高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文實(shí)用(15篇)

　　在平平淡淡的日常中，大家都嘗試過寫論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊桑�以下是小編為大家整理的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文，希望對大家有所幫助。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文1

　　摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)為我們的課堂學(xué)習(xí)帶來了新的生機(jī)、新的活力，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓課堂輕松，讓化學(xué)學(xué)習(xí)快樂，真正體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的快樂和喜悅。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅對我們高中生化學(xué)成績的提高有著至關(guān)重要的作用，其還有著連接高中化學(xué)理論知識與實(shí)踐的作用，對我們的高考成績乃至未來人生都有著非同凡響的意義。所謂化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其指的不僅僅是我們能夠走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室親自動手做實(shí)驗(yàn)的過程，它還涉及到高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們并沒有認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，因此本文將主要從我們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)及學(xué)習(xí)策略兩方面來進(jìn)行闡述。

　　關(guān)鍵詞：步驟；問題；猜想；過程；興趣

　　１高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)誤區(qū)

　�。保�１對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度不足：現(xiàn)階段，我們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試階段，過分看重分?jǐn)?shù)，普遍認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有浪費(fèi)時間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。再加上，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，大部分的老師在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，都會使用講解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接將實(shí)驗(yàn)原理或?qū)嶒?yàn)步驟以講解的方式告訴我們，這樣一來，雖然節(jié)省了我們親自動手操作實(shí)驗(yàn)的時間，但在整個講解過程中，我們只是被動的接受化學(xué)知識，而對化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻沒有一個清楚的認(rèn)知，不僅達(dá)不到老師想要的學(xué)習(xí)效果，也無法激發(fā)我們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

　　１．２對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)知存在偏差：學(xué)校開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的，就是為了能夠讓我們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程有一個切身的體會，進(jìn)而激發(fā)我們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣、并加深我們對所學(xué)化學(xué)知識的理解與記憶程度，但現(xiàn)如今，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，由于深受應(yīng)試教育思想的影響，使得我們都過分看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。這樣一來不僅使得我們無法養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會給我們營造一種重結(jié)果輕過程的錯覺，根本無法達(dá)到學(xué)校開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)目的。

　　２高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)策略

　�。玻�１實(shí)驗(yàn)探究活動的目的：在高中化學(xué)驗(yàn)實(shí)中，加入了許多探究活動，探究活動所關(guān)注的是在研究的過程中有沒有體驗(yàn)和實(shí)踐，有沒有獲得知識，有沒有能力的提高，而探究活動的目的以培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為核心，注重了情感、能力和知識三個方面的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和共同發(fā)展．

　　２．２提出問題、發(fā)現(xiàn)答案的學(xué)習(xí)策略：為了能夠充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，這就要求我們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開始之前，一定要認(rèn)真預(yù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，并根據(jù)教材提出自己感興趣的問題，以此激發(fā)我們渴望親自動手完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的欲望，而且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，我們也要積極根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、老師的講解來回答自己所提出的問題、并始終保持找出答案的決心。除此之外，我們還應(yīng)在一次次又一次的預(yù)習(xí)過程中不斷提高自身所提問題的質(zhì)量，比如，我們所提的問題要具有鮮明的學(xué)習(xí)特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我們所提出的問題也不能脫離實(shí)際，切忌異想天開，一定要建立在一定事實(shí)基礎(chǔ)之上。比如，在學(xué)習(xí)《鹵素》這一課時，我們都知道認(rèn)清鹵素的活潑性與氧化性是本節(jié)課應(yīng)掌握的主要知識點(diǎn)，但在老師告訴我們其書面化的知識概念之后，我們只能通過死記硬背的方式來記住其書面化的表達(dá)方式，對其真正的含義并不是十分的了解。此時，我們就可嘗試通過已學(xué)過的置換反應(yīng)來探究鹵素的活潑性，這樣一來，既可在實(shí)驗(yàn)過程中加深我們對鹵素有關(guān)理論知識的理解與記憶，還可讓我們對以往所學(xué)知識有一個全面的回顧、以此提高我們應(yīng)用已學(xué)化學(xué)知識的`熟練程度。

　�。玻�３提出猜想、驗(yàn)證答案的學(xué)習(xí)策略：“提出猜想、驗(yàn)證答案”這一學(xué)習(xí)策略是建立在“提出問題、發(fā)現(xiàn)答案”這一學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)之上的，也就是說我們在提出問題之后，也可嘗試著對問題可能有的結(jié)論進(jìn)行猜想，并根據(jù)自己的猜想、結(jié)合我們已學(xué)過的化學(xué)知識、已有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)來對我們提出的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，假若在實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)我們的猜想與事實(shí)存在一定的偏差，則可在此基礎(chǔ)上再次提出猜想，并重新驗(yàn)證，直到所提猜想與事實(shí)一致，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將實(shí)驗(yàn)過程中用到的化學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)出來，以便于查缺撿漏，及時找到自己仍存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)，并為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)過程打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《氯元素的性質(zhì)》這一課時，在老師的演示實(shí)驗(yàn)中，我們就會發(fā)現(xiàn)在將氯氣與水混合之后，二者的總體積會有所減小，但我們并不知道在此條件下氯氣和水是否會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，也不知道為何會發(fā)生這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這種情況下，我們就可大膽提出自己的猜想，如，氯氣和水在這一條件下并不會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。然后我們就可根據(jù)自己的猜想，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的氯氣和水的化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證自己的猜想。如，我們可事先準(zhǔn)備好兩個盛滿氯氣的具塞容量瓶，并在其中一個具塞容量瓶內(nèi)放入干燥的、帶有顏色的紙條，在另一個具塞容量瓶內(nèi)放入潮濕的、帶有顏色的紙條，靜置幾分鐘，然后我們就會發(fā)現(xiàn)潮濕的、帶有顏色的紙條會逐漸褪色至無色，這就說明氯氣和水在這個條件下是會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的，雖然我們的猜想是錯誤的，但我們完全可以根據(jù)這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己的疑問，如，氯氣和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物是什么，并在此基礎(chǔ)上重新設(shè)計實(shí)驗(yàn)，以找到問題的答案。

　　３總結(jié)

　　由此看來，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠加深我們對已學(xué)化學(xué)知識的記憶與理解程度，進(jìn)而幫助我們養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，還能激發(fā)我們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)主觀能動性，與其他學(xué)科相比，化學(xué)學(xué)科具有較為顯著的特點(diǎn)，對我們的高考成績乃至未來人生都有著至關(guān)重要的作用．雖然現(xiàn)階段，我們還沒有清楚的認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，但只要我們能夠勇于提出問題、大膽提出猜想，并積極從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中找到答案，就一定能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正作用。

　　參考文獻(xiàn):

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　�。郏常堇钚★w．讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)更好的服務(wù)化學(xué)教學(xué)［Ｊ］．理科考試研究，２０１３（３）：５５－５６．

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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文2

　　論文關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量 建議

　　論文摘 要：高中化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個教學(xué)過程中起著很重要的作用，化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)際操作，對于完成教學(xué)目標(biāo)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也有著重要意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和動手能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生綜合能力的重要手段。筆者將通過多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行細(xì)致的分析與探討，并提出幾點(diǎn)輔助建議以供大家學(xué)習(xí)交流。

　　一、聯(lián)系生活，開展情境式教學(xué)

　　在高中化學(xué)的教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣點(diǎn)并不高，其主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程和效果與實(shí)際生活聯(lián)系較少，只是為了驗(yàn)證書本上的理論，所以學(xué)生興趣點(diǎn)得不到激發(fā)。如果我們在化學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行聯(lián)系生活的實(shí)驗(yàn)和相關(guān)教學(xué)策略，就會使得學(xué)生的積極性得到提升，并且愿意參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)目標(biāo)的意義上說，不僅使得教學(xué)任務(wù)得以完成，而且更重要是增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生動手實(shí)踐操作能力。這就需要教師開展情境式的教學(xué)方法，把書本上的化學(xué)知識盡可能的聯(lián)系實(shí)際生活。比如說筆者在講氫氣一課時，我通常會舉例公園里面賣的氣球?yàn)槭裁茨茱h起來，是因?yàn)槔锩娉溥M(jìn)了一定量的氫氣。通過對氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的醋酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學(xué)生的興趣也開闊了學(xué)生的視野，也鋪墊了教學(xué)情境，更是活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。通過情景教學(xué)模式還可以刺激學(xué)生主體性意識的發(fā)揮，學(xué)生會根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系所學(xué)實(shí)驗(yàn)對教師進(jìn)行發(fā)問，這樣，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識又能夠培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

