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中國古代史教學(xué)的現(xiàn)狀及改善策略分析
隨著我國社會經(jīng)濟的持續(xù)不斷發(fā)展，更多學(xué)校的教學(xué)條件得到了改善，多媒體等現(xiàn)代信息教育技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，下面是一篇關(guān)于中國古代史教學(xué)現(xiàn)狀探究的論文范文，歡迎閱讀參考。
歷史教學(xué)是我國初教學(xué)階段重要的人文學(xué)科之一，學(xué)好歷史對樹立人生觀、價值觀具有十分重要的現(xiàn)實意義。 而中國古代史作為歷史教學(xué)的一個分支教學(xué)內(nèi)容， 起源于上個世紀(jì)初。 這門學(xué)科通過長時間的發(fā)展，在各個歷史專家的推動發(fā)展下， 已經(jīng)逐步形成了其發(fā)展的基本框架， 成為史學(xué)中一門較為重要的獨立分支學(xué)科。 現(xiàn)如今，各個高等院校都逐步設(shè)置了中國古代史這門學(xué)科， 但是隨著社會的不斷發(fā)展， 整個歷史學(xué)科都受到了前所未有的影響， 這樣的教學(xué)窘境有其獨特的現(xiàn)實原因和歷史原因。
一、中國古代史的教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)觀念落后
在古代史教學(xué)中一直存在著教師教學(xué)觀念較為落后的現(xiàn)實情況。其主要表現(xiàn)在教師在進行古代史授課的時候，只是向?qū)W生重點講解各個歷史朝代的相互更迭或者在更迭過程中社會形態(tài)的轉(zhuǎn)變等教學(xué)內(nèi)容，進而忽視了對學(xué)生獨立思考歷史問題的能力的鍛煉。 長此以往， 這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的思維變得僵化，喪失了對古代史的學(xué)習(xí)興趣。 此外，現(xiàn)如今的古代歷史學(xué)編寫的教材內(nèi)容大都比較晦澀，文字表達缺乏新意，且有些內(nèi)容的編寫也有待商榷。 例如，對于人物的歷史評價存在“臉譜化”現(xiàn)象，缺乏個性，使得每個歷史人物的分析都大同小異，缺乏辨識度。 這樣的教學(xué)自然無法有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，漸漸地使得學(xué)生認為古代史就是一門毫無新意的學(xué)科。
(二)課程內(nèi)容重復(fù)
縱觀我國教育領(lǐng)域中各個階段的古代史的課程內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，低至初中課本，高至研究生的課本， 中國古代史的教材的內(nèi)容大都大同小異。 幾乎每個階段的古代史教材的編寫都是按照歷史朝代更替、 政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展這三大板塊而進行的。 雖然歷史課程的特殊性決定了歷史是不容改變的，但是在教材或者課程內(nèi)容的編寫過程中，還是可以根據(jù)不同層次的教學(xué)要求進行不同程度的教學(xué)區(qū)分的， 這才是歷史教學(xué)的基本要求。 如果對所有的層次都不加區(qū)別地對待，導(dǎo)致每個階段的古代史教學(xué)都存在嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象， 勢必會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響到教學(xué)效果的達成。
(三)人才培養(yǎng)重理論、輕實踐
在中國古代史的教學(xué)過程中， 還存在著一個很錯誤的教學(xué)觀念就是重視人才培養(yǎng)的理論，而忽視實踐活動的開展。 由于文科教學(xué)的特點決定了古代史的教學(xué)內(nèi)容大部分應(yīng)該在課堂內(nèi)完成， 但是這也并不妨礙教師在教學(xué)活動的開展中將古代史的教學(xué)適當(dāng)?shù)剡M行一些課外延伸。 因為，知識的本身并不是實實在在的能力， 而是轉(zhuǎn)化和應(yīng)用知識的具體操作能力，這才是學(xué)習(xí)的最本質(zhì)目的。
(四)現(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用存在不少誤區(qū)
現(xiàn)如今， 隨著我國社會經(jīng)濟的持續(xù)不斷發(fā)展，更多學(xué)校的教學(xué)條件得到了改善，多媒體等現(xiàn)代信息教育技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。利用這些現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)使得教學(xué)過程變得更加生動、有趣。 但是，在這個過程的實際操作中，也存在著不同程度的弊端。 因為大量多媒體課件在課堂上的密集展示， 相對弱化了授課教師的教學(xué)主導(dǎo)地位， 一堂精彩的中國古代史的課程是一個有學(xué)生和教師進行交流、思維碰撞的過程，而現(xiàn)代信息教育技術(shù)的大量應(yīng)用使得教學(xué)變成了一堂徹頭徹尾的圖片演示課。 此外，部分教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作多媒體課件的時候， 往往制作的內(nèi)容形式大于實際， 這樣雖然使得教學(xué)的過程更的生動有趣， 但是脫離實際內(nèi)容的學(xué)習(xí)勢必會影響課程內(nèi)容的傳達， 使得古代史的教學(xué)變得失去了它相應(yīng)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
