高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文1
摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，從高中化學(xué)的教學(xué)入手，簡(jiǎn)單分析了加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效策略
化學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于很多學(xué)生而言，算是較為新穎的一門(mén)學(xué)科，自初中階段開(kāi)始，學(xué)生才正式進(jìn)入了有關(guān)化學(xué)知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)。接觸到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的初始，似乎這門(mén)學(xué)科的知識(shí)總是和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，書(shū)本中很多知識(shí)點(diǎn)，不是來(lái)源于學(xué)者或是研究者的理論推敲，而往往是直接來(lái)源于相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，高中生面臨著巨大的高考?jí)毫�，學(xué)習(xí)壓力倍增。高中化學(xué)是高中理科生必修的一門(mén)學(xué)科，很多高中生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，真可謂是下足了工夫。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)在高中所接觸到的學(xué)科中，是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，究其原因就在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)課本中的知識(shí)體系仍是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，相對(duì)于其他學(xué)科理論知識(shí)而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的存在一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的一種方式，這樣可以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，充分掌握書(shū)本中的理論知識(shí)，這樣一來(lái)，抽象的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)變得具體，如此就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中所占有的重要地位。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往被看成是高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，以此為提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效率的立足點(diǎn)，組織有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很多高中化學(xué)教師的`課題。如何加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)？
一、激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在興趣的支配下，才會(huì)激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，從而自發(fā)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)首先可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如，在進(jìn)行“溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速度的影響”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)若干實(shí)驗(yàn)的操作，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程，向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，并給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的實(shí)驗(yàn)情境；教師最后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，如此一來(lái)，不僅讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師還可以組織學(xué)有效開(kāi)展相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生投身到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中化學(xué)課本中的很多知識(shí)點(diǎn)都是直接來(lái)源于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，受限于教學(xué)時(shí)間，很多時(shí)候，演示實(shí)驗(yàn)往往都是由教師來(lái)進(jìn)行操作的，這樣雖然達(dá)到了實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)相結(jié)合的目的，但是不能保證學(xué)生的領(lǐng)悟程度。因此，教師不妨可以在演示實(shí)驗(yàn)之后，積極組織學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、積極借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校建設(shè)的不斷投入，在學(xué)校的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了很多現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，如多媒體的使用。多媒體是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物，具有影音結(jié)合的特點(diǎn)。在教學(xué)中積極使用多媒體，一方面可以較好地控制課堂教學(xué)的進(jìn)程，充分利用有效的課堂教學(xué)時(shí)間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；另一方面，多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氣息，從而可以為課堂教學(xué)創(chuàng)建出一個(gè)良好活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，輔之以多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到上述兩點(diǎn)目的，當(dāng)然還可以實(shí)現(xiàn)其他方面的理想效果。很多學(xué)校受限于實(shí)驗(yàn)器材以及教學(xué)時(shí)間等因素，學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不能親自參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，這就阻礙了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。如果教師可以借助多媒體，把實(shí)驗(yàn)的具體操作流程通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，那么學(xué)生就可以通過(guò)觀看的方式，掌握實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，從而達(dá)到參與實(shí)驗(yàn)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位
在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師會(huì)陷入這樣一個(gè)誤區(qū)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)由教師進(jìn)行演示，學(xué)生是觀看者的身份。教師之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的教學(xué)觀念，一方面是由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力不強(qiáng)，一旦親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)事故；另一方面則是由于高中生的學(xué)習(xí)壓力大，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是會(huì)浪費(fèi)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的這種教學(xué)觀念，會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)程。教師一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)主體意識(shí)。如，教師在開(kāi)展“氧化鈉和水”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生幫忙準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要使用的物質(zhì)和儀器，在實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程中，相關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象也由學(xué)生進(jìn)行記錄，最后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，展開(kāi)討論。如此一來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不再是教師的事情，而變成了學(xué)生自己的事情，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位得到了彰顯，不僅加深了學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師在立足課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，積極組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文2
摘要：在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于十分重要的部分，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，不但能夠使我們更好理解及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，并且能夠使我們的實(shí)際動(dòng)手能力的提高。根據(jù)筆者觀察，并且結(jié)合當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況而言，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量得到更一步提高，更好學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)