　　二、拓展思維，建立互動式教學(xué)模式

　　在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，要從以前傳統(tǒng)模式下的知識傳播者過渡到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生獨(dú)立開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣可以大大的發(fā)揮學(xué)生的智力和動手能力，也能更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。對于一個實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計過程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度，還要考慮到學(xué)生們的的知識水平，以此為出發(fā)點(diǎn)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者的教學(xué)方法主要是進(jìn)行小組式實(shí)驗(yàn)操作，按照學(xué)生的實(shí)際能力水平分為幾個小組，給出幾個實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生們進(jìn)行討論，找到合適自己小組的實(shí)驗(yàn)，然后分組開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們各抒己見，隨意的進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，也可以和其他小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)競賽，這樣不僅使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提高，而且在討論過程中也能取長補(bǔ)短，完善自己所學(xué)知識的不足，也對個人實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)配合能力有相應(yīng)的提高。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力

　　筆者通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對于化學(xué)試題中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計題一直很頭疼，總是不能達(dá)到教師的滿意效果。分析其主要原因不外乎兩方面：一方面是這類題本身具有一定的綜合性，難度較其他題偏大，而且還需要學(xué)生擁有一定的化學(xué)知識基礎(chǔ)，這類題一般主要包括氣體制造、化學(xué)物品提純、以及各儀器設(shè)備的連接以及相應(yīng)化學(xué)計算等。另一方面，學(xué)生平時學(xué)習(xí)中大多只是看教師的實(shí)驗(yàn)操作，或者在完成實(shí)驗(yàn)后沒有仔細(xì)完成實(shí)驗(yàn)操作報告，對于出現(xiàn)的現(xiàn)象沒有進(jìn)行思考。要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中的此類問題，就要求教師重視對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科與社會和生活有著緊密的聯(lián)系，要以現(xiàn)實(shí)生活中的`實(shí)際問題為主，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用，把化學(xué)試題上的知識放在學(xué)生基礎(chǔ)知識上來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，仔細(xì)寫好實(shí)驗(yàn)報告，并且要對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)要進(jìn)行刻意的指導(dǎo)。然后在下節(jié)課堂中對于之前學(xué)生所操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和改進(jìn)措施，以此加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)印象，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們對于化學(xué)試題中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計題就不會太陌生，做起來也能得心應(yīng)手。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)需要靠平時一點(diǎn)一滴的積累，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生多動腦、多動手，做到對于所學(xué)知識的靈活掌握，這樣就可以很好的提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，目前高考的壓力不僅對學(xué)生也對老師都產(chǎn)生了很大壓力，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用上還做得不夠，這就要求我們廣大教師要在適當(dāng)情況下進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，努力培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合能力，而非只是為了應(yīng)對考試，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。

　　四、總結(jié)

　　綜上所述，要想提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，客觀上就要求教師既要把握高中化學(xué)課程的要求，又要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，通過以上幾種方式，可以很好地輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，但僅僅這幾點(diǎn)是不夠的，還需要我們廣大教師在未來時間里積極探索、積極創(chuàng)新，只有這樣，才能夠把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，來促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個化學(xué)教學(xué)中的作用。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]阮源萍.提升高�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的軟實(shí)力[J]

　　[2]馬洪明.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J]

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文3

　　摘要:在高中階段，有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及易燃易爆甚至有毒的化學(xué)物品．為了學(xué)生的安全考慮，教師通常不會安排學(xué)生親自操作這些試驗(yàn)．也有的實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷W(xué)生不熟悉實(shí)驗(yàn)步驟、操作不恰當(dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，從而只能按教材的講述學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)．而微課以其特有的優(yōu)勢為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了便利，讓學(xué)生更加清晰、客觀地觀看和學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高理性認(rèn)識．

　　關(guān)鍵詞:微課；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　作為高中化學(xué)教學(xué)中不可替代的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其形成化學(xué)概念、掌握化學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．由于多種原因，學(xué)生無法親自驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或者無法在實(shí)驗(yàn)中獲得正確結(jié)論，只能依靠教材對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記憶，違背了實(shí)驗(yàn)的初衷．但是，微課很好地彌補(bǔ)了在傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中上述的不足，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果的目的．

　　一、進(jìn)行直觀演示實(shí)驗(yàn)

　　在化學(xué)課堂，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀地將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容．然而由于一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不確定性和危險性，比如濃硫酸的性質(zhì)等，學(xué)生無法親自操作實(shí)驗(yàn)，只能依靠課本中的文字內(nèi)容記憶化學(xué)知識，直接導(dǎo)致大部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)有名無實(shí)．另外，由于有的學(xué)生注意力不集中，很容易錯過演示實(shí)驗(yàn)中的重要環(huán)節(jié)，還有的學(xué)生因?yàn)樽�在教室的后排看不到�?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大大影響學(xué)習(xí)效果．然而，教師利用微課把實(shí)驗(yàn)的過程制作成微課程，以微視頻的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀看，可以讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)擁有直觀、立體的認(rèn)識．通過微課視頻，學(xué)生可以清晰、完整地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的觀看，并且以往只能在實(shí)驗(yàn)室或者課堂上看到一次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以在智能手機(jī)、電腦或平板上進(jìn)行隨時隨地的觀看，對于未能理解或看清楚的環(huán)節(jié)，還可以進(jìn)行反復(fù)播放或調(diào)節(jié)播放速度進(jìn)行觀看，直到學(xué)生完全掌握實(shí)驗(yàn)全過程為止．于是，學(xué)生就能在保證安全、清晰完整的條件下，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)擁有真正的理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量和效果．

　　二、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)結(jié)合

　　有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然并不危險，但是由于很多實(shí)驗(yàn)裝置、設(shè)備和試驗(yàn)品不是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降模�比如分液漏斗、濾紙條、酚酞溶液等，因此他們對于這些器材和藥品的使用方法十分陌生，即便教師進(jìn)行講解，也無法保證每個學(xué)生都能夠有效地掌握使用方法．在這樣的狀況下，高中化學(xué)教師依舊可以將微課與導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)之前通過微課讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器材和步驟進(jìn)行了解，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提示的要求和方法了解實(shí)驗(yàn)的目的和原理，掌握實(shí)驗(yàn)儀器與藥品的正確操作方法以及相關(guān)的使用注意事項(xiàng)．舉例而言，在進(jìn)行鉀的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)之前，教師可以讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生掌握坩堝、泥三角等儀器的正確操作方法．同時利用微課給學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)過程，并重點(diǎn)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)當(dāng)避免的錯誤．由于微課內(nèi)容充實(shí)、時長較短，可以在不影響課堂時間的前提下讓學(xué)生快速并準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)過程，并有效提高實(shí)驗(yàn)的成功率．

　　三、節(jié)約不必要的時間

　　對于很多可操作的實(shí)驗(yàn)而言，教師都需要學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)．可是，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后會因?yàn)樾迈r感、好奇心去隨意把玩實(shí)驗(yàn)器材，哪怕教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，也會讓很多的時間浪費(fèi)在課堂紀(jì)律的`維持中．這直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時間減少，效果較差，好端端的實(shí)驗(yàn)課只能流于形式．為此，教師讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之初進(jìn)行相關(guān)微課的觀看，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室的制度和環(huán)境，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就會降低因?yàn)楹闷婧托迈r感而擾亂課堂秩序的現(xiàn)象．從而有更多的時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并達(dá)到事半功倍的效果．比如在進(jìn)行糖和蛋白質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)之前，筆者讓學(xué)生通過觀看微視頻，讓學(xué)生了解土豆、雞皮的用途，并且掌握正確使用濃硝酸的方法．在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生不再拿著土豆和雞皮把玩嬉鬧，也不會因?yàn)闈庀跛岬氖褂貌划?dāng)發(fā)生危險．這不僅有效地保障了學(xué)生的人身安全，也提升了實(shí)驗(yàn)效率，讓學(xué)生擁有充分時間掌握化學(xué)知識并進(jìn)行記憶，提高教學(xué)質(zhì)量．

