淺談工學結合模式下的高職計算機專業(yè)英語教學探索

　　論文關鍵詞：專業(yè)　結合　教學方法　高職

　　論文摘要：“工學結合”作為高職人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，正積極推動著高職教育領域的重大變革。計算機專業(yè)英語的學習對于高職院校計算機專業(yè)的學生至關重要，但目前該課程教學存在很多不足之處。本文嘗試通過英語與計算機專業(yè)工作任務的結合，從實際出發(fā)，結合教學實踐，探索在工學結合教學理念下計算機專業(yè)英語的教學轉(zhuǎn)型之路。   

　　一、計算機專業(yè)英語課程的現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬└呗氃盒�對計算機專業(yè)英語課程的教學不夠重視，大部分院校把該門課程設置為考查課，專業(yè)選修課。計算機專業(yè)英語通常在大二開設，學時少，學分低。專業(yè)沒有統(tǒng)一的要求，教學計劃、教學方式和考試標準基本處于散漫狀態(tài)。（二）學生對于計算機專業(yè)英語的學習不夠重視，認為無用武之地。學生對于英語課的學習主動性和積極性都較差，沒有把計算機專業(yè)英語的學習作為進一步培訓英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)來對待，學習興趣不高，甚至感覺無所謂，這些情緒都不利于教學。（三）教材選用存在比較大的主觀隨意性。計算機專業(yè)英語教材的內(nèi)容大多來自國外原版教材及某些外文刊物，有全文選用的，有節(jié)選部分章節(jié)或者段落的，隨意性強，選材面窄，問題單一，甚至內(nèi)容老舊，不利于課堂教學。
　　二、計算機專業(yè)英語課程開發(fā)的必要性
　　在討論英語如何跟計算機結合成全新的一體化課程之前，需要首先弄清楚計算機專業(yè)英語對于計算機從業(yè)人員是否有用，究竟計算機從業(yè)人員會在怎樣的情境下使用怎樣的英語。據(jù)不完全分析，幾乎所有正在從事計算機相關行業(yè)的人員認為英語相當重要，大多數(shù)芯片資料，專業(yè)文檔資料，計算機命令都是英語，不少軟件的使用也涉及到英語。如果有扎實的專業(yè)英語知識，才能學得更快更及時。英語本身對于計算機從業(yè)人員來講重要性一般，但是用英語寫成的文獻就極其有價值。很多文獻、標準是英語寫成的，及時成中文也會因為各種原因出現(xiàn)表達上的問題，非計算機專業(yè)的英語能手也不一定能確切表達。
　　但目前計算機專業(yè)英語教材內(nèi)容框架仍然屬于傳統(tǒng)學科體系，只是地將介紹計算機咨詢的英文安硬件、軟件、操作系統(tǒng)、變成、網(wǎng)絡安全等章節(jié)堆積起來，生硬呆板。學生缺乏在專業(yè)學習中真正使用英語的，不明課程的重要性，教師在課堂上就被迫成為唯一的灌輸者，甚至是課文的翻譯者。
　　三、工學結合的計算機專業(yè)英語課程教學思路
　�。ㄒ唬┕ぷ魅蝿辗治�。首先讓學生了解計算機行業(yè)使用英語的工作情景，以下是典型工作任務的描述：在IT行業(yè)中，電腦的選購、組裝、安裝系統(tǒng)、系統(tǒng)的操作與優(yōu)化軟件的使用都需要用到英語。計算機員（Administrator）能解決以英語形式出現(xiàn)的各類系統(tǒng)問題，獲取國外最新計算機技術和動態(tài)信息。完成計算機系統(tǒng)管理的工作過程：
　　1.計算機管理員接受選購電腦的任務，按照選購要求，查閱相關電腦配置英文資料，找到合適的主板、硬件等地懊惱配置，羅列一份電腦配置英文清單，在購置計劃獲得審核后實施采購。2.計算機管理員在安裝操作系統(tǒng)或超頻時，設置BIOS信息。3.計算機管理員根據(jù)使用人員的保修，用英語進行電腦系統(tǒng)的檢查和優(yōu)化。4.計算機管理員瀏覽英語網(wǎng)站，了解最新軟件升級和病毒情況，以定期為電腦查殺病毒，安裝或升級軟件。
　�。ǘ�）學習任務設計
　　得出典型工作任務分析后，將工作任務想學習任務進行轉(zhuǎn)化。以“計算機管理員”為職業(yè)定位，以“管理計算機原版系統(tǒng)（英文系統(tǒng)）”為任務突破口，制定課程學習目標如下：
　　1.學生能夠有效地獲取任務信息。2.學生能夠根據(jù)用戶需求，在IT選購計算機。3.學生能夠查閱相關計算機配置的資料。4.學生能夠讀懂計算機里的英語專業(yè)術語。5.學生能夠使用英語原版計算機系統(tǒng)并能夠?qū)ο到y(tǒng)進行一定的優(yōu)化。6.學生能夠看懂常用軟件，特別是殺毒軟件的安裝與升級的英語說明，為計算機安裝及升級軟件。7.學生能夠根據(jù)工作需要，找到學習計算機專業(yè)英語的方向。
　　四、不足和局限性
　　（一）個人認識水平的局限性：由于經(jīng)驗不足，實踐時間不多，以上只是個人一些粗淺的探索。（二）學習任務不夠真實：雖然有一套完整的列表支持，模擬真實工作任務設計學習任務，但整個教學畢竟還是要在虛擬的環(huán)境中完成。（三）知識點銜接得不是很流暢，而且很分散。所構建的知識體系有些顯得理論過強，而實踐不足，并且上述學習任務對于專業(yè)英語知識體系的構建，英語學習方法的構建涉及不夠全面，是一大遺憾。
　　在今后的研究中，希望能找到更好的任務載體和教學模式，讓學科知識更好地以工作的形式呈現(xiàn)。當然在日新月異的信息發(fā)展年代中，我們要不斷地改進，不斷地吸收新的知識，跟上時代步伐，不僅僅是計算機專業(yè)英語，而應該是工學結合背景下的計算機專業(yè)英語。
　　參考文獻：
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　　[3]鄭叢.小議告知計算機專業(yè)英語的教學方法[J].科技信息.2011(8)

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