就近幾年化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展實(shí)際情況而言，在考試中要求我們學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目越來(lái)越多。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極探究，使實(shí)驗(yàn)得改進(jìn)十分必要，不但能夠使我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提高，并且能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加優(yōu)秀。筆者就結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)進(jìn)行探討。
一、進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置及步驟
就當(dāng)前高中化學(xué)課本中所收入的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，雖然都是經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證及精心篩選的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生仍會(huì)有不同問(wèn)題出現(xiàn)，這主要就是因?yàn)楫?dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍缺乏一定科學(xué)性及先進(jìn)性，仍需進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于當(dāng)前高中實(shí)驗(yàn)而言，存在的一些十分重要的問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)裝置及步驟，目前很多實(shí)驗(yàn)裝置及步驟由于缺乏合理性及科學(xué)性，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難觀察到，這對(duì)我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)十分不利。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置及步驟進(jìn)行優(yōu)化，從而能夠?qū)?shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行更好觀察，這對(duì)我們更好更深入地理解化學(xué)知識(shí)十分有利，有助于我們更好掌握化學(xué)知識(shí)。比如，在氫氧化亞鐵的制備實(shí)驗(yàn)中，若選擇常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，很難對(duì)由于生成氫氧化亞鐵而出現(xiàn)的白色絮狀沉淀進(jìn)行觀察，其原因主要就是亞鐵鹽能夠與在堿性溶液中所溶解氧氣產(chǎn)生反應(yīng)，從而有氫氧化鐵產(chǎn)生，因而最終只能觀察到氫氧化鐵紅褐色沉淀。所以，為能夠觀察到氫氧化亞鐵沉淀，應(yīng)當(dāng)通過(guò)適當(dāng)實(shí)驗(yàn)裝置隔絕空氣。在實(shí)際過(guò)程中，可利用煮沸蒸餾水配置溶液，在溶液上層以苯將空氣隔絕，使反應(yīng)在兩個(gè)試管還原性條件下進(jìn)行，從而可避免氫氧化亞鐵被氧化，可觀察到白色絮狀沉淀[1]。
二、設(shè)計(jì)微型化實(shí)驗(yàn)
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都只需要觀察化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于這種實(shí)驗(yàn)而言，可不必使用過(guò)多化學(xué)藥品及原料，只要保證在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠觀察到現(xiàn)象即可。然而，在當(dāng)前很多實(shí)驗(yàn)操作中，所使用化學(xué)藥品都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)際需求量，這樣雖然能夠?qū)?shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行較好觀察，然而卻導(dǎo)致嚴(yán)重浪費(fèi)，無(wú)形中增加實(shí)驗(yàn)成本。同時(shí)，還可能會(huì)增加實(shí)驗(yàn)室環(huán)境污染。所以，在這些定性實(shí)驗(yàn)中，可設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)。所謂微型實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用盡可能少的化學(xué)藥品及原料達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，完成�?shí)驗(yàn)。選擇微型實(shí)驗(yàn)不但能夠使化學(xué)藥品及原料得到很大程度節(jié)約，并且能夠有利于更好掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，使我們的動(dòng)手能力得以提高。比如，在鹵族元素還原性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通常情況下都是選擇分別不同鹵族單質(zhì)與其它鹵素化學(xué)物進(jìn)行反應(yīng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷其還原性，這種實(shí)驗(yàn)方法雖然能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，然而�?shí)驗(yàn)過(guò)程中所用到化學(xué)原料比較多，并且操作比較麻煩，需要較多時(shí)間。而通過(guò)改進(jìn)成為微型化實(shí)驗(yàn)之后，可使這一問(wèn)題得到較好解決，具體而言，選擇一張濾紙，以1滴溴化鈉滴在濾紙上，在濾紙濕潤(rùn)之后，可滴1滴氯水，此時(shí)可觀察到黃色斑點(diǎn)，于黃色斑點(diǎn)處滴1滴碘化鈉，此時(shí)斑點(diǎn)顏色轉(zhuǎn)變成為淺褐色，然后于淺褐色斑點(diǎn)處滴上1滴淀粉溶液，此時(shí)斑點(diǎn)顏色轉(zhuǎn)變成為藍(lán)色。這樣一來(lái)，不但能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象較好觀察，并且能夠在很大程度上節(jié)約藥品，大大降低實(shí)驗(yàn)成本，從而使微型化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻靡哉嬲龑?shí)現(xiàn)[2]。
三、創(chuàng)建綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)
對(duì)于綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，其所指的就是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)合理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)藥品及實(shí)驗(yàn)裝置，使化學(xué)反應(yīng)中所產(chǎn)生污染能夠得以減輕，甚至消除，同時(shí)還能夠通過(guò)將不同相關(guān)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使上一反應(yīng)生成物，能夠成為下一反應(yīng)反應(yīng)物，從而可實(shí)現(xiàn)化學(xué)藥品的.循環(huán)利用，減少化學(xué)物品排放，在節(jié)約化學(xué)藥品的同時(shí)，減少環(huán)境污染。比如，在電解質(zhì)導(dǎo)電能力實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教材中將鹽酸及氯化鈉作為原料，這兩種物質(zhì)在電解時(shí)會(huì)有有毒物質(zhì)產(chǎn)生，因此可選擇硫酸與硫酸鈉將其代替，從而可有效避免污染發(fā)生。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)物品的循環(huán)利用，可將兩個(gè)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而使反應(yīng)排出物能夠得以減少。比如，可將二氧化碳的制備實(shí)驗(yàn)與二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，具體而言就是講兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行連接，在生成二氧化碳之后不進(jìn)行收集，而是將其通入澄清石灰水中，這樣一來(lái)，便能夠?qū)Χ趸歼M(jìn)行循環(huán)利用，并且能夠同時(shí)觀察兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再比如，在一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，可將尾氣在氧氣中充分燃燒，從而可減少一氧化碳對(duì)環(huán)境所造成污染[3]。
四、結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為能夠使實(shí)驗(yàn)更加優(yōu)質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)更加具備科學(xué)性及合理性，應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。我們?cè)趯?shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)敢于突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊胺椒ǎe極優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置，開(kāi)展微型化實(shí)驗(yàn)，積極實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，才能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加先進(jìn)，同時(shí)也有利于我們更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。
參考文獻(xiàn)
[1]楊玉萍,樊雪玲：淺談對(duì)一些高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和體會(huì)[J]、首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),20xx(1)、
[2]白雪晶：淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)[J]、內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),20xx(2)、