　　四、確立實(shí)驗(yàn)探究主體

　　探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞执_立學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生通過參與掌握知識．可是，這并不表示學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)中不會發(fā)生對于問題提出、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、制定步驟和實(shí)驗(yàn)反思等內(nèi)容會精準(zhǔn)掌握．而過程和目標(biāo)的不清晰，會直接影響探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果．比如采用控制單一變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，真正能夠理解并設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作的學(xué)生數(shù)量并不占多數(shù)．而通過微課，教師可以通過形象生動的對比實(shí)驗(yàn)裝置展示，讓學(xué)生理解并掌握實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等內(nèi)容的對比和相關(guān)注意事項(xiàng)，從而獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的對比，真正把探究對比實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，使學(xué)生的主體作用得到充分和有效的發(fā)揮．總而言之，微課作為依托現(xiàn)代信息技術(shù)而產(chǎn)生的全新的教學(xué)方式，能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到積極的影響．并且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中合理地使用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，保障學(xué)生的安全，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率的目的．

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］陳亭霞．微課在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用．考試周刊．20xx．59

　�。�2］鄭猛、胡新穎、范衛(wèi)華．淺析微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用．讀與寫旬刊．20xx．13

　�。�3］關(guān)應(yīng)軍．微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用．中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究．20xx．10

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文4

　　摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評價體系等方面來研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)研究

　　學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，最后進(jìn)行總結(jié)與評價�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的提出問題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后解決問題幾個環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時提高自主探究能力和實(shí)驗(yàn)技能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍

　　傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班，學(xué)習(xí)效率低下。所以對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以變換實(shí)驗(yàn)對象，控制實(shí)驗(yàn)條件，通過對現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達(dá)到探究的目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣

　　創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個根據(jù)學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以是通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。

　　1、通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

　　演示實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一個問題情境，如何解釋實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時，老師可以準(zhǔn)備好棉花團(tuán)、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實(shí)驗(yàn)材料，然后在棉花團(tuán)放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團(tuán)上，這時就會看到棉花團(tuán)在燃燒。對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時是用來滅火的，為什么會引起棉花團(tuán)的燃燒呢？這樣學(xué)生就會產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　2、通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

　　改進(jìn)實(shí)驗(yàn)就是改變實(shí)驗(yàn)條件或者改變實(shí)驗(yàn)操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗(yàn)操作條件，當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時，產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時老師就可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引起學(xué)生的探究興趣。

　　三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

　　小組合作學(xué)習(xí)的`教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不斷查閱資料，相互討論，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思與評價。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長補(bǔ)短，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評價的能力等各個方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　四、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系，建立具有激勵作用的評價機(jī)制

　　完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學(xué)評價機(jī)制。首先，評價主體要多元化，不能僅局限于教師的評價，還要包括學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評價內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評價的能力等，評價時要對學(xué)生的進(jìn)步及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動科學(xué)探究的主動性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］田秀青、在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究［D］、山東師范大學(xué)，20xx、

　�。�2］劉女兢、“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［D］、湖南師范大學(xué)，20xx、

　　［3］葉小和、新課程高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略研究［D］、云南師范大學(xué)，20xx、

　　作者：顧先鋒 單位：遼寧省海城市海城高中

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文5

　　摘要：化學(xué)是一門和學(xué)生日常生活聯(lián)系很緊密的一門科學(xué)，從初中的化學(xué)學(xué)習(xí)過渡到高中的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于這門課的學(xué)習(xí)方法也基本掌握得差不多了，知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)知識的傳授過程中，教師經(jīng)常會進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)來輔助教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，逐步實(shí)現(xiàn)對于化學(xué)知識的掌握，本文重點(diǎn)探討了三種類型的實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)課堂的作用，希望通過化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效率。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂演示實(shí)驗(yàn)；探討

　　在高中化學(xué)課堂中，教師常常會就某一個化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，這些演示實(shí)驗(yàn)按照類型可以分為三類，主要包括將新知識進(jìn)行傳授所進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)；驗(yàn)證化學(xué)知識的演示實(shí)驗(yàn)；探究性的演示實(shí)驗(yàn)這三個類型。

　　一、學(xué)習(xí)新知識的演示實(shí)驗(yàn)

　　這一類型的演示實(shí)驗(yàn)主要是以學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到新的化學(xué)知識為主線的。教師一般都是一邊傳授化學(xué)知識，一邊對于實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行演示。這是一個從特殊的知識內(nèi)容過渡到一般的一個過程，教師在操作實(shí)驗(yàn)的時候，會講解實(shí)驗(yàn)的原理，實(shí)驗(yàn)條件以及相關(guān)的注意事項(xiàng)，讓我們更加清晰地看出實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。比如說，在學(xué)習(xí)有關(guān)銨根離子的`檢驗(yàn)這個內(nèi)容的時候，教師對于NH4Cl和（NH4）2SO4這兩種物質(zhì)，先讓他們分別和NaOH溶液進(jìn)行反應(yīng)，讓我們寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，知道在這個過程中反應(yīng)產(chǎn)生了NH3，遇到濕潤的紅色石蕊試紙變藍(lán)，最后掌握如何通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)NH4+。因此，在教師進(jìn)行這個演示實(shí)驗(yàn)的之前，我們就要對于這部分知識內(nèi)容有所掌握，這樣才能在教師實(shí)驗(yàn)的過程中，做到心中有知識，更加容易地掌握這部分知識內(nèi)容，也容易看懂教師所做的實(shí)驗(yàn)。使得化學(xué)的學(xué)習(xí)有目的地進(jìn)行�；�于化學(xué)教師的演示實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程中要做到這幾個方面。

　　1.我們在對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察的時候，要多掌握那些與實(shí)驗(yàn)過程中有關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)，這樣，在教師的實(shí)驗(yàn)過程中，就會有目的、有準(zhǔn)備地去思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不至于找不到核心內(nèi)容，有所預(yù)知。

　　2.對于實(shí)驗(yàn)中的一些特殊的地方，我們要將這些記錄下來，做好筆記，進(jìn)行思考、對比，進(jìn)而掌握知識內(nèi)容。對于化學(xué)中的一般規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。比如說，應(yīng)該把從演示“NH4Cl和（NH4）2SO4中的NH4+的鑒別”的實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行推廣，針對于其他的銨鹽，也可以運(yùn)用這種方法進(jìn)行鑒別，最后總結(jié)出“化學(xué)上檢驗(yàn)銨鹽的一般方法”，這是對這種實(shí)驗(yàn)的歸納。

　　3.教師對某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充必要的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師對教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)更加完善，如在講氮的氧化物的性質(zhì)教學(xué)中，二氧化氮與水的反應(yīng)，教師就可以增加一些探究性的實(shí)驗(yàn)操作，如：（1）展示一支已經(jīng)收集滿二氧化氮的試管；（2）把盛有二氧化氮?dú)怏w的試管倒立于水中，打開膠塞；（3）待液面不在上升時，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開拇指；向試管內(nèi)的溶液中滴加紫色石蕊試液。這節(jié)內(nèi)容的設(shè)計，主要是通過挖掘教材中的可供探究的素材，將本部分內(nèi)容設(shè)計成探究性實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識。

　　二、對于驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

　　針對具有驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)，這重點(diǎn)是將已經(jīng)學(xué)習(xí)完的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證的。一般都是在講完化學(xué)知識后所進(jìn)行的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在授課的過程中，針對知識點(diǎn)的新舊進(jìn)行了詳細(xì)的關(guān)聯(lián)和對比，使得學(xué)生對于化學(xué)知識從不同的角度得到了深刻的理解。然后再對于一些難以理解的化學(xué)知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，更加加深了理解。掌握了化學(xué)知識，并認(rèn)識到了化學(xué)這門課程的意義。在學(xué)習(xí)驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)的時候，要多關(guān)注這幾個方面。1.在學(xué)習(xí)驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)之前，要對學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣，在進(jìn)行驗(yàn)證的時候，做到心里有數(shù)，更加容易將學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容鞏固。對于實(shí)驗(yàn)操作中的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出，有一個更加深刻的掌握。2.演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生還要逐步學(xué)會運(yùn)用學(xué)到的知識解釋一些試題中的問題，做到學(xué)以致用。逐步實(shí)現(xiàn)由一般到特殊的認(rèn)識過程，掌握知識的運(yùn)用能力。

