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幕課的起源、發(fā)展及特征的探析
摘 要：幕課的產(chǎn)生，給教育領(lǐng)域帶來了前所未有的挑戰(zhàn)與機遇，本文以時間為主線，詳細(xì)的闡述了幕課的起源與發(fā)展，并通過對幕課定義的分析，總結(jié)出幕課的特征。
關(guān)鍵詞：幕課;特征;起源
信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們無論是坐公交車，在餐廳就餐，還是其他活動中，隨處可見的是拿著手機的“低頭族”，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，在很大程度上方便了人們的學(xué)習(xí)和生活。而近幾年教育領(lǐng)域中非�；鸬囊粋�詞“幕課”，正在以勢如破竹的態(tài)勢改變著教育模式的發(fā)展，它將會給整個教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來一場前所未有的革命性變化。
一、幕課的起源與發(fā)展
在客觀世界里，任何事物的產(chǎn)生和發(fā)展都是有一定的偶然性和必然性的，幕課的產(chǎn)生也不例外。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)越來越普及，人們渴望通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)自己的各種需求，因此幕課慢慢的應(yīng)運而生。
早在2004年，孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)立的一家教育性非營利組織―可汗學(xué)院，主旨在于利用網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn)行免費授課，機構(gòu)的使命是加快各年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。
而在2008年，加拿大阿薩巴薩卡大學(xué)的喬治·西門子和斯蒂芬·唐斯基于聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)理論模型，首次提出了cMOOCs(C為聯(lián)通主義一詞Connectivism的首字母)并創(chuàng)建了全球第一個cMOOCs類型的課程(CCK08)。cMOOCs強調(diào)人機交互的學(xué)習(xí)模式，把課程設(shè)計者、教學(xué)者、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源及自組建學(xué)習(xí)共同體等作為一個整體，并基于社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，是不同類型的學(xué)習(xí)者都能夠在同一平臺下自主學(xué)習(xí)。
2012年，美國斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院的教授基于行為主義、認(rèn)知主義及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出來xMOOCs，該類型借鑒了cMOOCs部分思想和可汗學(xué)院的教學(xué)模式，成功創(chuàng)辦了幕課三大巨頭edx、Udacity和Coursera。
edX是麻省理工和哈佛大學(xué)于2012年5月聯(lián)手發(fā)布的一個網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)計劃。該計劃基于麻省理工的MITx計劃和哈佛大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)計劃，主要目的是配合校內(nèi)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和推廣網(wǎng)絡(luò)在線教育。
斯坦福大學(xué)教授 Sebastian Thrun 在 2012 年推出了計算機科學(xué)領(lǐng)域的 MOOC 課程平臺 Udacity。從 2012 年 2 月首次推出兩門計算機科學(xué)課程，到 3 月的一個月間，已有 9 萬名學(xué)生注冊，幾周以后，注冊學(xué)生更是超過了 16萬，覆蓋 190 多個國家。
Coursera由美國斯坦福大學(xué)教授安德魯·恩格和達(dá)芙妮·科勒于2012年4月創(chuàng)辦。截止2014年2月，Coursera中包括 608 門課程，108所知名大學(xué)和注冊學(xué)生人數(shù)640 萬。
2013年5月，我國的清華大學(xué)、北京大學(xué)加入edx，2013年10月，學(xué)堂在線開放。2013年7月9日，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)宣布與Coursera確立合作關(guān)系，但Coursera網(wǎng)站上尚未有相關(guān)報道。10月8日消息，國內(nèi)免費課程共享項目的先行者網(wǎng)易公開課宣布，正式與美國大型公開在線課程項目Coursera展開全面合作，以更好地將全世界的優(yōu)質(zhì)課程，推送給中國區(qū)廣大的公開課愛好者。雙方合作的第一階段主要體現(xiàn)在兩個方面：網(wǎng)易為Coursera提供視頻托管服務(wù)和在網(wǎng)易公開課域內(nèi)開設(shè)Coursera官方中文學(xué)習(xí)社區(qū)。
二、幕課的定義與特征
幕課的英文縮寫為MOOCs，即Massive Online Open Course的首字母縮寫�！癕”代表Massive ：大規(guī)模的;“O”代表Open ： 開放;“O”代表Online：在線;“C”代表Course：課程，直譯就是“大規(guī)模在線開放式課程”。所謂的“大規(guī)�！笔峭黄屏艘酝鶄鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式，不再是幾十個人或幾百個學(xué)生同時聽課的狀態(tài)，而MOOCs所授課的范圍是上萬人或是幾十萬人;“開放”則是不再受學(xué)校、所學(xué)專業(yè)、國家的限制，而是以興趣愛好為第一出發(fā)點，只要你感興趣，就可以來學(xué)習(xí)，不分國籍，不分專業(yè);“開放”更是方便了大家的學(xué)習(xí)，有了互聯(lián)網(wǎng)的支持，不再受時間、地點的限制，學(xué)習(xí)地點和學(xué)習(xí)時間也更加的靈活。
幕課這種授課方式主要是把以視頻為主且具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)課程免費發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，供全球眾多學(xué)員學(xué)習(xí)。目前無論是國外還是國內(nèi)，有很多發(fā)展較好的幕課平臺，而這些幕課平臺大體都具有以下特征：
1、可視的教學(xué)模式 課程內(nèi)容多采用多媒體視頻，視頻中含有豐富的教學(xué)元素，可以是教師授課視頻、演示動畫、軟件演示操作等等，通過靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以形象、生動的畫面促進(jìn)記憶
2、教學(xué)資源的多元化 一個好的幕課平臺會提供很多種課程的教學(xué)視頻，而同一門課程也不再局限于一名教師或是一個學(xué)校的教師提供，可以是很多所大學(xué)都提供同一門課程的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源各有各的特點與優(yōu)勢，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的興趣愛好，基礎(chǔ)差異，自行選擇適合自己的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)資源的便捷性 幕課的教學(xué)資源多以影音視頻為主，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，注重細(xì)節(jié)，通過短小視頻講授一個或幾個知識點，每個視頻的長度在5 -15分鐘之間。由于視頻很短，因此學(xué)生可以利用零散時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大的提高了時間的利用率。
4、教學(xué)過程的互動性 在幕課平臺中，學(xué)習(xí)者不僅可以通過影音資料學(xué)習(xí)課程，還可以在該平臺中實現(xiàn)與教師的交流，與其他學(xué)習(xí)者可以分享學(xué)習(xí)成果或是共同探討問題。某些幕課平臺還可以實現(xiàn)同步網(wǎng)絡(luò)測試，與其他學(xué)習(xí)者互相批改作業(yè)，小組合作等。通過這些互動行為可以更好的反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以有效的提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
幕課時代的到來，將給所有學(xué)習(xí)者帶來更多的便利于機會，將給教育者提出更高的要求與挑戰(zhàn)，勢必引發(fā)教育觀念的革命。
參考文獻(xiàn)：
[1]過宏雷，崔華春.幕課：高校教學(xué)模式的全新挑戰(zhàn)與變革契機[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2014(9).
[2]楊曉萍，張安琪，張貴學(xué).幕課的發(fā)展、特性和建設(shè)探析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2015(2).
[3]http：//www.mooc.cn/news.
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