[3]靳開(kāi)敏：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J]、學(xué)周刊,20xx(6)、
作者：張松林 單位：山東省煙臺(tái)市開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文3
摘要：化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其進(jìn)行研究的主要手段，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，本文立足于高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要針對(duì)“高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施”提出了一些建議。以期通過(guò)筆者努力，找到促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)模式；重要性；教學(xué)策略
自古以來(lái)，化學(xué)無(wú)處不在，從遠(yuǎn)古人類的鑿木取火到現(xiàn)在的各種人造物質(zhì)的出現(xiàn)，化學(xué)都起到了相當(dāng)重要的作用，可以說(shuō)沒(méi)有化學(xué)，就沒(méi)有如今豐富多彩的世界。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施的重要性
（一）有助于提高高中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣無(wú)非是因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)容對(duì)其沒(méi)有足夠的吸引力，倘若教師可以針對(duì)這一問(wèn)題改變一下教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度將會(huì)大不一樣。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取“探究式”的教學(xué)模式，將以往的“填灌式”教學(xué)法用“探究式”教學(xué)法代替，學(xué)生在上課時(shí)不再是呆板地抬頭聽(tīng)講，而是可以自己揣摩，自己創(chuàng)新去做實(shí)驗(yàn)，這將會(huì)大大提高高中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，興趣一旦激發(fā)，之后教學(xué)的展開(kāi)將會(huì)更加容易，師生之間的配合將會(huì)越來(lái)越默契，學(xué)生的思維也將會(huì)在親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中得到開(kāi)闊。
（二）有利于培養(yǎng)高中生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)就是重在動(dòng)手，只有親自動(dòng)手去做了，才會(huì)有深刻體會(huì)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的不足之處。采用“探究式”的教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐的能力將會(huì)得到很大提高，同時(shí)，會(huì)在實(shí)驗(yàn)中慢慢感悟，提高。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施的策略
（一）加強(qiáng)學(xué)校的硬件設(shè)施。
實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)儀器的完備，只有硬件設(shè)施給力，實(shí)驗(yàn)才會(huì)有可能做得更好，特別是對(duì)于高中生這類的初學(xué)者，雖然在初中有過(guò)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，但是經(jīng)驗(yàn)依然不足，只有實(shí)驗(yàn)器材完善，才會(huì)提高學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)的興趣。倘若只是教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題口頭講解，學(xué)生不會(huì)有很大的觸動(dòng)，只有親自動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上做了，才會(huì)有深刻體會(huì)，所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，完備和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)儀器，給學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
（二）課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心。
新課改之后，要求教育教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的好奇心。例如在做焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師將帶領(lǐng)大家，一起來(lái)做一個(gè)神奇的實(shí)驗(yàn)，讓平�；野档�.金屬變的五顏六色，同學(xué)們有興趣嗎？”學(xué)生：“有!”通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)之前給學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)模式，將會(huì)大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真度。情境創(chuàng)立好之后，教師可以先做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)示范給學(xué)生：將鈉在火焰上點(diǎn)燃，呈現(xiàn)出黃色。教師：“同學(xué)們請(qǐng)看，這是鈉的顏色反應(yīng)的顏色，原來(lái)它是黃色的，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自感受這一神奇的過(guò)程，看看其他金屬的焰色反應(yīng)現(xiàn)象�！睂W(xué)生開(kāi)始著手實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)課堂才會(huì)真正地帶領(lǐng)學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的神奇與奧妙。
（三）實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分組進(jìn)行，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
合作的實(shí)驗(yàn)比獨(dú)自一人做會(huì)容易得多，作為初學(xué)者的高中生，應(yīng)當(dāng)有做實(shí)驗(yàn)的合作伙伴，正所謂“人多力量大”，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)是“人多智慧多”，有時(shí)候獨(dú)自一個(gè)人做事情會(huì)鉆牛角尖兒，如果這時(shí)旁邊有其他人，也許就會(huì)出現(xiàn)一句話驚醒夢(mèng)中人的情況，經(jīng)過(guò)別人的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，事情的進(jìn)展會(huì)更加順利。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)同樣如此，每個(gè)人都發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)驗(yàn)成功的幾率會(huì)更大。所以教師在實(shí)驗(yàn)課堂上可以采取讓學(xué)生自由分組的方法進(jìn)行教學(xué)，2到3個(gè)人一個(gè)小組，小組內(nèi)，學(xué)生之間可以互相交流，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣，不僅學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)得到提高，合作能力同樣也會(huì)提高。
具體實(shí)施過(guò)程可以如下：先讓學(xué)生自由分組，將每個(gè)小組進(jìn)行編號(hào)，之后在教師的指導(dǎo)下學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，例如在做制取氨氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組內(nèi)的成員可以分工合作，A同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，大試管、堿石灰、紅色的石蕊試紙......B同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的安裝，大試管略微向下傾斜，并且加熱......C同學(xué)可以檢查前面?zhèn)z個(gè)同學(xué)的步驟是否完善，完成監(jiān)督、檢查的任務(wù)。通過(guò)這樣一步一步的進(jìn)行，三個(gè)人會(huì)將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的更成功，同時(shí)在這過(guò)程中也會(huì)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的謹(jǐn)慎與細(xì)心度。
（四）實(shí)驗(yàn)完成，師生交流互動(dòng)，總結(jié)分析。
一個(gè)成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不單單是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的成功，也不僅是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確，而是整個(gè)實(shí)驗(yàn)從探究主題的提出，到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完善才叫成功，所以，在實(shí)驗(yàn)做完之后的分析討論也是相當(dāng)重要的，這個(gè)過(guò)程可以采取師生互動(dòng)交流的模式進(jìn)行。教師：“實(shí)驗(yàn)做完了，同學(xué)們都做得非常成功，接下來(lái)讓我們共同討論一下在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題與解決方案�！�1號(hào)小組：“實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們組遇到的問(wèn)題是試管加熱不夠充分，解決方案是將試管傾斜大約45度。”2號(hào)小組：“實(shí)驗(yàn)中我們遇到的問(wèn)題是忘記放棉花，經(jīng)過(guò)A同學(xué)的檢查發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，否則將會(huì)排出氨氣。”......每個(gè)小組各抒己見(jiàn)，教師進(jìn)行聆聽(tīng)與指導(dǎo)，這樣，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生將會(huì)學(xué)到更多。