　　三、對于探究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

　　恩格斯曾經(jīng)說過：“單純依靠眼睛進(jìn)行觀察，得出的經(jīng)驗(yàn)，根本不能夠有效驗(yàn)證這種必須的情況。”因此，我們必須要擺脫以前的經(jīng)驗(yàn)主義，對于一些假設(shè)提出自己的質(zhì)疑，然后經(jīng)過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這個類型的實(shí)驗(yàn)就可以通過探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的時候，對于實(shí)驗(yàn)過程中的操作要領(lǐng)以及對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確觀察，都要掌握一定的方法，避免出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象。在做完探究性的實(shí)驗(yàn)后，我們往往會提出很多的跟探究性實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，我們根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)過程，完成這些問題，進(jìn)行相互之間的表達(dá)與交流，準(zhǔn)確地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如，在我們所做的探究性實(shí)驗(yàn)：金屬鈉和水的反應(yīng)。提出的問題是：如果在水中滴加幾滴酚酞，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？通過自己的實(shí)驗(yàn)，最后這個問題便會迎刃而解。從探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生便會感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇，更加地喜歡這門課程了�？偠�言之，在化學(xué)課上，實(shí)驗(yàn)是必不可少的化學(xué)知識的輔助工具�？梢悦髁说靥岣邔τ诨瘜W(xué)知識內(nèi)容的展示和驗(yàn)證，幫助學(xué)生從心理上確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種很有驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方法，對于某些學(xué)生不能理解的化學(xué)內(nèi)容，都可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出正確的結(jié)論，獲取到與生活息息相關(guān)的知識，從而感受到化學(xué)這門課在我們的日常生活中有著很重要的作用，更加地喜歡這門課，愛上這門學(xué)科。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]邱紹方.基于合作學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)[J].化學(xué)教育，20xx(9).

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文6

　　科學(xué)探究是當(dāng)下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，而實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探究實(shí)施過程中的核心環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻．如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果有效提升?如何進(jìn)一步充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)所承載的各項(xiàng)機(jī)能?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)拙見，望能拋磚引玉．

　　一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多創(chuàng)設(shè)分組實(shí)驗(yàn)

　　演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩種基本組織形式．所謂演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生演示，同時引領(lǐng)學(xué)生觀察、思考．而分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親歷親為、既動腦又動手的實(shí)驗(yàn)過程．兩者對比下來，孰優(yōu)孰劣自然一目了然，分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生由被動變成了主動，由觀眾變成了主人翁，由走馬觀花變成了身臨其境、融入其中，參與程度、存在感大大提升．故此，對于課堂實(shí)驗(yàn)，在確保實(shí)驗(yàn)安全前提下，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，盡量讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)．通過他們自己動手、親身實(shí)踐，培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力、思維能力、邏輯能力以及動手能力．例如，在講授《富集在海水中的元素———氯》這節(jié)內(nèi)容時，為了更好地探究氯氣與水的反應(yīng)，筆者將相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計為如下過程:1．猜想假設(shè)如果不反應(yīng)，氯水中只有氯氣和水，如果反應(yīng)，會生成什么物質(zhì)呢?試從元素守恒的角度來猜測．如果氯氣與水反應(yīng):猜測一:2Cl2+H2O4HCl+O2猜測二:Cl2+2xH2O2ClOx+2xH2猜測三:Cl2+H2OHCl+HClO(新物質(zhì))如何驗(yàn)證你的猜測?2．設(shè)計實(shí)驗(yàn)(1)證明Cl－:滴加硝酸銀，再滴加稀硝酸．(2)證明H+:pH試紙;滴加石蕊試液．3．實(shí)驗(yàn)用品點(diǎn)滴板，注射器，軟塑料瓶裝氯水、稀HNO3、AgNO3溶液、pH試紙等4．實(shí)驗(yàn)方案和預(yù)期現(xiàn)象分工合作，及時、如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．5．分組實(shí)驗(yàn)每個小組按本組實(shí)驗(yàn)方案施行，記錄現(xiàn)象，討論本方案的可行性，準(zhǔn)備匯報交流．(1)產(chǎn)生白色沉淀．(2)溶液先變紅，再褪色．6．分析結(jié)論(1)有白色沉淀，證明有Cl－，進(jìn)一步證明發(fā)生了反應(yīng)．(2)有H+，說明發(fā)生了反應(yīng)，也否定了猜測二．褪色，說明有物質(zhì)使有色物質(zhì)褪色．實(shí)踐證明，這樣的分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生至始至終都能積極主動、全身心的全程參與探究活動之中，操作、觀察、思考、分析、合作能力均得到有效加強(qiáng)，科學(xué)素養(yǎng)也隨之提升．

　　二、充分挖掘?qū)嶒?yàn)的承載功能，多設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)

　　探究實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩種具體開展形式．驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是在目的明確、原理清晰的基礎(chǔ)上對相關(guān)現(xiàn)象結(jié)論的驗(yàn)證，流程趨于固化、結(jié)論趨于同向，不利于創(chuàng)新和發(fā)散性思維．探究實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)則完全不同，通過提出問題來驅(qū)動，猜想假設(shè)來推進(jìn)，設(shè)計并完成實(shí)驗(yàn)來完成認(rèn)知的發(fā)展和邏輯體系的進(jìn)一步完善．由此可知，探究實(shí)驗(yàn)更有利于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身所承載的各項(xiàng)功能，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性．例如，在講授氯水的'漂白性時，將相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計如下:1．猜想假設(shè)從元素守恒及電子轉(zhuǎn)移守恒可知，氯氣與水反應(yīng)還生成了其他物質(zhì)．氯水中有Cl2、H2O、鹽酸、新物質(zhì)．猜測一:氯氣使有色物質(zhì)褪色;猜測二:新物質(zhì)使有色物質(zhì)褪色．2．設(shè)計實(shí)驗(yàn)(1)在干燥的氯氣中放入干燥的有色布條;(2)在干燥的氯氣中放入濕潤的有色布條或鮮花．3．實(shí)驗(yàn)用品彩紙、小藥瓶、注射器等，塑料軟瓶裝氯氣、蒸餾水4．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證友情小貼士:(1)氯氣有毒，為了預(yù)防氯氣泄露出來，請大家不要開啟裝有氯氣的藥瓶的瓶塞，拔針管時也要同樣注意不要帶出瓶塞．(2)取氯氣1mL，注射時動作要緩慢．5．分析結(jié)論［設(shè)疑］注入氯氣后，有的小組彩紙顏色變淺，從中你能得到什么結(jié)論?［引導(dǎo)］設(shè)計方案時須確保無水，應(yīng)從哪些角度考慮，注意哪些問題?［小結(jié)］能漂白的物質(zhì)是氯氣與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)．［講述］科學(xué)家通過大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)了新物質(zhì)為次氯酸．6．總結(jié)歸納(1)氯氣與水反應(yīng):Cl2+H2OHCl+HClO(次氯酸)．(2)次氯酸有強(qiáng)氧化性，能消毒、漂白．(3)科學(xué)探究的步驟:呈現(xiàn)問題→猜想假設(shè)→設(shè)計實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→分析結(jié)論．探究性實(shí)驗(yàn)過程中的提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計合理的實(shí)驗(yàn)方案、選擇恰當(dāng)實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、收集相關(guān)數(shù)據(jù)、解釋現(xiàn)象并得出結(jié)論、總結(jié)歸納是符合科學(xué)探究的邏輯的．

　　三、認(rèn)真反思實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的升華

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常常會出現(xiàn)一些不合預(yù)期的異常現(xiàn)象．如果強(qiáng)制讓學(xué)生勉為其難地接受，一方面勢必造成學(xué)生認(rèn)識的誤區(qū)，另一方面還會使學(xué)生因此對實(shí)驗(yàn)失去信心和興趣，對課堂教學(xué)造成負(fù)面影響．此時教師的正確引導(dǎo)和徹底解決尤為重要，找出根本原因，變“異�！睘椤罢��！辈拍苤厮軐W(xué)生的學(xué)習(xí)信心．教師不能避而不談，應(yīng)實(shí)事求是地坦然正視實(shí)驗(yàn)事實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生深入分析發(fā)生種種異�，F(xiàn)象的可能原因，運(yùn)用已有化學(xué)知識去進(jìn)一步探究，在發(fā)展認(rèn)知體系的同時提高探究能力．通過師生的共同思考，改變原有的實(shí)驗(yàn)方法和手段，大膽采用新策略，最終完滿解決問題并獲得成功的體驗(yàn)，大幅度提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識、實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)意志力，從而真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極目標(biāo)．西博格博士說:“化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵”，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵．有鑒于此，在科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)社會發(fā)展的今天，教師應(yīng)努力如何使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順應(yīng)時代的要求，全方位地改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段與教學(xué)方式，努力使學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)的全過程，在實(shí)驗(yàn)知識、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)意志力等方面都得到大幅度提升．

