試論中學英語教學中的人際交往能力探討

　　[論文關鍵詞]教學　人際交往

　　[論文摘要]英語作為中學一門主要的必修課程，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。教學的目的就是為了提高學生的人際交往能力，與不同背景的人進行交流。因此，中學英語教學應貼近時代、貼近生活。本文將在這些方面作一些有益的探討。
　　
　　《新課程標準》的基本理念是：“面向全體學生，注重素質；整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學用渠道�！痹谥袑W英語教學過程中，英語教育工作者應逐步轉變教學觀念，充實教學內容和創(chuàng)新教學方法，把課堂內容與學生活實際聯(lián)系在一起。
　　信息的接受與處理能力。信息接受能力是一種認知理解的過程，人與人的交往是一個復雜的過程，它涉及到語言、文化、等多種因素。在交往對象交往的過程中，一些語言的理解是非常重要的。它不僅包括對語言形式的理解，更需要對它的正確掌握。除此以外，一些非語言信息的理解也占據(jù)著內容，比如肢體動作、面部表情，同樣需要一種細心的體察。不僅要感知交往對象的情緒，還要分辨其言語中的情感態(tài)度。因此，人際交往能力中的認知和理解能力，不僅要求學習者掌握好英語語言知識，還要了解這些語言知識在交際中的作用。
　　極富被理解的表達能力。在人際交往的過程中，表達能力是根據(jù)人的性格特點等因素，在恰當?shù)貍鬟f信息、表達信息的前提下，形成富有自身個性的表達風格。比如有的人熱情奔放，喜歡張揚的表達方式，有的人則喜歡含蓄靜默的表達方式。但無論是哪種表達方式，最重要的一點就是，應該與他人進行有效的溝通和理解，也就是容易被人理解的表達方式。對于英語學習者來說，他們在使用英語語言時，應考慮到語境是否合適，聽者是否理解等等。因此學習者必須了解語言的正確含義，能運用好英語，讓自己的表達不斷地得到大幅度提升。
　　開放心理的自我調節(jié)能力。開放心理是一種人際交往的態(tài)度，在與他人交往的過程中，面對交往中出現(xiàn)的沖突與問題，能更容易接納和包容他人。開放式心理體現(xiàn)為樂于與人交往，樂于接納不同類型的交往對象，不畏懼同時面對很多人的交往，善于處理尷尬局面，能夠利用幽默等方法使交際變得更加自然。在生活中也容易與不同性格特點的人建立起友誼，能主動與他人建立聯(lián)系，并保持關系。在英語交際的過程中，開放的心理還能從不同的側面出發(fā)，全面正確的認識自己，培養(yǎng)良好的自信心。在英語教學的過程，教師對人際交往能力與英語交際能力的概念比較模糊。在生活交往活動中，教師與學生不能及時的互動溝通，嚴重阻礙了英語人際交往能力的培養(yǎng)。
　　從教師教學方面來說。在英語教學的過程中，教師往往用模式化的句型導向學生，語言交際功能的實際探討不足。有一項對中學英語教學風格的認識的研究表明，有接近90％的教師認為理想的教學交往風格應該是風趣幽默型、情感型、型，但在教學實際中，卻有接近80％的教師屬于權威型和嚴謹型教學交往風格。這種理念與現(xiàn)實的不符現(xiàn)象，嚴重束縛了英語教學方法的創(chuàng)新。
　　從學生課堂方面來說。英語是一門特殊的學科，從學科角度出發(fā)，它強調的是技能的培養(yǎng)、強調語言交際能力的培養(yǎng)，即表達，交談的技巧性知識。但中學生已有的知識水平有限，對交際能力的研究多著眼于大學階段的學習，中學階段的交際能力局限于簡單的對話模式，教師對中學階段學生交往能力的培養(yǎng)遠遠不夠。另外在英語課堂方面，教師對學生的關注度是有限的，這樣就讓課堂交往的機會也變得均勻不一。在課堂交往的活動中，往往是哪些積極的學生參與度較高，教師也比較喜歡這一類型的學生。一些學生很少參與的學生就相對缺乏鍛煉的機會。這不僅會惡化了教師與學生之間的關系，還會拉大師生之間的心理距離，讓交往能力的培養(yǎng)貫穿課堂難以實施。
　　教師英語教學能力的培養(yǎng)。中學英語教學的過程中，想要培養(yǎng)學生的人際交往能力，教師必須提高英語教學能力，具備過硬的技能，并建立好與學生和諧交往的關系。可以這么說，學生人際交往能力培養(yǎng)的成功與否，與教師個人的教學技能水平密切相關。包括語言表達能力、組織能力、應變能力以及通過身體語言暗示等其他手段傳遞教師情感與期望的能力，等等。
　　開展人際交往的主題活動。開展主題教學活動，可以構建英語教學的和諧教學氛圍。主題教學活動可以是系統(tǒng)的活動，也可以是課堂前的一些交流活動。在英語教學中適當?shù)拈_展培養(yǎng)人際交往能力的活動，可以緩解課堂上的緊張氣氛，營造一個寬松的教學氛圍，松弛過于緊張的神經，讓學生感到學習的自由。另外，教師應以寬松和欣賞的態(tài)度關愛學生，當學生在英語言語實踐中出現(xiàn)錯誤時，要不打斷學生的言語過程，把握一個糾錯的度，在課堂上給學生以成功的鼓勵，培養(yǎng)師生間雙方配合的默契等作用。
　　重視文化意識的養(yǎng)成。中學英語教學中文化教育，介紹的是西方國家，特別是英語國家的社會風俗文化，如、、社會、飲食、體態(tài)語等背景知識。這些知識對學生的語言實踐有著重要的意義。在英語實踐的交流中，應注意有哪些禮節(jié)規(guī)范，有哪些禁忌等，這些都是交際中首先應考慮的問題。了解這些深層次的文化，可以幫助學生更好地進行英語溝通和交流。
　　總而言之，在英語教學中進行有效的人際交往能力的培養(yǎng)，無論對學生個體的發(fā)展，還是對英語的學習都有獨特的作用，它最終將是一種雙贏的教學。
　　
　　參考文獻：
　　[1]賀寒冰，淺談中學英語教學方法[J]，中國校外教育2008(3).
　　[2]許承杰，淺談中學英語教學方法[J]，讀與寫雜志，2008(7).

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