我國幼兒美術教育論文

　　導語：幼教改革從理論實踐上對幼兒美術教育提出了一系列帶有根本性的問題。該文認為幼兒美術教 育的實質(zhì)是以藝術施教，借藝術來培養(yǎng)智力、創(chuàng)造力以及人性和社會性。

　　我國幼兒美術教育論文1

　　一、幼兒美術教育的現(xiàn)狀

　　美術教育是文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，可以帶給人美的感受，就幼兒美術教育來說，其可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的審美水平，并能夠拓寬孩子的視野。近年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，越來越多的家長開始關注美術教育對幼兒發(fā)展的重要性，但是在實際的教學中，受升學壓力的影響，很少有學校會將教學重點放在美術教學上，這就導致幼兒美術教育的教學方法、教學內(nèi)容陳舊滯后，無法適應幼兒的身心發(fā)展需要。對于幼兒美術教學來說尤其應該注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，對幼兒在學習中出現(xiàn)的各類行為，教師都應該本著多贊美少批評的原則，以積極引導孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美，而不是以嚴格的繪畫理論知識來要求孩子。為此，當今的幼兒美術教育要想取得理想的教育效果還需要學校與家庭之間的相互配合，以不斷改善美術教學氛圍，為幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎。

　　二、創(chuàng)造性思維對幼兒美術教育的促進作用

　　首先，創(chuàng)造性思維有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒美術教學中應用創(chuàng)造性思維可以幫助幼兒培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造性思維在幼兒美術教育中的應用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力上，想象力是創(chuàng)造力的前提，在美術教學中教師可以通過選擇有助于培養(yǎng)幼兒想象力的場景開展教學，以吸引幼兒的學習興趣，豐富幼兒的想象力。其次，創(chuàng)造性思維可以提高幼兒學習的積極性和主動性。幼兒美術教師要想提高美術教學成效，吸引幼兒的學習興趣，就必須了解幼兒的身心特點，摒棄枯燥的教學方法，注意將創(chuàng)造性思維應用在課堂教學中，以激發(fā)幼兒對自己的生活環(huán)境產(chǎn)生更多的興趣，進而不斷培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力，促進幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。最后，創(chuàng)造性思維可以豐富幼兒的情感世界。幼兒時期的各種行為大都是以情感為導向的，將創(chuàng)造性思維應用在幼兒美術教學中，可以最大程度的激發(fā)幼兒的情感，加深幼兒的審美體驗，豐富幼兒的情感世界。為此，在教學中教師應該將幼兒視作完整的具有獨立人格的人，關注幼兒的情感發(fā)展，并對其進行正確的'引導，促進幼兒的健康成長。

　　三、幼兒美術教育中創(chuàng)造性思維的應用

　　首先，幼兒美術教師必須創(chuàng)新美術教學理念和教學模式。在新形勢下，幼兒美術教師必須重新審視自己的教學理念和教學方法，要尊重幼兒的主體地位，不要對幼兒的思想行為進行過多的干涉，允許并鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力，并不斷培養(yǎng)他們自己解決問題的能力，避免幼兒在教學中為幼兒設定固定的繪畫模式，影響幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒美術教師在向幼兒講授基本的繪畫技法的同時，必須尊重幼兒的身心發(fā)展特點，尊重他們的創(chuàng)作，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。其次，幼兒園應需要不斷完善自身的美術教學體制。美術本身是幼兒思想表達的重要方式，為此，在幼兒美術教學中，教師應該引導幼兒用色彩、筆觸表達自己的思想感情，鼓勵他們自由創(chuàng)作，勇敢的表達情感，避免讓幼兒在課堂上對固定的事物長期描摹，這樣的教學方式不僅會降低幼兒的學習興趣，而且可能限制幼兒的想象和思維空間。對幼兒園來說，應該不斷完善自己的美術教學機制，為幼兒教師和幼兒提供更多的美術材料，為幼兒的美術學習提供更多的選擇，以不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。再次，幼兒美術教育還應該注意營造創(chuàng)造性思維的學習氛圍。學習氛圍會給幼兒的美術學習產(chǎn)生潛移默化的影響，為了提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力，教師尤其應該注意培養(yǎng)幼兒的觀察力和主動性，但是受幼兒年齡特點的限制，他們對事物的觀察能力是有限的直接的，為此，幼兒美術教師應該為幼兒的美術學習提供充足的美術材料，以引導幼兒去更好的觀察，對于幼兒的好奇心教師也應該對其加以保護，為幼兒提供更多的想象空間。當然美術材料的選擇也應該注意貼近幼兒的實際生活，注意不要用成人的觀念去判斷幼兒的思想，為幼兒的美術學習提供一個輕松自由的學習氛圍，讓他們能夠自由借助繪畫來表達自己的情感。

　　四、結(jié)語

　　創(chuàng)造性思維在幼兒美術教育中發(fā)揮著重要影響，教師在教學中可以通過創(chuàng)新教學理念和教學方式，將創(chuàng)造性思維引入幼兒美術教學中，引導幼兒思考，激發(fā)幼兒的美術學習興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　我國幼兒美術教育論文2