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文7

　　高中化學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，實(shí)驗(yàn)又是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、理解化學(xué)原理，甚至進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)高中生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)能力發(fā)揮著極其重要的作用。美國前化學(xué)會會長布里思羅提出化學(xué)是一門中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的科學(xué)。從中可見化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中處于非常重要的地位。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、獲取化學(xué)知識的重要手段，是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課改的有效途徑。而優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，對提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和環(huán)境意識都具有極其重要的意義。那么如何優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)呢？在此，本人膚淺地談?wù)剬�教學(xué)實(shí)踐的個人體會，敬請同行們批評指正。

　　一、營造良好的興趣氛圍，激發(fā)學(xué)生動手欲望

　　生動有趣的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)極容易激發(fā)起學(xué)生的直覺興趣，可以使他們的'注意力高度集中，積極探究；而出乎意外的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又可以使他們產(chǎn)生疑惑和好奇，為尋找科學(xué)合理的化學(xué)解釋、化學(xué)原理提供動力，從而滿足他們的求知欲。同時，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，也使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程更加社會化，更加具有實(shí)用性。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材的理論知識和面對形態(tài)各異的化學(xué)儀器、容器時，學(xué)生很自然地會產(chǎn)生自己試做甚至是自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)的愿望，這有助于學(xué)生形成更為持久的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此教師組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)避免只是簡單的演示過程、觀察現(xiàn)象，要注意操作規(guī)范、講解準(zhǔn)確，提高實(shí)驗(yàn)的可視度，讓學(xué)生悟出其中蘊(yùn)含的道理，做到知其然且知其所以然�；瘜W(xué)規(guī)律是在反復(fù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中歸納出來的，學(xué)生只有勤于觀察、樂于分析、善于總結(jié)，才能從化學(xué)現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，才能真正認(rèn)識化學(xué)當(dāng)中隱含的道理，而這個過程就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生動手欲望的過程。

　　二、突出自主的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

　　高中生通過自主學(xué)習(xí)或者教師講解高中化學(xué)的基本概念和基本規(guī)律，再自己參與、親自動手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更能有利于消化理解化學(xué)理論知識，并促進(jìn)化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生有效掌握科學(xué)探究的基本技能，如實(shí)驗(yàn)、觀察、推理，以及信息的收集、處理、傳遞等。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師的組織與引導(dǎo)，既要是全面，更要有計劃、有針對性、有側(cè)重�？梢詫�動手能力強(qiáng)的和動手能力弱的學(xué)生編在一個實(shí)驗(yàn)小組，男女生混合編組；對于那些基礎(chǔ)知識薄弱、動手能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以先由教師演示實(shí)驗(yàn)，然后師生共同完成實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生獨(dú)力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在一旁多耐心指導(dǎo)，啟發(fā)他們對比思考為什么要求規(guī)范操作，為什么要求步驟合理，以及出現(xiàn)某一化學(xué)現(xiàn)象的原因，從而切實(shí)糾正錯誤，提高動手能力，提高實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)效率，促進(jìn)學(xué)生成長。

　　學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過程中，很可能會出現(xiàn)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不一致的情況，這是引起學(xué)生對教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生“疑點(diǎn)”的絕佳機(jī)會，這必將激發(fā)學(xué)生為驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而重做實(shí)驗(yàn)，甚至多次重做，當(dāng)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材中的結(jié)論一致時，疑點(diǎn)自然就會消除，對實(shí)驗(yàn)的過程（規(guī)范性、程序性等）的認(rèn)識也必將是全新的。如做乙醇催化氧化實(shí)驗(yàn)時，將螺旋狀的銅絲加熱變黑后，如不迅速插入乙醇，不會看到銅絲變成紅色，也不會聞到有刺激性氣味。因?yàn)殂~絲插入太慢，使銅絲溫度下降后反應(yīng)就不能發(fā)生了，此時教師應(yīng)正確引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望，提高學(xué)生的動手能力和分析能力。

　　三、增加合理的課外實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生動手能力

　　離開了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就沒有化學(xué)的發(fā)展。而化學(xué)作為自然學(xué)科的分支，與日常生活緊密相連。增加課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在一定程度上有利于打破學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)研究中的多種方法，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如：蔗糖溶液配制、酒精的溶解、向雞蛋清的水溶液中加入食鹽顆粒等，如此種種，將課外實(shí)驗(yàn)和自己動手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系、相互補(bǔ)充，學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)知識，又會運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。而這些效果離不開整體結(jié)構(gòu)這個實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，而單靠演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在有限的時間內(nèi)是難以達(dá)到的。

　　四、開展競技型實(shí)驗(yàn)比賽，強(qiáng)化學(xué)生動手能力

　　實(shí)驗(yàn)技能比賽既重視實(shí)踐也不可忽視理論，既考核技能也考查學(xué)生的細(xì)心、耐心和耐力，這些都是科學(xué)的育人理念在競賽要求中的反映，它對引導(dǎo)和完善育人標(biāo)準(zhǔn)具有一定的指導(dǎo)意義。

　　假設(shè)化學(xué)試驗(yàn)名稱：葡萄糖、淀粉的性質(zhì)試驗(yàn)。具體評分方法：①葡萄糖的氧化：向一支試管中加入2ml新制氫氧化銅，再向其中加入0。5ml30%葡萄糖溶液，振蕩，加熱至沸騰，觀察現(xiàn)象。（40分）②淀粉的特征反應(yīng)：將碘酒滴加到一片新切土豆片上，觀察現(xiàn)象。（40分）③清洗儀器，整理復(fù)位。（20分）面對這樣的競技性實(shí)驗(yàn)大賽，參加的學(xué)生為了給個人爭光、為小組爭光勢必需要在比賽前勤加練習(xí)各式各樣類似的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)動手練習(xí)的熟練程度，以便在比賽中取得理想的成績，而他們不斷實(shí)驗(yàn)的過程就是不斷強(qiáng)化了自身的操作水平。

　　總之，在新課程體系中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位將越來越突出，而優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性也更為迫切。作為新形勢下的化學(xué)教師，我們只有通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面對化學(xué)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，對化學(xué)規(guī)律進(jìn)行探究，另一方面通過對自主實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)以及日常生活中化學(xué)現(xiàn)象的觀察、思考、實(shí)踐，來提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而向高校輸送合格的優(yōu)秀生源，為社會培養(yǎng)所需的有用人才。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文8

　　1做好高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)演示

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生集中精力，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中要求動腦、動手，才能學(xué)好化學(xué)，而實(shí)驗(yàn)本身也具有生動、形象、真實(shí)的特點(diǎn)。在課堂上，首先教師要做好實(shí)驗(yàn)演示，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。所謂實(shí)驗(yàn)演示就是指在課堂教學(xué)中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，以展現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，并要求同學(xué)們認(rèn)真的觀察[2]。做好實(shí)驗(yàn)演示，不僅能幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實(shí)驗(yàn)演示過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意一下幾點(diǎn)：

　　1.1注重演示方法

　　一個成功的實(shí)驗(yàn)演示才能真正達(dá)到教學(xué)要求，因此教師在選擇演示的實(shí)驗(yàn)時，要注重演示的方法，滿足突出重點(diǎn)，符合直觀、安全、可靠、簡單的要求，才能真正提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＪ紫仍谏险n之前，做好備課，明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求、內(nèi)容、操作方法、過程、結(jié)果等；其次要設(shè)計好整個實(shí)驗(yàn)的演示過程，并對于突發(fā)情況做好準(zhǔn)備工作。

　　1.2引導(dǎo)學(xué)生思考

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時也能積極的思考問題，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師不僅要結(jié)合教材對實(shí)驗(yàn)的步驟、方法、原因進(jìn)行解釋和說明，還要提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維到課堂實(shí)驗(yàn)的研究對象上。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的目的、過程、內(nèi)容進(jìn)行分析，對實(shí)驗(yàn)的原理、方法和思路進(jìn)行思考，從中找到啟迪。

　　例如：進(jìn)行“氨的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)演示時，首先明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的，即氨的噴泉實(shí)驗(yàn)和氨氣和氯化氫氣體之間的反應(yīng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前和實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中進(jìn)行以下問題的思考，一是為什么氨會形成噴泉，說明氨有什么性質(zhì)？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過程嗎？為什么噴泉呈現(xiàn)出紅色？那么CO2是否能噴出白色的噴泉？三是氨氣與氯化氫氣體反應(yīng)為什么會發(fā)生現(xiàn)象？通過這個實(shí)驗(yàn)，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？通過提出以上這些問題，要求學(xué)生觀察的同時結(jié)合教材積極地思考，不僅加深了學(xué)生對該堂實(shí)驗(yàn)知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析的能力。

