中醫(yī)護理學教學改革研究論文

　　摘要:目的提高高職院校護理學專業(yè)學生中醫(yī)護理學的教學效果，為中醫(yī)護理學教學方法的轉(zhuǎn)變提供參考。方法采用回顧性分析方法，對照組隨機抽取2014級的200名學生，采用傳統(tǒng)的中醫(yī)護理學教學方法;觀察組隨機抽取2015級的200名學生，采用改革后的教學方法。比較兩組學生理論、技能考試成績及教學效果評價的差異。結(jié)果觀察組學生理論課平均成績?yōu)?86.22±2.32)分，對照組學生理論課平均成績?yōu)?71.38±4.32)分，觀察組成績明顯高于對照組(P＜0.05);觀察組學生技能操作平均成績?yōu)?88.78±3.25)分，對照組學生技能操作平均成績?yōu)?75.92±4.11)分，觀察組成績明顯高于對照組(P＜0.05);觀察組教學效果滿意率為98.5%，明顯高于對照組56.3%(P＜0.05)。結(jié)論多種教學方法并用，可提高學生對中醫(yī)護理學的學習興趣，學生對理論知識和技能操作的掌握程度高，教學效果好。

　　關(guān)鍵詞:中醫(yī)護理學;教學改革;效果觀察

　　中醫(yī)護理學應(yīng)用性強，隨著人們生活觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的人重視保健、養(yǎng)生，使得中醫(yī)護理技術(shù)如刮痧、針灸、拔火罐等被廣泛地應(yīng)用，社會對中醫(yī)護理人才需求不斷提高。但是在教學過程中，學生對中醫(yī)護理學的學習興趣低，中醫(yī)護理技術(shù)操作掌握不好，不能很好地應(yīng)用學到的知識。為提高中醫(yī)護理學的教學質(zhì)量，本人進行了不斷的嘗試和教學方法的改進，現(xiàn)報道如下。

　　1資料與方法

　　1.1一般資料

　　在南陽醫(yī)學高等專科學校護理系2014級、2015級普通�？谱o理學生中各隨機抽取200名作為研究對象。2014級的200名學生作為對照組，2015級的200名學生作為觀察組。所有學生均為普通高考錄取，年齡在18～23歲，平均(20.22±1.32)歲。

　　1.2方法

　　1.2.1對照組采用回顧性分析方法，采用傳統(tǒng)的中醫(yī)護理學教學方法:教師課堂講授理論、技能操作，學生聽課，理論課和技能操作考試在學期末安排。

　　1.2.2觀察組

　　①根據(jù)教材不同模塊設(shè)置，多種教學方法并用。教材采用人民衛(wèi)生出版社出版，賈春華主編的第二版《中醫(yī)護理學》，共分中醫(yī)學基本知識、中醫(yī)護理程序與方法、中醫(yī)臨床護理三大模塊。對中醫(yī)學基本知識的講解可采用多媒體教學法:在PPT課件中插入圖片、動畫資料，講課時形象生動，以通俗易懂的語言讓學生了解抽象的理論;對中醫(yī)護理程序與方法的學習采用角色扮演法:課前設(shè)置情節(jié)，教師扮演“患者”，學生扮演“護士”，針對“患者”的情況，“護士”進行護理評估，提出護理診斷和護理計劃，并進行實施、評價;對中醫(yī)臨床護理模塊可采用啟發(fā)式的教學方法，將PBL教學法與案例分析法相結(jié)合:教師設(shè)計典型病案，提出問題，學生課前查閱資料，分組討論，在課堂中學生以護理人員的身份進行講解，教師對重點、難點進行引導(dǎo)、總結(jié)。采用靈活多樣、因人而異，開展啟發(fā)式教學的方法、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和鼓勵學生積極參與，提高護生的中醫(yī)思維能力的活躍度，開拓創(chuàng)新，有利于護生學習積極性的發(fā)揮、創(chuàng)造能力的提高和個性的發(fā)展［1］。學生帶著問題思考典型病例，由被動轉(zhuǎn)為主動，大大提高了學習質(zhì)量和積極性。

　　②充分利用信息化時代產(chǎn)物———智能手機，提高教學效果。在教學過程中改變思路，充分利用手機來鞏固教學效果。如在課前、課中使用“問卷星”軟件輸入試題，學生當場答復(fù)并提交答案。教師根據(jù)學生的答題情況，確定授課重點。讓手機不再成為降低教學效果的不利因素，而是變?yōu)闉榻虒W服務(wù)的手段之一。