二、優(yōu)化中國古代史教學(xué)的對策與建議
(一)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容， 首先表現(xiàn)在要求教師在授課的過程中不一定非要按照課程的章節(jié)固定的進行課程內(nèi)容的講授，而是可以按照一定的歷史事件的脈絡(luò)來進行課程的講授安排。例如，可以以時間為順序講述既符合社會發(fā)展的過程，這樣便于歷史框架的建立，其次，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容要進行一定程度的精選。學(xué)生早就熟識的那些年代知識不必進行詳細地講解，而是要去規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，針對那些在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行有的放矢地講解和有效的分析。
再次，要根據(jù)不同程度的學(xué)習(xí)增加一定程度的新增教學(xué)內(nèi)容。中國古代史的學(xué)科論文和專著每年都大量的面世，教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)情況，在課堂上及時地向?qū)W生傳遞一些行內(nèi)的新動態(tài)、新觀點，這種適當(dāng)?shù)匾雽τ诮虒W(xué)往往具有事半功倍的效果。
(二)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及能力的培養(yǎng)
在古代史教學(xué)的過程中， 注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。 首先，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，將一些課堂知識有意識地延伸到課外。 因為形式多樣的的課外實踐活動既能活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍， 又能有效地將專業(yè)訓(xùn)練和能力訓(xùn)練有效的統(tǒng)一在一起， 使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，掌握一定的學(xué)科創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的以后的持續(xù)發(fā)展。
(三)合理利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)
在現(xiàn)如今的中國古代史的教學(xué)課堂上，合理利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)成為授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。 教師應(yīng)該結(jié)合本課程的特點，制定一系列適合課程開展的多媒體教學(xué)演示教案。 首先，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用一些課余時間在一些相關(guān)的網(wǎng)站收集資料、 觀看一些有價值的視頻， 這樣可以有效地節(jié)約課堂教學(xué)時間，使得課堂內(nèi)容延伸到課外。 其次，通過設(shè)立精品課程網(wǎng)站和展開網(wǎng)絡(luò)課程的方式進行教學(xué)。 通過這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生享受更好、更完備的教學(xué)資源，以提升課程教學(xué)的整體質(zhì)量。
(四)改進學(xué)生學(xué)習(xí)評價方法
在古代史教學(xué)中改進學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方法， 首先考查評價時間要貫穿整個學(xué)期的各種教學(xué)活動中。 其次，評價的考查方式也可以采取形式多樣的形式。 只有這樣全面有效的評價方式的有效開展， 才能促進中國古代史教學(xué)效果的達成。
三、結(jié)束語
在古代史教學(xué)中存在一定的不足， 這都需要相應(yīng)學(xué)科的教師不懈的努力， 不斷地探索改進， 才能有效地提高中國古代史教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。
參考文獻：
項曉靜，房春艷。中國古代史教學(xué)中存在的問題及其對策[J].商洛學(xué)院學(xué)報，2010(6)。
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