　　2做好高中化學(xué)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)

　　所謂分組實(shí)驗(yàn)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動手、獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)[3]。分組操作實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)動手能力，獲得現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。待學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成之后教師要做出評價，對操作錯誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，避免下次再犯；同時還要表揚(yáng)并鼓勵操作規(guī)范的學(xué)生。

　　2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

　　在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要包括對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和儀器等進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往會對實(shí)驗(yàn)的儀器和原理感到陌生，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中加深印象，也避免了在實(shí)驗(yàn)的.過程中出現(xiàn)手忙腳亂、呆板的操作。

　　2.2給足夠的時間讓學(xué)生實(shí)踐

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是要求學(xué)生動腦動手，因此其特點(diǎn)也就是要凸顯個人活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)生參與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)留足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行操作，也可以在實(shí)驗(yàn)過程中，邊講邊實(shí)驗(yàn)，增加探索性實(shí)驗(yàn)等，讓他們親自動手進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇有浴?/p>

　　2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

　　在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行探索，在實(shí)驗(yàn)完成之后，也應(yīng)讓學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象、所需的儀器以及原理進(jìn)行思考和分析，

　　鼓勵學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，大膽的質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與之相關(guān)聯(lián)的問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)和教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析、探討，以達(dá)到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　3強(qiáng)化高中化學(xué)學(xué)生課外的有效性試驗(yàn)

　　3.1增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性

　　高中學(xué)生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計具有趣味性的課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨�好的融合知識。例如運(yùn)用CO2與NaOH做噴泉實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的積極性和主動性。

　　3.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性

　　讓學(xué)生學(xué)以致能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一些實(shí)用性較強(qiáng)的課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，這不僅可以使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的生活性，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。

　　3.3實(shí)驗(yàn)的鞏固作用

　　根據(jù)教材的內(nèi)容，教師為學(xué)生設(shè)計部分具有鞏固化學(xué)知識作用的課外實(shí)驗(yàn)活動。例如水與過氧化鈉和CO2之間發(fā)生的反應(yīng)既能放熱還能生成O2，在設(shè)計上可以使用脫脂棉花將過氧化氫包裹住，接著使用玻璃管吹氣�？梢愿鶕�(jù)化學(xué)教材的內(nèi)容對實(shí)驗(yàn)的儀器和裝置進(jìn)行改造，例如運(yùn)用電解的方法來制取Fe(OH)2、采用套管的方法來比較碳酸氫鈉與碳酸鈉的穩(wěn)定性、銅與稀硝酸反應(yīng)生成NO氣體的驗(yàn)證等。

　　總而言之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一條生命線，提升實(shí)驗(yàn)的有效性教學(xué)，仍然還需要教師們在以后的實(shí)踐中不斷的思考、探索、反思、總結(jié)。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文9

　　摘要：

　　為了要提高學(xué)生的化學(xué)水平，文章先闡述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低兩方面問題，再提出了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略，包括讓學(xué)生動手參與實(shí)驗(yàn)，并歸納知識點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合。

　　關(guān)鍵詞：

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；理論結(jié)合實(shí)踐；聯(lián)系

　　生活化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在素質(zhì)教育背景下，教育改革要求學(xué)生走出課堂，注重實(shí)踐。如何有效地推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，是每一位高中化學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。

　　一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

　　（一）重理論，輕實(shí)踐

　　高中階段化學(xué)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐是普遍現(xiàn)象，教師注重知識點(diǎn)的灌輸而忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生注重技巧的記憶而忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)[1]。在高中化學(xué)教學(xué)中雖然安排了實(shí)驗(yàn)課，但實(shí)驗(yàn)并不是高考的考查內(nèi)容，因此有些學(xué)校對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)重視度不高，嚴(yán)重違背了教育部安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初衷。

　�。ǘ�）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

　　高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中形狀各異的實(shí)驗(yàn)儀器，各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對學(xué)生的觀察能力、分析能力和協(xié)調(diào)能力，以及動手能力都有較高的要求，增加了學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，部分教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時，忽視了與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，只是讓學(xué)生觀看教師操作實(shí)驗(yàn)，并未讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平未增長，久而久之，失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　二、加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革

　　實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容的同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和提高創(chuàng)新意識，改變重理論、輕實(shí)踐的狀況[2]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題對課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并能夠切身體會一些化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生原因及過程，有助于學(xué)生的深刻記憶。實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生體會探索與發(fā)現(xiàn)的過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。

　　（一）學(xué)生動手參與實(shí)驗(yàn)，并歸納知識點(diǎn)

　　在化學(xué)學(xué)習(xí)中，十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。為了達(dá)到這一目的，需要讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時準(zhǔn)確地總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理及化學(xué)現(xiàn)象，在此，要求教師把一般的演示性實(shí)驗(yàn)改為探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己主動的探索。例如，學(xué)習(xí)乙酸乙酯的制備時，正確的順序是先加入乙醇，然后加濃硫酸，最后放入乙酸。由于學(xué)生沒有自己動手接觸實(shí)驗(yàn)過程，很多學(xué)生的印象并不深刻，對于為什么要按照這樣的順序加入，如果順序顛倒會有怎樣的后果理解不清楚。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的過程中，為了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可設(shè)計如下具體實(shí)驗(yàn)方案。①組織學(xué)生分成兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一組按照正確的順序加入，另外一組先加乙醇和乙酸，最后加入濃硫酸。②按照規(guī)定順序取等量同規(guī)格的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓其充分反應(yīng)。③收集兩組的乙酸乙酯，并用飽和的碳酸鈉溶液進(jìn)行洗滌、分液。④測量乙酸乙酯的體積，對比兩組得到的乙酸乙酯體積的大小。⑤對比發(fā)現(xiàn)，前者的產(chǎn)率更高，學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。兩小組學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和觀察到的現(xiàn)象。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，并要求學(xué)生通過查閱資料自行得出合理的解釋。學(xué)生通過自己動手參與實(shí)驗(yàn)可近距離感受實(shí)驗(yàn)的過程，對比實(shí)驗(yàn)會使學(xué)生的.記憶更加深刻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生探究的積極性和主動性，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題，有助于學(xué)生對于知識的理解與應(yīng)用。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合

　　化學(xué)無處不在，無時不在，若讓學(xué)生注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)設(shè)計實(shí)驗(yàn)則會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還會使學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，使學(xué)生體會到化學(xué)的廣泛性和實(shí)用性。例如，每位學(xué)生家中都會有水壺，水壺使用時間久難免會出現(xiàn)水垢，水垢的形成和處理都是化學(xué)中的重要問題，教師就可以就此問題設(shè)計相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將生活融入課堂。以怎樣給水壺除水垢為例，教師可以讓學(xué)生查閱有關(guān)水垢的成因和成分的資料，在此基礎(chǔ)上初步考慮可以除垢的措施，與其他學(xué)生進(jìn)行交流和討論，也可以向家長了解生活中的除垢方法。根據(jù)收集的資料，指導(dǎo)學(xué)生做水垢與醋酸的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)牢固地掌握了醋酸的酸性，以及醋酸與碳酸酸性的相對強(qiáng)弱，使課本知識與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，學(xué)以致用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可以對課本內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，有利于學(xué)生對習(xí)題的解答，同時也有利于學(xué)生舉一反三。

　　三、結(jié)語

　　高中階段，教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的思維解決生活中出現(xiàn)的科學(xué)問題。實(shí)驗(yàn)是聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活之間的橋梁，它可以將課本的內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識，使學(xué)生對于自己的認(rèn)知更加完善，鍛煉學(xué)生的動手、動腦能力。因此，教師應(yīng)安排貼近生活實(shí)際，對學(xué)生有幫助的合理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]丁海嶸.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)改革,提高高中化學(xué)教學(xué)效率[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),20xx(12):52.

　　[3]謝林江.探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的效果觀察[J].才智,20xx(36):136.