結(jié)語(yǔ)
國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，而高中的實(shí)驗(yàn)課堂給學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，高中教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課改的號(hào)召與要求，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中采取“探究式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐做實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，體會(huì)其中的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的神奇與奧妙，為其將來(lái)在社會(huì)中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文4
一、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力
對(duì)于人類而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)世界改造世界的一種方式，是人類通過(guò)已知的物質(zhì)對(duì)未知物質(zhì)的一種探索和創(chuàng)造的過(guò)程，是一種經(jīng)過(guò)合理計(jì)劃的探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程。對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種對(duì)物質(zhì)和物質(zhì)變化的一種科學(xué)認(rèn)識(shí)，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)上講，它與相應(yīng)的化學(xué)科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是相同的。學(xué)生可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中享受化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)中的各種細(xì)節(jié)的變化，很多的化學(xué)問(wèn)題和化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)細(xì)致入微地科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)的，對(duì)于偶然出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和探索，而很多化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)對(duì)相應(yīng)化學(xué)現(xiàn)象的探索而得出的。例如，如何對(duì)“苯“”乙烯“”甲苯”這三種液體進(jìn)行鑒別。按照傳統(tǒng)的解題思路，是讓這三種液體與溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，如果化學(xué)反應(yīng)中顯示的是褪色現(xiàn)象，那么這種液體就是乙烯，如果不能和溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的液體即為苯和甲苯，然后通過(guò)苯和甲苯的相對(duì)差異屬性再進(jìn)行鑒別。但是有很多同學(xué)可以運(yùn)用更加簡(jiǎn)單便捷的方法區(qū)分苯、乙烯和甲苯這三種液體，通過(guò)酸化的高錳酸鉀與這三種液體進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)鑒別，并通過(guò)褪色的快慢來(lái)區(qū)分這三種液體，褪色速度最快的是乙烯，較慢者是甲苯，而苯則不會(huì)產(chǎn)生褪色的化學(xué)反應(yīng)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)適度地創(chuàng)新
對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學(xué)類學(xué)科教師的.基本責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)高中生在化學(xué)方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)敢于依據(jù)先有結(jié)論提出假設(shè)和問(wèn)題，并作出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)學(xué)生對(duì)于化學(xué)理論的一種解讀和認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己對(duì)于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的一種質(zhì)疑和不解，對(duì)現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析和推理制訂自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并對(duì)多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察和統(tǒng)計(jì)。這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，也能通過(guò)自發(fā)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行一種提煉。例如，在做乙烯的性質(zhì)問(wèn)題時(shí)，會(huì)要求學(xué)生做乙烯與溴水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)讓很多同學(xué)回答乙烯的某一性質(zhì)可與溴水發(fā)生反應(yīng)以致溴水產(chǎn)生褪色，只有很少的一部分同學(xué)會(huì)對(duì)以這一結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑。其實(shí)在制取乙烯時(shí)產(chǎn)生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生各種質(zhì)疑，并對(duì)自己的質(zhì)疑提供理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)方案，在化學(xué)老師的引導(dǎo)之下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，針對(duì)存在的問(wèn)題，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而不斷提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文5
摘要：本文探討化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的類型，化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等，以便準(zhǔn)確把握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)類型；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
引言
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。隨著課改的深入，新課程理念的不斷滲透，實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中作用更為凸顯。實(shí)驗(yàn)是一種直觀的教學(xué)手段，不但能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都有著不可忽視的作用。此外合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不但能使學(xué)生對(duì)知識(shí)做到融會(huì)貫通，也能引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去理性的思考在實(shí)際生活中出現(xiàn)的化學(xué)問(wèn)題并合理的解決，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓。如何準(zhǔn)確把握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。
1把握中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型
根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體和形式，可以劃分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種類型［1］。
1.1演示實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)是教師通過(guò)示范和操作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所要傳授的內(nèi)容。操作中需要教師有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的把握相對(duì)比較準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的組裝熟練、快捷，且通過(guò)在演示實(shí)驗(yàn)中的操作、講解，能有效的讓學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題。
