- 相關(guān)推薦
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生資源開(kāi)發(fā)和利用
課程資源包括教材及學(xué)生生活、學(xué)校、社會(huì)中所有有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、有利于英語(yǔ)能力的資源。英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生資源指學(xué)生身上所蘊(yùn)涵的，可用于達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)氣氛，提升課內(nèi)外學(xué)習(xí)品質(zhì)的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等資源。根據(jù)學(xué)生資源的構(gòu)成，筆者認(rèn)為在英語(yǔ)課內(nèi)外教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生資源加以利用和開(kāi)發(fā)。
一、在課堂教學(xué)中盡可能地充分利用學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為新知識(shí)的呈現(xiàn)作鋪墊，為新知識(shí)的運(yùn)用創(chuàng)造條件
為了充分挖掘?qū)W生作為課堂主體的資源，我主要借助同學(xué)間的資源，保證整體教學(xué)成效。在初一階段，學(xué)生比較敢說(shuō)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，我就讓他們自由組合，在講臺(tái)前進(jìn)行表演，課堂氣氛活躍。同時(shí)，我適時(shí)地進(jìn)行協(xié)調(diào)與引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的表演做出及時(shí)的講評(píng)與指導(dǎo)，使學(xué)生的水平不斷提高。在初二階段，主要發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的興趣與才能，例如，讓學(xué)生自己收集有關(guān)、電影、時(shí)裝方面的資料，然后在班里作演講。學(xué)生非常珍惜展示自己的機(jī)會(huì)，無(wú)論英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，都認(rèn)真準(zhǔn)備：看報(bào)紙、上網(wǎng)下載，通過(guò)電腦邊展示邊演講，大家全神貫注地聆聽(tīng)，互相學(xué)習(xí)。課前請(qǐng)學(xué)生把生詞寫(xiě)在黑板上，演講前領(lǐng)讀，演講之后提出兩三個(gè)問(wèn)題，讓在座的學(xué)生回答，這樣可以同步提高聽(tīng)說(shuō)能力。在初三階段，可組織學(xué)生根據(jù)所給的主題做聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合練習(xí)，以提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、就學(xué)生熟悉的話題和情景展開(kāi)教學(xué)，激活學(xué)生的潛能
在課堂展開(kāi)過(guò)程中，學(xué)生多方面的知識(shí)和能力基本處于未開(kāi)發(fā)的狀態(tài)，合適的或熟悉的話題和情景能夠激活學(xué)生的潛能，教師可以順勢(shì)開(kāi)發(fā)與利用。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)A Unit 6 Fashion前，我請(qǐng)學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題：
1. Why do the students have the fashion show?
2. What do you think of the show?
3. Do you want to raise money for Project Hope? Why?
然后小組討論交流。由于此話題是學(xué)生比較熟悉的，他們有話可說(shuō)。在經(jīng)過(guò)小組交流后，給個(gè)體的發(fā)言提供了啟發(fā)與素材，基本上文章提到的幾個(gè)觀點(diǎn)學(xué)生都能想到，這就為新課的呈現(xiàn)做好了鋪墊。
三、搭建生生交流的多層平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的資源交流和共享
佐藤正夫在談到班級(jí)授課組織的本質(zhì)和意義時(shí)說(shuō)：“一旦創(chuàng)造一個(gè)班級(jí)全員能動(dòng)地學(xué)習(xí)，班級(jí)的每一個(gè)孩子都能對(duì)自己所屬的班級(jí)團(tuán)體負(fù)有責(zé)任和義務(wù)，能動(dòng)地、創(chuàng)造性地展開(kāi)活動(dòng)和學(xué)習(xí)，使自己成為學(xué)習(xí)主體�！庇纱丝梢�(jiàn)，全員能動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)于其中的個(gè)體能夠起到積極的作用。教師可以營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感和態(tài)度資源。學(xué)生之間所擁有的知識(shí)和能力之間的交流是有形的。例如，教七年級(jí)Unit 6 Fashion 時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生們自辦一場(chǎng)時(shí)裝表演，人人參與，道具自備。為了保證質(zhì)量，我每個(gè)時(shí)裝都看一遍，提些建議。為了保持新鮮感，我讓他們各自排練。學(xué)生的表演能力出乎意料地好，時(shí)裝各種各樣，大部分都是同學(xué)們自己動(dòng)手做的，時(shí)裝的材料有各式的紙、易拉罐、碎布等，時(shí)裝步也走得像模像樣。通過(guò)這節(jié)課的準(zhǔn)備與呈現(xiàn)，學(xué)生們加強(qiáng)了彼此的資源與能力的交流，在輕松愉悅的氛圍中自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成，很大程度上也是學(xué)生之間資源共享的結(jié)果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，也可以請(qǐng)畢業(yè)班的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，甚至還可以請(qǐng)以往考上重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生談?wù)剰某踔械礁咧�、高中到大學(xué)學(xué)習(xí)中的收獲與體會(huì)，這樣更令人信服，更能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。
四、捕捉偶發(fā)事件
偶發(fā)事件，就是指教師要善于將那些通常被認(rèn)為干擾課堂教學(xué)的事件巧妙地轉(zhuǎn)化為積極的教學(xué)資源，服務(wù)于課堂教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
作為外語(yǔ)教師，我們都知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了使用英語(yǔ)。因此，教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能融于生活。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，教師要學(xué)會(huì)抓住機(jī)會(huì)，使意外事件轉(zhuǎn)化為積極的教學(xué)資源。
如教七年級(jí)Unit 5 Going Shopping 中的句型“Where can you buy things?”時(shí)，我偶然發(fā)現(xiàn)地上有一塊橡皮，就有了如下的一段對(duì)話：
Teacher：Hi. Have you got a pencil?