　　③理論聯(lián)系實際，強化醫(yī)院見習。《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011—2015年)》［2］明確提出了中醫(yī)護理發(fā)展的重點任務(wù):“大力發(fā)展中醫(yī)護理，提高中醫(yī)護理水平，發(fā)揮中醫(yī)護理特色和優(yōu)勢，注重中醫(yī)藥技術(shù)在護理工作中的應(yīng)用”。在講課中，教師聯(lián)系生活中的實際，讓學生認識到中醫(yī)護理技術(shù)的實用性。組織學生到我校附屬中醫(yī)院進行見習，使學生對拔罐、刮痧、針灸推拿等中醫(yī)護理技術(shù)有更直觀的認識，使學生將學習到的理論知識與實際相結(jié)合。

　　④采用導(dǎo)生制，提高中醫(yī)護理技術(shù)實訓(xùn)質(zhì)量。導(dǎo)生制是一種由教師選擇一些高年級或較優(yōu)秀的學生經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)后作為導(dǎo)生，負責指導(dǎo)其他學生或低年級學生的一種教學方式［3］。中醫(yī)護理技術(shù)的學習可采用導(dǎo)生制，由教師統(tǒng)一對精心選拔出來的優(yōu)秀導(dǎo)生進行一對一培訓(xùn)，對中醫(yī)護理技術(shù)操作要領(lǐng)及細節(jié)認真講解，并進行考核，確保導(dǎo)生理解掌握。導(dǎo)生分組并利用業(yè)余時間培訓(xùn)3個低年級學生，使其對操作技術(shù)反復(fù)練習直至完全掌握。導(dǎo)生在業(yè)余時間手把手教導(dǎo)護生，不僅增加了學時，同時也消除了師資短缺的矛盾，而且能夠很好地提高教學質(zhì)量［4］。

　　⑤參加技能競賽，規(guī)范操作技術(shù)。我校多年參加全國中醫(yī)藥職業(yè)教育技能大賽———中醫(yī)護理技能大賽，并承辦了2015年的中醫(yī)護理技能競賽。通過教師的精心指導(dǎo)，學生的認真準備，取得了良好的成績。參賽的過程帶動了學生對中醫(yī)護理技術(shù)學習的熱情，同時教師對中醫(yī)技術(shù)的操作進行了規(guī)范，達到以賽促練、以賽促學、以賽促教的目的。根據(jù)中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的要求，有計劃地組織開展全國衛(wèi)生職業(yè)院校護理技能大賽，有利于現(xiàn)場檢測和展示護理專業(yè)建設(shè)和改革的成果，總結(jié)成功經(jīng)驗，達到相互學習、相互促進和共同提高的目的［5］。

　　1.3觀察指標

　　比較兩組學生學期末理論和技能操作平均成績的差異;將自行設(shè)計的問卷調(diào)查表，輸入“問卷星”軟件，學生當場答題并提交至教師端，共分為八個方面:提高學生學習興趣、中醫(yī)理論知識水平掌握提高、課堂氣氛活躍、技能操作能力提高、有利于綜合能力的提高、教學方法靈活、增強學生團隊合作能力、教師滿意度。評價分為完全滿意、較滿意和不滿意。滿意率=完全滿意率+較滿意率。1.4統(tǒng)計學方法應(yīng)用SPSS16.0統(tǒng)計學軟件對本次研究所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析，計量資料采用均數(shù)±標準差(x珋±s)表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，當P＜0.05時，視為差異顯著，具有統(tǒng)計學意義。

　　2結(jié)果

　　2.1兩組學生學習平均成績

　　比較觀察組學生理論課平均成績?yōu)?86.22±2.32)分，對照組學生理論課平均成績?yōu)?71.38±4.32)分，觀察組成績明顯高于對照組，P＜0.05;觀察組學生技能操作平均成績?yōu)?88.78±3.25)分，對照組學生技能操作平均成績?yōu)?75.92±4.11)分，觀察組成績明顯高于對照組，P＜0.05。見表1。2.2兩組學生對教學效果的評價比較觀察組對教學效果的評價在各個層次的比較中均顯著高于對照組(P＜0.05)，并且滿意率觀察組(98.5%)明顯高于對照組(56.3%)(P＜0.05)，說明學生對教學方法的改革非常滿意。見表2。

　　3討論

　　中醫(yī)護理學教學質(zhì)量的提高是培養(yǎng)實用型中醫(yī)護理人才的關(guān)鍵。但是在實際的教學工作中，存在著一些問題，導(dǎo)致教學效果不盡如人意。本人通過不斷的研究和多方面的嘗試，與時俱進，改進教學方法，使中醫(yī)護理學由枯燥的理論知識變得簡單有趣，激發(fā)了學生們的學習興趣;課堂應(yīng)用“問卷星”軟件，掌握學生對知識的掌握程度并活躍課堂氣氛;導(dǎo)生的業(yè)余帶教，提高了學生們對基礎(chǔ)護理技術(shù)的掌握，打破了學時限制，減輕了教師的教學負擔;醫(yī)院見習與中醫(yī)護理技能競賽相結(jié)合，提高了學生動手操作的能力，為下一步的臨床實習奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻

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