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文10

　　縱觀近幾年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，重點(diǎn)考察學(xué)生對常見儀器使用和基本實(shí)驗(yàn)的操作方法的掌握，以一道能力層次相對要求較高、以“拉分題”面目出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)題。這類題在原理、方法上涉及的知識點(diǎn)較多，或者有新信息。給人以一種源于課本又高于課本的感覺。從考試的結(jié)果和抽樣統(tǒng)計結(jié)果來看，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)題回答情況并不理想。所以在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)階段盡快全面、系統(tǒng)地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識迅速提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的解題能力，以及培養(yǎng)思維的遷移能力，就成了總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在。為此，在吸收和借鑒眾多化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上提出以下幾點(diǎn)看法，供大家參考。

　　一、明確考試說明中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容和能力要求

　　雖然我接觸的很大一部分同學(xué)開始復(fù)習(xí)的時候認(rèn)為《全國統(tǒng)一考試說明》枯燥無味，還不如去做一套試題呢。其實(shí)不然，只有認(rèn)真閱讀了考試說明才能了解考查內(nèi)容和能力要求，所以我用了6個課時的時間為我的學(xué)生對考試說明進(jìn)行了認(rèn)真解讀，具體的內(nèi)容和能力要求我就不在重復(fù)了，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀考試說明，我們在平常的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中應(yīng)以考試說明為依據(jù)，以中學(xué)化學(xué)教材中的試驗(yàn)知識為載體、對考試說明中的知識進(jìn)行歸納和仿真，辨析有關(guān)概念，提高思維的敏捷性。同時挖掘教材內(nèi)涵，化解難點(diǎn)，通過橫向、縱向統(tǒng)攝整理，使知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。這樣在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率，會起到事半功倍的效果。

　　二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的基本知識和基本操作的訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)的基本素質(zhì)

　　中學(xué)化學(xué)包含兩大部分內(nèi)容；一是實(shí)驗(yàn)的基本知識包括常用的儀器分類、使用和洗滌，常用試劑的貯存和取用，以及實(shí)驗(yàn)安全和意外事故的處理。二是基本的實(shí)驗(yàn)操作；包括氣體的制取、凈化、收集，物質(zhì)的分離、提純，物質(zhì)的檢驗(yàn)以及有關(guān)的定量實(shí)驗(yàn)。就這兩塊內(nèi)容來說，其本身是相輔相成的，首先化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識是化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的基礎(chǔ)，而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作中又是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識有了綜合運(yùn)用和發(fā)揮的場所。因此只有注重實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的“雙基”訓(xùn)練，掌握這些基本知識和基本操作的準(zhǔn)確性、靈活性、規(guī)范性，才能提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計，綜合分析應(yīng)用等各種能力，否則，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和思維培養(yǎng)也就成了無本之源。

　　三、注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)過程的分析、積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)

　　高考實(shí)驗(yàn)并不是對書本現(xiàn)有知識的照搬照抄，更不是機(jī)械的記憶重復(fù)，而是綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾�。由于目前的高考無法直接考察學(xué)生的動手能力，因此近幾年高考均出現(xiàn)了通過對只有親手做過實(shí)驗(yàn)才會引起注意的操作細(xì)節(jié)考察的試題，以達(dá)到間接考察動手能力的目的。這就要求我們在平時的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，在善于觀察的基礎(chǔ)上并能對有關(guān)問題進(jìn)行思考。若只注重操作的要點(diǎn)、關(guān)鍵和要求，而不注重實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)，尤其是一些最基本最平常操作中的細(xì)節(jié)，易成為實(shí)驗(yàn)中的盲點(diǎn)，在高考中處于被動地位。同時，對實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)過程，也是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累過程，只有經(jīng)過大量的實(shí)際操作，才能豐富實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，才能掌握實(shí)驗(yàn)過程中的操作細(xì)節(jié)。這樣既能在高考中得心應(yīng)手，也符合素質(zhì)教育中滲透素質(zhì)教育的要求。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓寬視野

　　為了推進(jìn)素質(zhì)教育，防止中學(xué)生過早地分科、偏科，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，提高學(xué)生綜合化的要求日益被重視。教育部高考的改革方案中明確提出，應(yīng)“注意考察應(yīng)用分析和綜合能力，注意考察跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識滲透能力�！彼�以作為總復(fù)習(xí)中充分運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)由知識向能力的升華，提高科學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)試能力是總復(fù)習(xí)的最終目的'，從學(xué)科角度看，化學(xué)與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技各個方面有著廣泛的聯(lián)系。現(xiàn)代人的衣食住行離不開化學(xué)�；瘜W(xué)反應(yīng)在現(xiàn)實(shí)生活中無處不在。而化學(xué)則是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科。書本中的化學(xué)知識與自然現(xiàn)象，科學(xué)發(fā)展、醫(yī)藥、染料的生產(chǎn)過程以及日常生活等諸方面都可用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密相連，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要地位日益突出。

　　五、分析研究試驗(yàn)試題的變化趨勢

　　從近幾年的實(shí)驗(yàn)勢頭來看，對認(rèn)真做過實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有利，對平時學(xué)習(xí)只看不做，只動口不動手的學(xué)生不利。這個發(fā)展方向應(yīng)該在平時教學(xué)中引起重視。近幾年化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的類型不外乎有：基本操作型、實(shí)驗(yàn)用類型、實(shí)驗(yàn)設(shè)計評價型和信息遷移型。但其知識內(nèi)容和原理仍是中學(xué)化學(xué)教材中的演示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和其改進(jìn)裝置，考察的能力層次即相互穿插，也越來越趨于綜合運(yùn)用。而這些內(nèi)容不是靠平時的記憶、背實(shí)驗(yàn)、機(jī)械模仿所能解決的，以往那種重知識，輕實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就體現(xiàn)出許多弊病來。這就要求我們每位同學(xué)成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)中真正的主體，從而提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力和對有關(guān)問題的領(lǐng)悟能力。使自己掌握的有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　總之，我們在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的后期尤其需要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，要擺脫封閉式應(yīng)試教育的束縛，實(shí)施開放式，多種形式，多種媒體的學(xué)習(xí)，充分拓寬自己的視野，提倡自我學(xué)習(xí)，自我研討、探索，在自我獲取知識的過程中提高自學(xué)能力與思維能力。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文11

　　摘要：將探究式教學(xué)模式引入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力迅速提高;在科學(xué)探究的過程中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，從而使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地了滿足了新課標(biāo)對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究式教學(xué)模式;構(gòu)建

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是對化學(xué)理論知識的一種有效解釋方式，更是人們認(rèn)識世界、解釋世界的重要實(shí)踐活動。隨著新課程改革對高中化學(xué)提出的要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程重要組成部分，其也就理所當(dāng)然的成為改革的重中之重。教師要加快對傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，形成形式多樣的探究式教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，在潛移默化中加強(qiáng)對化學(xué)知識的探究意識，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。

　　一、高中化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　高中化學(xué)課程中常見的教學(xué)現(xiàn)狀有：（1）由于化學(xué)知識不斷地加深，學(xué)生的邏輯思維得不到相應(yīng)的提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識失去了興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性。（2）從教師方面進(jìn)行分析，教師總以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，總是按部就班地進(jìn)行講解，沒有新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到更好的教學(xué)效果。（3）學(xué)校在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，沒有更好地使學(xué)生進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，草草了之，沒有在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的學(xué)習(xí)印象，并沒有深刻地掌握和理解化學(xué)知識的內(nèi)涵。

　　二、高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)的構(gòu)建條件

　　1.教師深刻領(lǐng)會課改理念

　　新課改中對于高中生的試驗(yàn)探究能力都明確的闡述，提高高中生的實(shí)際動手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定探究式教學(xué)的實(shí)施策略。同時明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評價，對于學(xué)生的探究過程及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。

　　2.學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣

　　探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實(shí)施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個角度上來看，探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個不斷適應(yīng)、改變的過程。3.學(xué)校的大力支持從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長期的實(shí)驗(yàn)和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際能力和思維習(xí)慣的訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機(jī)會和時間，那么探究式教學(xué)實(shí)施的可能性很小。

　　三、高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)施策略

　　高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實(shí)施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實(shí)施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評價，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況三個角度提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略。