1.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)方法。它的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生自己參與了實(shí)驗(yàn)探究，更能激發(fā)他們的探索意識(shí)，而且通過(guò)動(dòng)手操作，一方面培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，另一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范性有了更好的認(rèn)識(shí)。此外，由于是一個(gè)或者一組學(xué)生完成，可以讓每個(gè)學(xué)生都能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而學(xué)生在操作上的差異，在少數(shù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上也會(huì)出現(xiàn)偏差，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的差異提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論思考，甚至可以做為課后的研究性課題進(jìn)行分析，使化學(xué)的課堂不僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)新課程創(chuàng)新的教學(xué)理念。當(dāng)然演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)自身也存在著不足之處，例如一些操作起來(lái)難度比較大的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有辦法在課堂上直觀、有效地展現(xiàn)出來(lái)，而僅僅通過(guò)教師口頭的講解很難在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出清晰的畫(huà)面，這就需要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)。目前這種輔助的實(shí)驗(yàn)正在越來(lái)越多地運(yùn)用于教學(xué)中，它不但能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，而且在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中可起到事半功倍的效果。例如鋁與堿的反應(yīng)是學(xué)生容易出錯(cuò)而又很重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)中將它安排為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。雖然實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很直觀，但是在記憶上學(xué)生很容易遺忘，尤其反應(yīng)物中需要水更是經(jīng)常遺漏�？梢越o學(xué)生觀看管道疏通劑的疏通原理相關(guān)視頻，直觀且震撼，既能讓學(xué)生知道疏通劑的成分和疏通原理，又能讓他們知道生活中常見(jiàn)化學(xué)品的正確使用方法，真正讓知識(shí)應(yīng)用于生活之中。
2把握教材對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的選用都是經(jīng)過(guò)精心斟酌的，選取的實(shí)驗(yàn)都是非常具有代表性且相對(duì)安全的'，操作起來(lái)難度不大，學(xué)生比較容易接受，考慮到了高中學(xué)生的認(rèn)知水平，刺激了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)效果得到最大層次的提高。教師需要準(zhǔn)確把握教材的深度與廣度，教學(xué)時(shí)即使是同一知識(shí)點(diǎn)也要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生傳授不同層次的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，有的僅僅是單個(gè)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這就相對(duì)適合高一的學(xué)生；有的則是一整套的實(shí)驗(yàn)裝置，看似復(fù)雜，實(shí)際上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散和整合起到很好的引導(dǎo)，化零為整，化繁為簡(jiǎn)，這樣的實(shí)驗(yàn)就適合于有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)體系的高二、高三學(xué)生。比如高一化學(xué)《必修2》中原電池只要求掌握最基本的原理，電極反應(yīng)，課本在設(shè)計(jì)時(shí)就以最簡(jiǎn)單的銅鋅/硫酸進(jìn)行分析，而到了理科選修《化學(xué)反應(yīng)原理》中，同樣是原電池的知識(shí)，課本在原有的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了鹽橋，并增加了離子的流向，對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步提升。故教師需準(zhǔn)確把握不同年齡階段，不同層次學(xué)生的認(rèn)知程度，在授課時(shí)不能過(guò)早增加教學(xué)難度，否則會(huì)物極必反。
3把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
教師在研究實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)化學(xué)是服務(wù)于人類的自然科學(xué)。實(shí)際上很多物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)時(shí)都存在一定污染，如何消除或降低污染是值得在化學(xué)課堂中探討的一個(gè)問(wèn)題�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施綠色化學(xué)教育，是強(qiáng)化學(xué)生綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)未來(lái)綠色化學(xué)公民的重要手段［2］�；瘜W(xué)不是一門(mén)僅僅停留在書(shū)本中的學(xué)科，更多的是為生產(chǎn)生活服務(wù)，只有不斷地在實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)，才能更好的服務(wù)于社會(huì)。例如蘇教版中的銅與稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)雖然可以完成，但是課本上的實(shí)驗(yàn)操作有一定的不足，理論上有NO生成，但是由于空氣的存在，會(huì)影響到NO的觀察，而且NO具有一定毒性，直接排入空氣會(huì)造成污染，因此可以設(shè)計(jì)多種方式進(jìn)行改進(jìn)。老師在教學(xué)前就要對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的可能性有相對(duì)準(zhǔn)確的把握，考慮到多種的因素，才能在教學(xué)中做到有的放矢。
4把握學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等因素
4.1中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)立足于基礎(chǔ)知識(shí)，具有直觀性
很多基礎(chǔ)知識(shí)在傳授時(shí)僅僅靠教師的口頭教授是模糊的，尤其對(duì)一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，視覺(jué)的理解往往更加深刻。高中學(xué)生具有較高的思維能力，但口頭講解還不足以支撐現(xiàn)有思維，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒊橄笞優(yōu)橹庇^，讓學(xué)生在直觀的現(xiàn)象中尋找原因，就直觀的現(xiàn)象提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。
4.2中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力和組織能力
在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，更多的是實(shí)驗(yàn)基本操作，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)到自己的不足，此外每個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的組裝也能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念。
4.3中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀
在很多學(xué)生的理解中，化學(xué)等于危險(xiǎn)，不是爆炸就是中毒，所以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值也是教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。在中學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)反應(yīng)劇烈，現(xiàn)象具有震撼力的實(shí)驗(yàn)印象尤其深刻。在介紹金屬Na與水的反應(yīng)中，由于部分學(xué)生取用了相對(duì)大塊的Na，實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生火花，甚至出現(xiàn)輕微爆炸�？梢越Y(jié)合20xx年天津港化學(xué)危險(xiǎn)品爆炸事故的具體事例進(jìn)行分析，既可以讓學(xué)生知道活潑金屬著火時(shí)的處理方法，又可以讓學(xué)生明白掌握必要的化學(xué)知識(shí)是很重要的。如果這時(shí)教師沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生很有可能在實(shí)驗(yàn)中對(duì)化學(xué)認(rèn)識(shí)的誤解會(huì)進(jìn)一步加深，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突發(fā)情況有時(shí)反而會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師只有在教學(xué)過(guò)程中深入研究教材，研究學(xué)生，才能準(zhǔn)確的把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最大程度地發(fā)揮中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。
參考文獻(xiàn)：
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作者：辛彥 單位：福州城門(mén)中學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文6
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的定位設(shè)計(jì)
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的進(jìn)程中，老師首先就要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定位設(shè)計(jì)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色思想滲透，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)化學(xué)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在實(shí)驗(yàn)綠色化的定位設(shè)計(jì)中要注意以下幾點(diǎn)：
（1）使用無(wú)毒易得的反應(yīng)物；
�。�2）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分都是常量定性實(shí)驗(yàn)，因此要注意控制藥品的用量；
�。�3）實(shí)驗(yàn)生成的物品盡量控制或處理為無(wú)污染物質(zhì)；
�。�4）擇情選擇實(shí)驗(yàn)方法，多種實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合使用。但是在定性設(shè)計(jì)的時(shí)候我們要格外注意對(duì)實(shí)驗(yàn)后期的廢棄物進(jìn)行妥善處理，最大限度地降低對(duì)環(huán)境的污染，從而真正做到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化操作。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的實(shí)施策略
