高中英語應(yīng)強化交際教學(xué)

　綜觀學(xué),關(guān)于教育實質(zhì)的討論已有很長的。改革開放以來,我國的教育工作者運用系統(tǒng)論、信息論和控制論審視教學(xué)過程,促進教學(xué)理論化,對教學(xué)實質(zhì)的認(rèn)識正在不斷深化。本文主要結(jié)合教學(xué),對教學(xué)的實質(zhì)進行探討。
　　
　　一、英語教學(xué)與交際
　　
　　1、教育是交際。古往今來有關(guān)“教育是什么”論述的共同基礎(chǔ)是把教育看作是一種活動。在現(xiàn)實生活中,教育確實以活動的形態(tài)存在。人們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)前人積累起來的經(jīng)驗,使知識得以延續(xù)和,*的是教育。教育活動中,師生往往以面對面直接交往的形式進行教育�？梢哉f沒有人際交往活動就不存在教育,就這個意義而言,教育的實質(zhì)是交際。
　　2、英語教學(xué)是交際。一般說來,教學(xué)的定義是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同交往活動。教學(xué)是教與學(xué)相互作用的交際統(tǒng)一整體,缺少任何一方面的交際都不能構(gòu)成教學(xué)過程。英語教學(xué)過程中,師生雙方必須共同參與,相互配合。學(xué)生要掌握某一語言項目,不僅要在觀念上形成規(guī)則性知識,而且要能正確地操作和運用,這需要經(jīng)歷一個反復(fù)、多向、多渠道的交際過程。英語課常常是一系列師生之間教與學(xué)的反復(fù)交際活動過程,從這個意義上說,英語教學(xué)的實質(zhì)是交際,沒有師生間的教學(xué)交際活動,英語教學(xué)也就不存在了。一位稱職的英語教師不僅應(yīng)該有較高的專業(yè)水平,還應(yīng)善于運用交際技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　
　　二、英語交際教學(xué)的主體、客體、媒體
　　
　　1、主體——教師與學(xué)生。交際是人與人之間交流思想、感情和信息的過程,交際雙方都是主體。交際是人有意識、有目的的行為。同樣,教育活動是由“教”與“學(xué)”兩類相依相存的活動復(fù)合構(gòu)成,教師和學(xué)生二主體的合作關(guān)系是平等的。英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)增強學(xué)生的參與意識,千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,使他們投入教學(xué)活動的全過程。教師巧妙安排英語教學(xué),與學(xué)生配合默契地交際,共同完成教學(xué)任務(wù),這樣學(xué)生在教學(xué)活動中享受到與人交際的情趣,從而增強主體意識,與此同時也積極地學(xué)到了知識。
　　2、客體——信息。英語教學(xué)是學(xué)生掌握某種語言項目的過程,這一過程由許多具體的信息傳遞和接收步驟構(gòu)成。從信息論的觀點看,在教學(xué)交際過程中存在傳遞、儲存和處理信息的過程。師生之間、學(xué)生之間和學(xué)生自身多向傳遞教學(xué)信息,能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,既有利于學(xué)生全面深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,又有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自我教育的能力,多向傳遞教學(xué)信息的交際形式是我們現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的方向。
　　3、媒體——教材。教學(xué)媒體是教學(xué)中用來向?qū)W生傳遞信息的工具,是教學(xué)過程中負(fù)載信息、傳遞經(jīng)驗的物質(zhì)手段。教學(xué)必須借助于教學(xué)媒體,以一定的信號傳遞發(fā)送,才能進行教學(xué)。教材是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動的主要媒體,是教師教學(xué)的藍(lán)本,學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。從廣義來說,教材不僅僅包括教科書,還包括教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用具和教學(xué)輔導(dǎo)資料,它們是教學(xué)中的媒體,起傳遞經(jīng)驗的工具作用。