Student: Yes, I have.
Teacher: Have you got a rubber?
Student: Yes, I have.
Teacher: Where is it?
Student: It is in my pencil-box.
Teacher: May I borrow your rubber?
Student: Of course. Oh, where is my rubber?
Teacher: Look, is it your rubber? It is on the floor. Where can you buy it? Student: Supermarket.
一段簡(jiǎn)短的對(duì)話，在真實(shí)的成能地將其轉(zhuǎn)化為積極的教學(xué)資源，不斷拓展和提升學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，糾正錯(cuò)誤的同時(shí)讓全班受益。如學(xué)到“autumn”時(shí)，我提出問(wèn)題：What do we wear in autumn? 有些學(xué)生回答：We wear skirts in autumn.不符合實(shí)際，應(yīng)該說(shuō)：We wear jeans / jacket in autumn. But we can wear skirts / T-shirts in summer. 之后還相繼教了We can wear…in winter. We can wear…in spring等內(nèi)容。
六、以學(xué)生的差異為資源
學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，相互之間必然存在著差異。教師盡可能多地了解他們之間的差異，可有效開(kāi)發(fā)利用課程資源。教學(xué)中常會(huì)有“師徒結(jié)對(duì)”這一教學(xué)形式，教師可請(qǐng)知識(shí)豐富、接受能力強(qiáng)的學(xué)生做小老師來(lái)講解自己已知的內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。實(shí)踐證明， 雖然各位小老師犧牲了一些自己的學(xué)習(xí)或休息時(shí)間，但這不僅沒(méi)有使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，反而在成績(jī)和能力上都有所提高。再比如，學(xué)生在口語(yǔ)、寫(xiě)作、語(yǔ)法等方面的興趣與能力各異，教師利用這些學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的差異輔助教學(xué)效果會(huì)更明顯。
七、多種課程資源并用，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能
在課程資源中，學(xué)生資源是一切資源之本。無(wú)論是教師資源，還是教材資源，必須與學(xué)生資源結(jié)合才能起作用。因此，教師要善于運(yùn)用多種課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多接觸英語(yǔ)，彌補(bǔ)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的局限性。
1. 每周一例會(huì)課通過(guò)校園廣播統(tǒng)一播放“空中教室”。作為班主任，我還和學(xué)生一起排練歌曲并登臺(tái)表演。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生充分利用電視、、電腦等手段學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：看 CCTV 9 的英語(yǔ)節(jié)目，下載網(wǎng)上的英語(yǔ)新聞并改編成英語(yǔ)演講稿等，有些學(xué)生已養(yǎng)成了閱讀報(bào)紙與雜志的習(xí)慣，如《時(shí)代英語(yǔ)》、《瘋狂英語(yǔ)》等。
3. 教師本身也是一種資源。我校有幸多次請(qǐng)來(lái)一些英語(yǔ)方面的專(zhuān)家，例如，瘋狂英語(yǔ)的李陽(yáng)給全體師生做了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)等，受益匪淺。
4. 讓生活成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂。如：過(guò)生日，說(shuō)英語(yǔ)；倒開(kāi)水，說(shuō)英語(yǔ)；問(wèn)問(wèn)題，說(shuō)英語(yǔ)；借電話，說(shuō)英語(yǔ)；打招呼，說(shuō)英語(yǔ)等，通過(guò)這種形式，使學(xué)生的口語(yǔ)能力不斷提高。
5. 趣味課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)。如：（1）舉辦英語(yǔ)文化節(jié)、英語(yǔ)書(shū)法比賽、習(xí)作比賽、板報(bào)比賽、手抄報(bào)比賽等。（2）將作業(yè)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。如學(xué)完Going Shopping后，我讓學(xué)生到超市購(gòu)物，盡量用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)與售貨員對(duì)話，并用英語(yǔ)寫(xiě)一份Shopping List。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中了解了生活，把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用。
另外，一本好的英語(yǔ)詞典也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可缺少的課程資源。作為老師，我首先教會(huì)學(xué)生如何使用詞典，并培養(yǎng)學(xué)生查閱詞典的好習(xí)慣。作為班主任，我還讓學(xué)生在黑板一角每天用英語(yǔ)寫(xiě)出當(dāng)天的課程表，在教室的墻上張貼印有英文的圖片或卡片。這樣，既美化了教室，又營(yíng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，充分利用了課程資源。
總之，教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，而是一種材料和工具。英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)和利用需要教師不斷地探索，以學(xué)生為本，讓課程資源更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。惟有如此，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能真正發(fā)揮實(shí)效。
【淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生資源開(kāi)發(fā)和利用】相關(guān)文章：
淺談初中地理課程資源的開(kāi)發(fā)與利用05-31
淺談地方文獻(xiàn)的開(kāi)發(fā)和利用03-18
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的有效開(kāi)發(fā)和利用之初探05-15
網(wǎng)絡(luò)信息資源的開(kāi)發(fā)與利用03-29
遼代礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)與利用12-03
淺析小學(xué)英語(yǔ)閱讀資源的開(kāi)發(fā)與利用03-19
談小學(xué)英語(yǔ)閱讀資源的開(kāi)發(fā)與利用03-21
淺談人力資源開(kāi)發(fā)與管理02-26