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中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重交際能力的培養(yǎng)
[作者] 秦德民
[內(nèi)容]
長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直延襲使用語(yǔ)法翻譯法。很多教師認(rèn)為，教英語(yǔ)無(wú)非是讓
學(xué)生掌握語(yǔ)音。語(yǔ)法和詞匯知識(shí)。判定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)是看其英語(yǔ)知識(shí)掌握的多
少。這樣就導(dǎo)致了語(yǔ)法學(xué)得挺好。交際中卻常常出錯(cuò)。
譬如：“Those bad eggs will be punished for their wicked acts”和“Thepropa－gandat team will
perform at the end of your visit”。有人把這種非中非英的中國(guó)式英語(yǔ)叫做“Chinglish”那么，
人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是什么，語(yǔ)法與交際又是一種什么關(guān)系呢？
一、人們是如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言的
首先，我們談?wù)務(wù)Z言的學(xué)習(xí)形式。William littlewood指出：語(yǔ)言不是智力現(xiàn)象，像人類的其
它行為一樣，它是一種行為，語(yǔ)言是在習(xí)慣形成的過(guò)程中獲取的。
通常，“一歲到五歲之間”的兒童學(xué)母語(yǔ)學(xué)得最快最多，在此期間，兒童除了睡覺(jué)之外，無(wú)
時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)語(yǔ)言�！睘榱耸箣胗變豪斫庹Z(yǔ)言，父母和其他人常借助不同的手勢(shì)、實(shí)物、
圖片和其它東西，同時(shí)不停地重復(fù)同一語(yǔ)句對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，直到記住為止。這樣的方式給
嬰幼兒提供了聽和模仿的機(jī)會(huì)。這樣的訓(xùn)練重復(fù)多次，孩子們就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)把“老師們”說(shuō)
的話和手勢(shì)、實(shí)物、圖片以及其它東西聯(lián)系起來(lái)，從而明白“老師們”說(shuō)的是什么。這樣的
環(huán)境非常有益于孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此，我們可以說(shuō)，兒童能自如地使用母語(yǔ)是同一行為
重復(fù)多次和環(huán)境影響的結(jié)果。而學(xué)習(xí)外語(yǔ)，比如英語(yǔ)，中學(xué)生一周只有幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，
且英語(yǔ)課堂之外，他們看到的和聽到的幾乎全與漢語(yǔ)有關(guān)，在中國(guó)絕大多數(shù)地方，學(xué)生們幾
乎沒(méi)有機(jī)會(huì)看到以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人，更不用說(shuō)用英語(yǔ)同他們交談�！耙虼�，教師有責(zé)任多給
學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)流利地使用語(yǔ)言。學(xué)生們應(yīng)把主要精力集中在
使用語(yǔ)言進(jìn)行交際上，而不是集中在語(yǔ)言的精確度上。”
其次，嬰幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的愿望非常強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)活動(dòng)連續(xù)不斷。只要他們不睡覺(jué)，就會(huì)堅(jiān)持學(xué)
習(xí)他們所需要的話語(yǔ)，從不厭倦，從不躊躇，從不間斷。但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)來(lái)說(shuō)，他們就
可能缺乏動(dòng)力。因?yàn)閾?jù)他們看來(lái)，外部世界距他們很遙遠(yuǎn)。他們視外語(yǔ)學(xué)科如其它學(xué)科一樣，
認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)考。關(guān)于學(xué)生用書，眾多的嚴(yán)格控制性練習(xí)和不間斷的測(cè)試，極大地限
制了學(xué)生思維活動(dòng)。因此，學(xué)生有時(shí)感到教材枯燥乏味。再一點(diǎn)是當(dāng)學(xué)生與操本族語(yǔ)的外國(guó)
人交談時(shí)，他們還需不時(shí)地使用母語(yǔ)，才能表達(dá)清楚自己的意思。這種英語(yǔ)加漢語(yǔ)的表達(dá)方
式減弱了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因?yàn)閷W(xué)生們認(rèn)為自己永遠(yuǎn)也不會(huì)掌握一門外語(yǔ)。因此，
英語(yǔ)教師應(yīng)該而且必須經(jīng)常地激勵(lì)學(xué)生。尤其重要的一點(diǎn)是，老師要盡力和學(xué)生打成一片，
安排一些語(yǔ)言活動(dòng)，使學(xué)生感到所學(xué)語(yǔ)言在課堂外仍然有用。教師要要求學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言自
己組織活動(dòng)。從而使他們清醒地意識(shí)到，外語(yǔ)在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦袑?huì)大有用處。在學(xué)生運(yùn)
用語(yǔ)言的過(guò)程中，教師要做到少糾正或不糾正他們所犯的語(yǔ)法和語(yǔ)音錯(cuò)誤，而用正確語(yǔ)言反
復(fù)重復(fù)學(xué)生已講過(guò)的語(yǔ)句。通過(guò)這樣的方式，受到激勵(lì)的學(xué)生就一定能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上由初級(jí)
向高級(jí)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第三，關(guān)于我國(guó)中學(xué)生
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