高職學生英語口語課堂消極參與及其對策

    摘要：口語課是教學的重要環(huán)節(jié),也是學生英語實際運用能力訓練的主要方式。但是,個別學生在課堂上表現(xiàn)出消極行為影響了學習效果。作為高職高專英語教師，我們應著重研究具有高職高專特色的英語口語教學模式。本文分析了學生在口語課上消極參與的原因及其對策。
　　關(guān)鍵詞：英語口語；消極參與；策略

　　一、引言
　　高職學生的英語口語交際水平普遍低于閱讀、寫作和翻譯的水平。在口語課堂上，是什么嚴重制約了學習者語言交際能力的?筆者從教學中發(fā)現(xiàn)令教師最頭疼的就是學生的消極參與。即學生不愿開口，不積極參與課堂活動，這個現(xiàn)象嚴重地影響了英語教學效果。建構(gòu)主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既重視學習者的認知主體作用又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。筆者在口語教學中努力培養(yǎng)學生的積極情感，使學生充分發(fā)揮他們的主動性，從而增強他們的語言實踐運用能力。
　　二、口語課堂上學生的消極參與及其原因
　�。ㄒ唬┙處煴旧硭刭|(zhì)及其教學方法
　　第一，教師自身素質(zhì)參差不齊。如部分教師的口語能力不強，不能自如地進行口語交際，無法勝任課堂交際活動的組織和指導工作。
　　第二，有些教師沒有充分認識到口語的重要性。只是一味強調(diào)語言點的教學，不重視口語教學，忽視語言的交際性。
　　第三，教師消極的態(tài)度，悲觀的情感，自信心的不足。在英語教學過程中，對英語學習者產(chǎn)生消極的影響，使學生學習興趣減弱。
　　第四，有的教師覺得不斷糾正學生的錯誤是必要的。這些做法容易使學習者產(chǎn)生沮喪、自我懷疑的消極情感反應。
　�。ǘ�）學生個體因素
　　第一，怕錯。學生學習外語時，對自己的語言能力沒有信心，對開口講英語有一種懼怕心理，怕講錯，怕受老師責備，怕被同學恥笑。這種恐懼心理常導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張。
　　第二，生源復雜。高職院校的生源比較復雜，包括普高、中專、職專等學校的學生，因此學生的英語水平參差不齊。
　　第三，學習英語的目的不同。有些學生學習英語是因為喜歡英語，這些學生在課堂上表現(xiàn)很自信，積極參與課堂教學。而那些認為學習英語是為了應付的學生，對自己的英語水平?jīng)]有信心。
　�。ㄈ�）課堂環(huán)境因素
　　近年來在我國高校內(nèi)掀起了一輪大學英語改革的浪潮,強調(diào)教學活動以學生為中心，注重學生在學習活動中的主體性和參與性。從現(xiàn)實狀況來看卻存在諸多問題：英語課堂形式單一，課堂不夠生動，氣氛不濃，老師一味的教，學生乖乖地聽，學生不懂也不問。
　　三、口語教學中使學生克服消極性焦慮的策略
　�。ㄒ唬└纳平處熃虒W技巧
　　第一，任課教師要改變傳統(tǒng)思維，改善教學方法。在課上采用角色扮演、模仿、復述、分組練習、分享感受、比賽等方法，教師要注意教學的反饋，給予及時、正確的評價，使學生認識自己的不足，明確努力的方向。
　　第二，建構(gòu)主義給教師的啟示。建構(gòu)主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習。使課堂成為以學生為主，教師積極引導，運用口語交流的活躍的學習場所，從而形成互動的教學模式。
　　第三，教師在教學中要注意培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。正如羅杰斯所說：“成功的教育依賴一種真誠的理解和信賴的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛�！睂W生喜歡某位老師，就會對他所教的那門課感興趣。