1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)備，減少?gòu)U物產(chǎn)生
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的設(shè)備器械是每一次實(shí)驗(yàn)都必不可缺的，要想在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)綠色化操作，老師首先要做的就是要求學(xué)校對(duì)設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)和提升，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)過(guò)老的機(jī)器進(jìn)行更新，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量。這種方法可以減少因機(jī)械故障的反應(yīng)驗(yàn)證時(shí)，不必要的藥品材料消耗，同時(shí)，新機(jī)器的使用可以提高藥品利用率，對(duì)于廢物廢氣的處理更加安全有效，減少環(huán)境污染；而增加機(jī)器數(shù)量是為了更好地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果基于環(huán)境、溫度、操作者的熟練程度等多種因素對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果都有很大影響，增加設(shè)備可以將意外結(jié)果更好地排除出去，避免重復(fù)操作，可以說(shuō)也是一種綠色實(shí)驗(yàn)的方法。
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)藥品用法用量，縮減藥品消耗
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了更好地體現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)思想，老師要針對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材對(duì)實(shí)驗(yàn)的藥品用量與實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)，在減少藥品消耗的同時(shí)盡可能避免對(duì)環(huán)境的污染。例如在使用飽和氯化鐵制取膠體的實(shí)驗(yàn)中，由于要在廢水中進(jìn)行操作，因此實(shí)驗(yàn)的難度相對(duì)較大，操作的安全性較低，老師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行改進(jìn)，如將氯化鐵替換為肥皂水，這種方法的膠體制取則極為簡(jiǎn)單，不僅可節(jié)省藥品的材料，而且操作難度大大降低，過(guò)程中產(chǎn)生的污染物減少，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，符合實(shí)驗(yàn)綠色化思想。這種通過(guò)改進(jìn)藥品種類和藥品用量的方法，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作中藥品的浪費(fèi)有很好的約束作用，而且避免了在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生過(guò)多的毒性物質(zhì)。
3.提倡微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)安全性
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)的安全性和綠色行性都十分有利。所謂微型實(shí)驗(yàn)就是指在相對(duì)微型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這種微型化實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)于一些反應(yīng)劇烈的實(shí)驗(yàn)效果最為明顯，這種微型化實(shí)驗(yàn)的方法相較于平常的操作，從化學(xué)的.用量上就節(jié)省了許多，占用空間較小，最重要的是極大地提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性。例如在進(jìn)行氫氯爆炸的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)，傳統(tǒng)的操作方法就是用集氣瓶各自收集一瓶氫氣和氯氣，然后兩個(gè)瓶口進(jìn)行混合，觀察實(shí)驗(yàn)效果。這種方法在集氣瓶對(duì)口的時(shí)候很容易發(fā)生氣體泄漏，而且爆炸過(guò)程中的危險(xiǎn)性也比較高，我們可以將實(shí)驗(yàn)微型化，通過(guò)使用Y型管進(jìn)行操作，在Y型管的兩側(cè)分別加入高錳酸鉀與鋅粒，最后滴入濃鹽酸后堵住瓶口，然后通過(guò)鎂條燃燒照亮的方法進(jìn)行發(fā)動(dòng)，就能產(chǎn)生氫氯爆炸的效果，從而極大地提高實(shí)驗(yàn)安全性。
4.利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)信息模擬
合理地用多媒體技術(shù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)信息模擬道德方法，適當(dāng)減少實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化實(shí)施也有非常重要的意義。信息水平的不斷創(chuàng)新與改進(jìn)對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化也十分有利，老師可以將學(xué)校的多媒體與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)整合改進(jìn)，從而通過(guò)信息技術(shù)真實(shí)地對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行模擬，不僅可以提高實(shí)驗(yàn)的可觀賞性，而且可以在一些危險(xiǎn)性較高，藥品設(shè)備操作難度較大的實(shí)驗(yàn)上獲得極大改善。例如在電解飽和食鹽水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這個(gè)操作要通入較大電流對(duì)食鹽水進(jìn)行電解，一旦操作錯(cuò)誤不僅會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備，甚至有可能對(duì)學(xué)生的生命安全產(chǎn)生威脅。老師可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，從而更好地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)中分子的變化和運(yùn)動(dòng)，讓模擬實(shí)驗(yàn)獲得更好的效果。在新課標(biāo)改革的過(guò)程中，有效地在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色思想的滲透，不僅是對(duì)新課標(biāo)實(shí)踐的深化與滲透，更是順應(yīng)了我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。高中化學(xué)老師要摒棄落后的實(shí)驗(yàn)思想，隨著時(shí)代的要求更新意識(shí)，積極地探索新課標(biāo)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化要求，針對(duì)自己的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新改進(jìn)，從而讓綠色實(shí)驗(yàn)教育成為可能。除此之外，老師可以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)改進(jìn)設(shè)備操作和藥品劑量，將損耗和污染降到最低，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到化學(xué)綠色化的魅力，最終成長(zhǎng)為具有可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)意識(shí)的素質(zhì)人才。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文7
［摘要］在對(duì)多個(gè)化學(xué)漂白實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行前期探索的基礎(chǔ)上，經(jīng)篩選確定用過(guò)氧化氫漂白牽牛花和玫瑰花花瓣，并詳細(xì)考察了不同過(guò)氧化氫濃度和不同漂白溫度下的完全漂白時(shí)間，最終設(shè)計(jì)了高中化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)方案，為高中階段開(kāi)展化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)提供參考。
［關(guān)鍵詞］化學(xué)漂白；課堂實(shí)驗(yàn)；過(guò)氧化氫；高中化學(xué)
一、引言
漂白劑在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用十分廣泛，涉及印染、食品、造紙、生活用水及消毒等領(lǐng)域。比如，食品工業(yè)使用漂白劑可改善食品色澤、抑菌防腐、抗氧化等；日常洗滌劑中常常使用漂白劑以使被洗織物的顏色亮麗；等等。漂白作用是指使有機(jī)性的有色物質(zhì)褪色的作用。高中化學(xué)教材中有很多涉及漂白問(wèn)題的知識(shí)，漂白可以分為物理漂白和化學(xué)漂白。物理漂白指吸附型漂白，如疏松多孔的活性炭通過(guò)表面吸附有機(jī)色素而使有色液體顏色變淺或變白�；瘜W(xué)漂白包括氧化性漂白、還原性漂白和化合型漂白三類。氧化型漂白劑主要包括氯氣、氯水、次氯酸ＨＣｌＯ、次氯酸鈉Ｎａ（ＣｌＯ）２、雙氧水Ｈ２Ｏ２、過(guò)氧化鈉Ｎａ２Ｏ２、臭氧Ｏ３等，它們不穩(wěn)定，能分解生成氧化能力很強(qiáng)的新生氧，破壞有機(jī)色素結(jié)構(gòu)而發(fā)揮漂白作用�；闲推讋┲饕付趸颍樱希�，漂白機(jī)理是二氧化硫溶于水后生成的亞硫酸與有機(jī)色質(zhì)直接結(jié)合成無(wú)色的化合物。還原型漂白劑常見(jiàn)的有連二亞硫酸鈉Ｎａ２Ｓ２Ｏ４，漂白時(shí)Ｓ２Ｏ２－４中的三價(jià)硫被氧化成ＨＳＯ－３中的四價(jià)硫，即Ｓ３＋→Ｓ４＋＋ｅ－，主要用于漂白紙張漿以提高紙張白度。
二、化學(xué)漂白實(shí)驗(yàn)探索構(gòu)思