教師運用語言信息輸入的教學(xué)策略處理教材時,根據(jù)不同學(xué)生的特點,對教材進行合理安排,組織學(xué)生觀察、想象、記憶、思維訓(xùn)練,使英語教學(xué)系統(tǒng)化、化,培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。教師充分利用教材這一教學(xué)媒體,根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計教學(xué)程序,確定師生雙方在不同的教學(xué)時間內(nèi)做什么或怎么做,達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
　　
　　三、英語交際教學(xué)的特點
　　
　　1、師生關(guān)系的特殊性。首先,教師與學(xué)生是個穩(wěn)定持續(xù)幾周或長達(dá)幾年的教學(xué)群體。在這一群體中,師生交往既受教育支配,又受師生雙方各自心理活動的制約。具體的師生關(guān)系一經(jīng)構(gòu)成,雙方幾乎沒有選擇的余地,教師不能辭去學(xué)生,學(xué)生也難以挑選教師。其次,師生交往的心理相容性高于一般的人際之情,交往的內(nèi)容有知識,有人格。教學(xué)雙邊活動在對應(yīng)關(guān)系中進行,互相促進,相互約束。注意到師生交往的特點,有助于我們在教學(xué)活動中搞好交際活動,使教學(xué)更有成效。
　　2、非言語交際在教學(xué)中的重要地位。課堂上師生都在利用自身形體相互影響,溝通彼此的意向,以對方活動來調(diào)節(jié)自己的活動。教師的眼光環(huán)顧全場,對著學(xué)生的眼睛說話,那么他們就不會產(chǎn)生“局外人”、“被冷落”的感覺,而會時時感到自己和教師在很好地交流。教師的姿態(tài),一個有意識的手勢,一個有意識的側(cè)身、走動或表情,同樣也會給學(xué)生一定的影響,使他們意識到教師就在他們中間,同他們一起學(xué)習(xí)。教師的指向、微笑或身體正對、側(cè)向,甚至走近他們,又會使學(xué)生感到教師對他們的關(guān)心、親近、教導(dǎo)。這一切都會使學(xué)生感到他們與教師同在一個課堂活動,而且配合默契,共同完成教學(xué)任務(wù)。教師運用體態(tài)交往得體可以成為教學(xué)的有力交際方式。
　　3、交際能力的形成與定向
　　(1)交際能力的形成。人類為了不斷地同環(huán)境保持動態(tài)平衡,在復(fù)雜的社會環(huán)境生活,在生理調(diào)節(jié)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,形成、一種自我調(diào)節(jié)機制——交際能力。作為個體心理的交際能力特性同其它個體心理特性的區(qū)別在于,它對社會交際活動的進程及方式直接起調(diào)節(jié)、控制作用。交際能力屬經(jīng)驗范疇,是系統(tǒng)化、概括化的個體經(jīng)驗。交際能力結(jié)構(gòu)的基本要素是知識和技能,它們是交際活動中自我調(diào)節(jié)機制的組成部分。交際能力的形成要有知識,知識具有完成活動的定向功能;還要有技能,技能是完成活動的方式。
　　(2)交際能力的定向。教學(xué)過程中,師生雙邊活動是為了實現(xiàn)一定的目的的活動。教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,就是要學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力、觀念和信念以及行為習(xí)慣,形成改造客觀世界和主觀世界的能力,迎接未來世紀(jì)高度“化、專業(yè)化、技術(shù)化、信息化”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

【高中英語應(yīng)強化交際教學(xué)】相關(guān)文章：

中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重交際能力的培養(yǎng)03-20

淺談高中英語教學(xué)與跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)11-23

淺談新課標(biāo)下高中英語跨文化交際能力的培養(yǎng)12-01

建立健全內(nèi)控制度應(yīng)先強化內(nèi)部審計工作03-21

交際能力與交際文化03-21

探討中學(xué)英語交際教學(xué)12-07

美術(shù)教學(xué)應(yīng)靈活運用03-09

英語教學(xué)的實質(zhì)是交際-英語教學(xué)論文03-19

口語交際教學(xué)方式研究開題報告12-10