　　第四，移情給教師的啟示。移情是語言交往中的重要情感現(xiàn)象，要求教師處在學生的位置去思考，認同學生的情感，通過與學生的溝通理解，增強學生的參與意識。民主、平等、友好、輕松的學習氛圍有利于學生放松自己，積極大膽地說英語。
　　第五，教師應使用幽默的語言，美國保羅韋地博士通過調(diào)查，概括出好教師的十二種素質(zhì)，其中有一條就是要有幽默感。如果教師缺乏幽默感，便會使學生感到課堂單調(diào)枯燥，從而產(chǎn)生沉悶壓抑的心理，學生對英語學習提不起興趣。
　�。ǘ�）提高學生對學習的信心
　　第一，教師應幫助學生克服心理障礙，鼓勵學生大膽開口講英語。英語教師要使學生明白英語是一門語言交際工具，學英語不是單純學語法而是要使用它來進行交流。
　　第二，教師要對學生的進步及時表揚，對基礎較好和較差的學生平等對待。把好差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生。多關(guān)心他們的學習，對于他們的微小進步要給予及時肯定與鼓勵，從而使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心。
　　第三，教師要利用教學，根據(jù)學生的興趣、愛好，把所學的內(nèi)容分多種方式進行練習，啟發(fā)學生思維，使學生積極主動地進行創(chuàng)造性的學習，融匯貫通地掌握知識和運用知識，從而引導學生在大量口語練習中形成能力。
　�。ㄈ�）創(chuàng)新課堂內(nèi)容設計
　　第一，巧用各種教學設備和教學資源。如投影儀，多媒體課件，掛圖，簡筆畫等為學生提供直觀、形象、具體、的情景。
　　第二，恰當?shù)厥褂酶鞣N游戲、競賽等方法為學生創(chuàng)設富有趣味性的、探索性的和競爭性的學習成能為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。
　　大力開展豐富多彩的第二課堂活動，是改善高職院校整體外語環(huán)境的有效手段之一。例如，成立英語角，每周組織一次活動，每次都有學生感興趣的話題。開展表演、辯論、演講及研討會等活動，學生就已知主題展開聯(lián)想和猜測，暢所欲言。寓教于樂，使學生在輕松愉快的氛圍中訓練口語表達能力。
　　四、
　　在當今這個國際交流日益頻繁的時代，高職學生作為職業(yè)人員的后備軍，提高英語口語素質(zhì)非常必要。高等職業(yè)必須突出實際應用能力的培養(yǎng)，基礎知識應為培養(yǎng)實際應用能力服務。口語能力的提高不是一朝一夕之事，只有確定合理的教學目標，改變傳統(tǒng)的教學模式，采用的課堂教學方法，才能提高學生的口語交際能力，從而為社會培養(yǎng)更多的合格的高級應用型人才。
　　
　�。�
　　[1]GillianBrown,GeorgeYule.Teachingthespokenlanguage[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress,1983.
　　[2]王艷.在口語教學中培養(yǎng)學生的語言策略能力[J].外語界,2001,(3).
　　[3]舒丹丹.高職英語口語教學探究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2001,(2).
　　[4]任佳.探究高職英語口語教學新思路[J].發(fā)明與創(chuàng)新,2007,(11).

【高職學生英語口語課堂消極參與及其對策】相關(guān)文章：

研究高職英語口語教學現(xiàn)狀及對策03-25

淺析高職英語口語教學現(xiàn)狀及對策03-19

淺談高職英語口語教學現(xiàn)狀及對策探析03-16

試論高職英語口語教學改革的對策研究03-16

淺談高職英語口語教學中學生心理問題的分析與對策03-16

淺談大學英語口語測試的現(xiàn)狀分析及其對策03-16

淺談高職院校英語口語教學中存在問題及對策03-16

高職院校學生課堂出勤率現(xiàn)狀分析與管理對策探究03-15

探析高職高專英語口語教學現(xiàn)狀和對策03-16