　　1.營造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同樣也是情感思維獨(dú)立的個體，在學(xué)習(xí)生活中都有著優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng)新能力，可塑性極強(qiáng)。因此，在高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師就特別要注重與學(xué)生的共創(chuàng)共生，熱情地對每個學(xué)生給予關(guān)心、幫助、理解和信任，從而形成一個完整的學(xué)習(xí)創(chuàng)新“共同體”。當(dāng)教師和學(xué)生之間存在著共同的價值和目標(biāo)時，兩者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上也就越發(fā)趨近于朋友關(guān)系，整個課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉(zhuǎn)向平等、和諧、民主。學(xué)生在獲得尊重和理解的同時，其對知識獲取的渴望性也就越高，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的掌握、理解也就越牢靠。除了師生之間良好的關(guān)系能對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)產(chǎn)生影響外，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境也是促進(jìn)探究式教學(xué)方式的一個必要的運(yùn)用實(shí)施條件。教師可以在課堂教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、圖書館資料等等，或者將學(xué)生呢過進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每個學(xué)生在近距離觀察實(shí)驗(yàn)的.同時，提升合作探究性教學(xué)中的合作意識。在教學(xué)評價上，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程也要多加肯定和贊揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的自信心，讓每一位學(xué)生敢于表達(dá)自己所思、自己所想，營造出積極向上的課堂實(shí)驗(yàn)氛圍。

　　2、通過學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行探究

　　在高中化學(xué)課堂上，通過學(xué)生親身進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，并與其教師和同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)，更好地找到學(xué)習(xí)的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護(hù)》這部分知識內(nèi)容的時候，首先教師給學(xué)生講解了課程的主要內(nèi)容及注意事項(xiàng)，并給學(xué)生分發(fā)了相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的用品與儀器，要求學(xué)生按照正確的方法操作，并在遇到問題的時候，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，找到解題的技巧。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對這一想象進(jìn)行分析和探究。有的學(xué)生說：“之所以金屬會生銹，是因?yàn)榻饘僦泻�有特殊的成分C元素”；有的學(xué)生說：“這是一種原電池反應(yīng)”。最后，教師對其進(jìn)行總結(jié)和校正。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的知識面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生探究問題的能力，提高學(xué)生的分析能力和理解能力，使學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)反應(yīng)的條件與其變化規(guī)律。伴隨著新課程改革的全面進(jìn)行，任課教師駕馭和開發(fā)新課程的能力不斷增強(qiáng)，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究與應(yīng)用將會越來越成熟，它必將會成為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要手段之一。

　　作者:慈宗理 單位:安徽省馬鞍山市含山縣林頭中學(xué)

　　參考文獻(xiàn):

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　�。�2］柴慶孚.落實(shí)課標(biāo):關(guān)鍵在于生成新的教學(xué)模式［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版，20xx（12）:36－37.

　�。�3］王春.探究式實(shí)驗(yàn)課中化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.中學(xué)化學(xué)參考，20xx（5）:85－86.

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文12

　　20xx年秋我省開始高中課程改革，新課程理念強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、感覺、困惑等；新課程理念還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)的比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生獨(dú)立或合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。新課程理念下，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是課程的主旋律，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供探究、創(chuàng)新的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；重動手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；重思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；重環(huán)保，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識；重視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力；重合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。

　　那么高中化學(xué)教師如何在新課程理念下開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地通過實(shí)驗(yàn)探究形成化學(xué)概念、理解化學(xué)基礎(chǔ)理論、掌握化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，成為一個重要的研究內(nèi)容。筆者嘗試了以下幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

　　一、教師演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/strong>

　　教師演示實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要的`作用，給學(xué)生提供正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，儀器的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及在安全、環(huán)保等方面提供指導(dǎo)。

　　教師演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺缦拢赫n前將需要演示的實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)報告單的形式發(fā)給學(xué)生，包括以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論。上課時實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理�?xiàng)由學(xué)生口述，實(shí)驗(yàn)裝置由學(xué)生組裝，教師借助于實(shí)物投影儀放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生描述，教師評價后由學(xué)生填在報告單上。

　　這種模式曾用于化學(xué)1中濃鹽酸與二氧化錳制備氯氣、濃硫酸的性質(zhì)，化學(xué)2中電解氯化銅溶液、乙醇和乙酸反應(yīng)等。通過這種模式，降低了一些具有污染或危險性的實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生的參與程度，符合新課程理念。

　　二、實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/strong>

　　高中學(xué)生要進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)考查，教師應(yīng)盡可能的把考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計成實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)的樂趣，熟悉常見的實(shí)驗(yàn)儀器及其使用方法，培養(yǎng)動手操作能力。

　　實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭话惆�含以下幾�?xiàng)內(nèi)容：教師選取實(shí)驗(yàn)，通知實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備藥品和器材；教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報告，寫清步驟；教師批閱實(shí)驗(yàn)報告；師生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室；學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理（清洗）儀器，完善實(shí)驗(yàn)報告；教師總結(jié)、點(diǎn)評。

　　這種模式可用于化學(xué)1常見物質(zhì)的檢驗(yàn)、物質(zhì)的量濃度配置、碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)、氫氧化鋁的兩性實(shí)驗(yàn)等。這樣安排符合高一學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，做到關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)等方面，符合新課程理念。

　　三、教室學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/strong>

　　有了以上兩種模式的培養(yǎng)鍛煉，學(xué)生具備了一定的動手能力和思考能力，可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，開展合作交流。

　　分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭话惆�含以下�?nèi)容：教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、動手、語言表達(dá)能力及性格特點(diǎn)，把學(xué)生分成6人一組；選出組長、實(shí)驗(yàn)者、主講者、記錄者；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和藥品及實(shí)驗(yàn)報告單；明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；教師關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，解答疑問；實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生整理儀器，完善實(shí)驗(yàn)報告；學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師總結(jié)、點(diǎn)評、分析。

　　筆者嘗試使用這種模式進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，效果較好�；瘜W(xué)1中常見物質(zhì)的檢驗(yàn)、鈉的性質(zhì)、氯水的性質(zhì)；化學(xué)2中影響過氧化氫分解速率的因素；《有機(jī)反應(yīng)原理》中鹵代烴的性質(zhì)等，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會“我能學(xué)”、“我會學(xué)”、“我有責(zé)任”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過親身實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象并總結(jié)出理論知識，就變得容易理解和接受。

　　四、微型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/strong>

　　設(shè)計微型實(shí)驗(yàn)就是指在能夠充分滿足得到正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個步驟進(jìn)行重新設(shè)計與探索，旨在一定程度上用較小的儀器、較少的試劑完成實(shí)驗(yàn)，做到節(jié)約資源。

　　在化學(xué)1中銅與濃硝酸的反應(yīng)、化學(xué)2中苯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應(yīng)曾使用注射用針劑瓶完，將溴水、酸性高錳酸鉀裝入針劑瓶，然后用注射器注入苯，并且通過投影儀將現(xiàn)象放大，能較好的達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，也可以促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的物質(zhì)，參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。

　　五、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/strong>

　　中學(xué)化學(xué)很多實(shí)驗(yàn)我們只能看到宏觀現(xiàn)象，微觀變化只能理論分析，尤其是《化學(xué)反應(yīng)原理》的教學(xué)。另外，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的試劑有毒、易燃，實(shí)際操作起來危險性較大，對于這樣的實(shí)驗(yàn)則可以利用計算機(jī)進(jìn)行模擬，不但讓學(xué)生觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還節(jié)省了藥品和時間；借助多媒體或智能一體機(jī)，把微觀運(yùn)動形象化，則會使學(xué)習(xí)過程具有更強(qiáng)的靈活性和直觀性，起到傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果，但決不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　如在化學(xué)2原電池的教學(xué)中，運(yùn)用模擬動畫課件，將電子的流向、溶液中離子的流向等形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前；化學(xué)2中乙烯的加成反應(yīng)、乙醇的催化氧化反應(yīng)、酯化反應(yīng)；《化學(xué)反應(yīng)原理》中鹽類的水解等，利用動畫模擬功能，形象的突出斷鍵位置、反應(yīng)過程，放大了實(shí)驗(yàn)效果，有利于學(xué)生對反應(yīng)機(jī)理的掌握。

　　六、探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/strong>

　　高考考綱中要求學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)探究題目，能結(jié)合運(yùn)用所學(xué)知識和技能設(shè)計出實(shí)驗(yàn)方案，完成探究任務(wù)，所以在平時的練習(xí)中會經(jīng)常出現(xiàn)這類題目。這就需要在平時培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。教師可以把這類題目設(shè)計成課堂實(shí)驗(yàn)探究模式，給學(xué)生開放性的空間，自主探究，教師協(xié)助指導(dǎo)。

　　探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軓牟煌�角度發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，讓學(xué)生在主動設(shè)計與探究中完成多種實(shí)驗(yàn)的探究，既很好地完成了教學(xué)，又對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了最好的最大范圍的研究，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性。

　　總之，在新課程理念指導(dǎo)下，教師在研究如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)合作探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)觀察觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)綠色化學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文13