學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)漂白作用，知道多種漂白物質(zhì)，但是對(duì)漂白過(guò)程還沒(méi)有過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)，因此要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真切地感受漂白這一化學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)漂白作用及其原理的認(rèn)識(shí)和掌握，特別是通過(guò)身邊的物品開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神�；瘜W(xué)漂白過(guò)程和現(xiàn)象更能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探索的趣味性。探索化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們需要注意幾個(gè)問(wèn)題：首先是選擇相對(duì)安全的漂白試劑；其次是篩選漂白過(guò)程容易發(fā)生且漂白現(xiàn)象明顯的有趣的漂白對(duì)象；再次是設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)條件。在化學(xué)高中實(shí)驗(yàn)中，安全是需要特別注意的首要問(wèn)題。氣體型漂白劑，如氯氣、臭氧、二氧化硫等，有較大的毒性，存在實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題，因此不宜采用。通過(guò)檢索資料及相關(guān)分析，我們初步確定采用過(guò)氧化氫、次氯酸鈉、硫黃和亞硫酸鈉這些固體或液體漂白劑。前期選定淺黃色紙張、木粉、變色舊白布和枯黃的銀杏樹(shù)葉為漂白對(duì)象，實(shí)驗(yàn)方案分別為采用次氯酸鈉漂白淺黃色紙張及枯黃的'銀杏樹(shù)葉、硫黃漂白木粉和亞硫酸鈉漂白變色舊白布。通過(guò)改變溫度和延長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)漂白現(xiàn)象不明顯。比如，在室溫下漂白枯黃的銀杏葉的完全漂白時(shí)間高達(dá)２５小時(shí)（而升溫漂白時(shí)銀杏樹(shù)葉容易碳化變黑），因此不宜設(shè)計(jì)為高中階段的化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)。最后，我們選定牽�；ê兔倒寤槠讓�(duì)象。由于次氯酸鈉的氧化性較強(qiáng)，適合漂白纖維素較多的物質(zhì)，如果采用次氯酸鈉溶液漂白牽�；ê兔倒寤�，會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷花瓣，因此確定采用相對(duì)比較安全的過(guò)氧化氫作為漂白劑，更便于學(xué)生全面探索和觀察漂白過(guò)程及現(xiàn)象。
三、化學(xué)漂白實(shí)驗(yàn)過(guò)程
為了減少過(guò)氧化氫在達(dá)到預(yù)定溫度前分解，將鮮花花瓣浸入過(guò)氧化氫后立即放到已提前升到設(shè)定溫度的水浴鍋內(nèi)恒溫漂白。圖１和圖２分別是紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣漂白過(guò)程中不同時(shí)間的數(shù)碼照片�？梢�(jiàn)，隨著漂白時(shí)間的延長(zhǎng)，紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣的顏色逐漸變淺，并且白色斑不斷增多，白色區(qū)域慢慢增大，最后整個(gè)花瓣全部變?yōu)榘咨�。被過(guò)氧化氫漂白后的花瓣在８０℃下加熱５小時(shí)后仍然為白色，室溫放置１個(gè)月以上也仍然為白色，說(shuō)明過(guò)氧化氫的漂白屬于永久性漂白。列出了不同過(guò)氧化氫濃度和不同漂白溫度下紫色牽牛花花瓣完全漂白的時(shí)間。可以看出，隨著溫度和濃度的升高，過(guò)氧化氫漂白紫色牽�；ɑò甑臅r(shí)間在縮短。在７．５％～３０％的過(guò)氧化氫濃度范圍內(nèi)，都能快速觀察到紫色牽�；ɑò甑钠仔Ч�
四、化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)小結(jié)
綜上可見(jiàn)，我們建議采用過(guò)氧化氫漂白紅色和紫色類鮮花進(jìn)行漂白實(shí)驗(yàn)。為了便于課堂內(nèi)觀察，漂白溫度最好選擇在４０℃左右，過(guò)氧化氫濃度最好采用２０％～３０％。每個(gè)實(shí)驗(yàn)組涉及的實(shí)驗(yàn)儀器包括２０ｍＬ量筒１只、５ｍＬ量筒１只、５０ｍＬ廣口瓶１只、恒溫水浴鍋或烘箱、鑷子１把和乳膠手套１副。涉及的實(shí)驗(yàn)藥品為３０％的過(guò)氧化氫（化學(xué)純）和蒸餾水。實(shí)驗(yàn)步驟：（１）采用量筒量�。玻埃恚蹋常埃ミ^(guò)氧化氫倒入５０ｍＬ廣口瓶，用５ｍＬ量筒量取計(jì)量的蒸餾水加入混勻，調(diào)至實(shí)驗(yàn)要求的過(guò)氧化氫濃度；（２）用鑷子鑷取鮮花花瓣浸入廣口瓶?jī)?nèi)的過(guò)氧化氫溶液里；（３）蓋上廣口瓶蓋，放入已升到設(shè)定溫度的恒溫水浴鍋或烘箱內(nèi)，隨時(shí)透過(guò)瓶壁觀察鮮花花瓣的顏色變化；（４）實(shí)驗(yàn)完畢后，取出廣口瓶，打開(kāi)瓶蓋，用鑷子將漂白后的花瓣用清水漂洗掉表面附著的過(guò)氧化氫液體；（５）將過(guò)氧化氫殘液倒入實(shí)驗(yàn)室廢液瓶或桶內(nèi)集中處理。需要注意的是，過(guò)氧化氫具有較強(qiáng)烈的灼燒作用，需要特別小心，不能濺到皮膚上，特別不能濺到眼里，因此整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程要求穿長(zhǎng)袖長(zhǎng)褲，戴乳膠手套。如果不慎濺到皮膚上或眼里，立即開(kāi)大水龍頭沖洗１０分鐘以上。必要時(shí)就醫(yī)治療。
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文8
一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師教學(xué)理念出現(xiàn)偏差
由于深受應(yīng)試教育理念的影響，許多高中化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，過(guò)于注重對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的講授，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上教師為學(xué)生設(shè)定了學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去獨(dú)立猜想和驗(yàn)證，教師并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，而是將重點(diǎn)放在高考理論知識(shí)方面，這樣就導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率無(wú)法提升。
2.濫用多媒體技術(shù)
隨著多媒體技術(shù)的廣泛推廣，越來(lái)越多的教師發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)一些較為枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬展示，讓學(xué)生更為直觀、形象的理解教學(xué)知識(shí)。但是很多高中化學(xué)教師盲目的使用多媒體技術(shù)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)的欣賞者，教師將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成課件，讓學(xué)生邊觀看邊教學(xué)，這其實(shí)與傳統(tǒng)黑板式教學(xué)模式?jīng)]什么區(qū)別，學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握不牢固，所以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量效果不明顯。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)不符
很多高中化學(xué)教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要理論知識(shí)作為支撐，而理論知識(shí)也需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以驗(yàn)證和提升。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，化學(xué)教師習(xí)慣采用填鴨式教育模式，強(qiáng)制要求學(xué)生記憶理論內(nèi)容，即便是有一些實(shí)驗(yàn)，也是實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，根本不能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，無(wú)法對(duì)理論知識(shí)加以論證，這樣就出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)狀。
二、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的有效措施
1.加強(qiáng)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
要想提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，必須要加強(qiáng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要在正確的教學(xué)理念引導(dǎo)下去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要多學(xué)習(xí)成功的教學(xué)案例。要通過(guò)學(xué)習(xí)其他教師的成功案例，來(lái)分析自己實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處，這樣就可以加深教師對(duì)教學(xué)觀念的`認(rèn)知，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，這樣就可以提高教師的教學(xué)水平。
2.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)如何合理利用，可以快速提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)改革速度。所以高中化學(xué)教師必須要熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，要建立在正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)使用基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在多媒體實(shí)驗(yàn)中能夠得到啟發(fā)，并對(duì)所學(xué)的化學(xué)理論知識(shí)加以鞏固。因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)教學(xué)知識(shí)都十分枯燥，如果光靠理論講解，學(xué)生很難理解，教師可以利用多媒體強(qiáng)大的模擬功能來(lái)幫助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就可以讓學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)。例如，在氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作實(shí)驗(yàn)課件，在實(shí)驗(yàn)中可以演示出噴泉產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，可以有效分析噴泉形成的原理，結(jié)合化學(xué)理論知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到成就感。
3.確定學(xué)生的主體地位
