淺析基于多媒體的大學英語大班教學模式研究

    論文關鍵詞:大學　大班教學模式　多媒體教學　教學結構設計

    論文摘要:目前的大學中，大班授課的形式雖深受垢病，但仍是普遍存在的現(xiàn)象。本文從大學英語大班教學的局限性出發(fā)，參照《大學英語課程教學要求》，對現(xiàn)有條件下的基于多媒體的大學英語大班教學模式進行研究，以期在新的形式下達到更好的教學效果。

    自擴招以來，我國高校大學英語大班授課成為普遍現(xiàn)象。從某種程度上說，大班授課在解決有限的教師資源和龐大的學生數(shù)量這對矛盾中，起了一定的積極作用。然而這種授課方式的局限性也越來越明顯，經過教學實踐分析，可以歸納如下:首先，學生多且水平參差不齊，在這種情況下，教師很難根據(jù)學生的水平因材施教;其次，師生間缺少交流，教學互動性不強，人數(shù)眾多，教師很難對學生的學習狀態(tài)和知識接受情況進行把握;再次是時間和空間的限制使英語教學中的交際教學法很難得到有效的運用;最后，教師在對整個課堂的上會出現(xiàn)難以駕馭的情況。由于人數(shù)較多，學生的注意力很難集中，課堂紀律得不到有效維護。因而，如何提高大班授課效果是當前需要重點考慮的問題。而為了解決這一問題，包括多媒體在內的先進技術手段被引人大學英語教學實踐。

    2007年部印發(fā)的《大學英語課程教學要求》明確指出，高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術，采用基于和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。新的教學模式應體現(xiàn)英語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則，有利于調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術的同時，要合理繼承傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)秀成分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢。

　　多媒體技術手段為確保大班授課質量提供了有力的技術保障。但新教學手段的引人又對相關的教學要件提出了相應的適應要求，其中就包括對傳統(tǒng)的英語教學結構設計的重新優(yōu)化。教學結構設計的優(yōu)化就是根據(jù)教學目標和學生的特點，對教學中師生的活動過程、形式涉及的教學媒體和方法等多種要素進行整體優(yōu)化的安排，形成特定的最佳的結構或模式。教學結構設計要注意以下幾點。

    1.教學思路的分析選擇

    多媒體的實際運用要根據(jù)教學結構設計預先安排好的步驟進行。而教學結構的設計則要根據(jù)教學內容和任務的要求及教學目標的規(guī)定，形成正確的教學思路，確定多媒體和教學方法的應用。例如，對比研究顯示:不同層次的學校的教學目標和施行措施不盡相同。重點英語專業(yè)的教學具有研究的目的;非重點院校英語教學目的除了幫助學生掌握英語的基本使用技巧外還帶有鮮明的功利色彩，即在英語四、六級考試中達到合格成績;而高職院校則更看重日后對學生形成系統(tǒng)職業(yè)技能的幫助。這就要求教師在設計教學結構前形成相應的教學思路，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。

    2.教學方法的優(yōu)化選擇

    在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，相對于傳統(tǒng)的教學方法，學生在理解性學習中對于多媒體教學的反應更為明顯。然而，在記憶性學習中，傳統(tǒng)教學模式通過深入細致地分析課文范本、操練重點詞匯和常用句型等方法，使學生記憶更牢固，語言使用的精確度更高。因此，對于教學方法的優(yōu)化絕非簡單的此是彼非的選擇，而是對不同教學方法的整合，在整合中要求使用最佳的多媒體組合。相反地，對對話部分，在教學中教師應常采用情景教學法，此時要求多媒體再現(xiàn)或是創(chuàng)設教學所需的情境。以投影儀和媒體播放的聲像必須是與對話內容最佳關聯(lián)的;在媒體的選擇上，媒體播放工具優(yōu)先于投影儀，因為媒體播放工具能夠非常方便地再現(xiàn)情景，使學生在教學過程中達到精神的集中和愉悅并存的境界，從而加速對情景的感知和理解。在基于多媒體的英語學習過程中，也應重視教師的面授輔導作用。教師的面授輔導可以小組形式進行。輔導內容應以檢杳學生的自學效果為主.并根據(jù)學生的學習情況給予和幫助。

    3.多媒體手段和內容的最佳選擇

    大學英語多媒體教學具有聲、光、影等豐富的表現(xiàn)手段，對課堂教學的設計必須符合多媒體大班教學的特點。具體地說就是多媒體對學生的信息輸出不應是手寫教案的翻版，而應選擇能夠激發(fā)學習興趣的創(chuàng)新手段。需要說明的是這些創(chuàng)新手段絕非對技術的片面追求，而是要利用多媒體技術再現(xiàn)教學內容和創(chuàng)設相關語境的便利幫助學生加深理解，克服大班授課因操練不足而造成的記憶干擾。課堂上要體現(xiàn)的多媒體教學內容同樣需要加以選擇，教師應該在課程結構設計前加以精心挑選，以確保重點詞匯、句型結構和語法規(guī)律全面高頻地在其中得以體現(xiàn)。教學內容的媒體再現(xiàn)方式應該根據(jù)需要作出最優(yōu)取舍;教師講解語言結構部分時應該采用圖片、幻燈片等形式引導詞匯和語法結構;對話部分應通過教師文本講解和媒體播放錄音形式講授;閱讀和部分應多采用投影方式顯現(xiàn)重點和難點。

    通過以上幾點我們不難看出，教學組織者只要有針對性地研究大學英語課堂教學結構設計方案并不斷優(yōu)化，用先進的技術措施豐富教學手段，大學英語教學就能夠在大班授課中取得好的效果。