　　一、優(yōu)化教師的教法

　　以往的美術教學往往是教師的包辦式教學，教師在課堂開始就直奔主題，講述本節(jié)課的畫法與技巧，待講完必要的理論后，在黑板上畫出本節(jié)課作業(yè)的示范圖，然后讓學生參照示范圖完成作業(yè)，或者是讓學生直接畫一幅完全一樣的圖完成作業(yè)。這樣的教學方式?jīng)]有體現(xiàn)出學生的主體作用，也沒有給予學生符合其認知規(guī)律的引導，限制了學生的創(chuàng)造力，使學生在上課時容易心不在焉，對于教學作業(yè)只是想著快速完成，失去對美術的熱忱和興趣。尤其在幼兒美術教學中，教師如果繼續(xù)采用固有的教學方式，會使幼兒美術教育變成一種形式，沒有實際作用。在幼兒美術教學中，幼兒主要是通過觀察與模仿的形式進行學習，這就要求美術教師重視幼兒的學習特性和認知能力，在此基礎上開展美術教學。在教幼兒繪畫某一物體或形狀時，首先應該讓幼兒充分觀察和感知這個物體或形狀，也就是說，教師要培養(yǎng)幼兒的觀察力，使幼兒能夠具有表現(xiàn)物體或形狀的能力。教師在應用多媒體教學工具時，應該注重制訂培養(yǎng)幼兒觀察能力的活動計劃，制作或選用生動直觀、活潑形象的課堂教學軟件，這樣可以吸引幼兒的目光，集中幼兒的注意力，便于讓幼兒進行細致的觀察與認真的思考。之后，對所教內(nèi)容進行逐步深入的展示，使幼兒跟隨電化教學媒體的展示進行觀察與感知，并及時與幼兒交流，加強引導，為幼兒的創(chuàng)作做好鋪墊，這樣，幼兒的作品會表現(xiàn)得更加生動有趣、充滿童真，使教學效果最大化。

　　二、激發(fā)幼兒學習美術的興趣

　　人們做一件事情，會因為對這件事情的興趣，而決定這件事情的完成效率。興趣是推動幼兒學習的主要動力，是促進幼兒智力發(fā)展的主要因素。要想提高美術教學效果，就必須激發(fā)幼兒學習美術的興趣，這就要求教師掌握幼兒的心理發(fā)展特點。幼兒階段是感知、認知的發(fā)展階段，幼兒往往缺乏抽象思維的能力，也沒有進行意義記憶的能力，只能通過自己的觀察和感知進行直觀的判斷與記憶。在應用電化教學媒體時，可以通過圖像與聲音的展示為幼兒帶來直觀、生動的學習體驗，這既符合幼兒的心理發(fā)展特征，有助于激發(fā)幼兒的學習興趣，也可以提升幼兒的美術學習效果。如，在《美麗的沙畫》教學中，教師可以先讓幼兒通過觸覺感知沙子，然后再通過視頻展示簡單的沙畫畫法，可以從畫小鳥、大樹、小花和房子開始。在視頻播放過程中，幼兒會被沙畫的.神奇所吸引，對于用沙子作畫的興趣會有極大的提升，會忍不住用沙子繪制自己想畫的東西，這就使整節(jié)課的教學氣氛高漲，有效地提高了教學效率。

　　三、提升幼兒美術素養(yǎng)

　　以往的幼兒美術教學只是通過繪畫課本、教師的講解與示范、實物展示等方式進行，很難在對造型、色彩與畫幅的表現(xiàn)上達到欣賞水平。在幼兒美術教學中，如果涉及各種美的形態(tài)與法則，并且讓幼兒體會到多種藝術風格的美術作品，會使幼兒對于藝術的理解和認識得到極大的擴充與豐富。而電教媒體在這一點上就有著極大的優(yōu)勢，它可以把復雜的事物變得簡單、把抽象的事物變得具體，可以很好地揭示美的本質(zhì)特征及其內(nèi)在的聯(lián)系。在課堂教學中，教師可以選擇符合幼兒認知結(jié)構(gòu)的作品制作成課件，讓幼兒欣賞，如畫家齊白石的《蝦》等。這些作品構(gòu)成簡單、表現(xiàn)生動，可以使幼兒很好地理解與感受。通過多媒體教學課件的演示，使原本單調(diào)、枯燥的美術教學變得豐富多彩，從而讓幼兒可以愉快地參與到教學活動中，精神和情感都得到放松，不僅開闊了眼界，而且體會到了造型與構(gòu)圖的奧妙，對美術作品的感受能力也得到了提升。這樣的教學活動可以很好地培養(yǎng)幼兒的美術素養(yǎng)，促進幼兒對美術進行更深入的追求。

　　四、結(jié)語

　　電化教學在幼兒美術教學中有著重要的作用，教師應該合理利用電教媒體，不斷優(yōu)化美術教育，使幼兒的美術學習效率與學習質(zhì)量得到有效的提升。

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