教育出版社.
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