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，教師可以先給學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)理論，然后要給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生按照教師給出的提示操作實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中教師主要是以旁觀者的身份出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范的地方給予相應(yīng)糾正、指導(dǎo)，教師要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生能有機(jī)會(huì)自己獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就可以深刻了解實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，在實(shí)驗(yàn)中彰顯個(gè)性，激發(fā)潛能，快速掌握實(shí)驗(yàn)技能。例如，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，主要是為了驗(yàn)證“水能滅火亦能生火”。教師要給學(xué)生準(zhǔn)備金屬鈉材料，給學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，教師只需給予適當(dāng)指導(dǎo)即可，學(xué)生通過(guò)觀看鈉在水中燃燒的現(xiàn)象，就會(huì)明白水能生火的原理。
4.要對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)
高中化學(xué)教師要對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是在備課時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，將實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c課堂內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，讓實(shí)驗(yàn)更加貼近生活、貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)求知欲望，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)之中，這樣不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還可以培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。例如，如Na2O2與CO2的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，我們只需在一個(gè)干凈的干燥管中間放置干燥劑（CaCl2），兩端放入少量疏松的玻璃棉，然后將干燥管的細(xì)口對(duì)準(zhǔn)蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會(huì)燃燒。如此設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯。綜上所述，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要形式，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以課改為指導(dǎo)思想，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中創(chuàng)新與總結(jié)，快速提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文9
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基拙的自然學(xué)科， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、方法、能力、思想教育的最為生動(dòng)、活波的教學(xué)形式， 它幫助學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程， 深化學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)目前， 我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)雖然比較受到重視， 但是仍然存在著很多問(wèn)題， 如怎樣通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力？
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中存在的不足
�。ㄒ唬� 實(shí)驗(yàn)定位不夠準(zhǔn)確
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中， 教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解就是按照教材的要求， 將實(shí)驗(yàn)按照書(shū)本的要求一步步的做出來(lái)， 在這個(gè)過(guò)程中， 教師只是關(guān)注到學(xué)生的規(guī)范操作等方面， 而忽略了如何開(kāi)拓學(xué)生思路， 對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面缺少有針對(duì)性的培養(yǎng)， 這種教育方式忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)， 妨礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升
�。ǘ� 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層次單一
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的內(nèi)容， 往往注重學(xué)生的操作性， 學(xué)生在按照要求完成實(shí)驗(yàn)后， 就不再對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣， 在這個(gè)過(guò)程中也沒(méi)有更加深人的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考， 實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容的單一大大減少了學(xué)生興趣， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)容單一， 不能對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效拓展
�。ㄈ� 教學(xué)方法相對(duì)簡(jiǎn)單
高中的教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性思維， 在教學(xué)過(guò)程中， 化學(xué)教師知識(shí)按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 并嚴(yán)格要求學(xué)生按照指定的方法實(shí)驗(yàn)， 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后沒(méi)有任何發(fā)散性思維的教育， 這種教學(xué)方式將學(xué)生原本對(duì)化學(xué)的興趣打消了， 將主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化成了被動(dòng)應(yīng)付
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)措施
（一） 對(duì)于實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)
對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)可以體現(xiàn)在很多方面。首先， 不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)都涉及到一些較為專業(yè)的儀器設(shè)備， 之所以會(huì)選用各種較為復(fù)雜的儀器一個(gè)主要目的就是防止化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)于環(huán)境造成的污染。然而， 有的實(shí)驗(yàn)中對(duì)于這一點(diǎn)卻沒(méi)有充分考慮到， 那些實(shí)驗(yàn)裝置中忽略了實(shí)驗(yàn)尾氣或者產(chǎn)物的回收處理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是很多。教師要對(duì)于這些現(xiàn)象有敏銳的察覺(jué)， 當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些不合理的實(shí)驗(yàn)裝置或者設(shè)備后要積極進(jìn)行改進(jìn)， 并且要提醒學(xué)生注意這些問(wèn)題。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)， 鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ远己苡袔椭�。在進(jìn)行黑面包的實(shí)驗(yàn)時(shí)， 其所要證明的是濃硫酸具有脫水性， 但該實(shí)驗(yàn)通常是在敞開(kāi)容器中進(jìn)行， 并且會(huì)生成有署氣體二氧化硫， 這時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮將實(shí)驗(yàn)改為在密封的容器中進(jìn)行。例如， 使用25L飲料瓶代替燒杯， 在飲料瓶瓶蓋上鉆孔插入玻璃棒， 在瓶口附近扎上一些小孔用以排氣， 在小孔上放上脫脂棉。這種做法不但能完成實(shí)驗(yàn)， 同時(shí)也對(duì)尾氣進(jìn)行了處理。這就是一個(gè)非常好的典范。教師在發(fā)現(xiàn)一些并不合理的實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)要及時(shí)進(jìn)行處理， 教師可以和學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題先展開(kāi)探討， 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的環(huán)保意識(shí)， 這同樣是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分實(shí)踐的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ� 對(duì)于實(shí)驗(yàn)藥品的改進(jìn)
不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)中， 對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生影響的一個(gè)直接因素就是實(shí)驗(yàn)藥品的使用。有些實(shí)驗(yàn)之所以會(huì)失敗， 這和藥品使用不當(dāng)有直接關(guān)聯(lián)。對(duì)于這類問(wèn)題， 教師也要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。首先， 要分析實(shí)驗(yàn)失敗的造成原因， 在準(zhǔn)確的探尋出原因的基礎(chǔ)上才能夠找到有效的解決策略。同時(shí)， 有的實(shí)驗(yàn)效果不太明顯， 學(xué)生觀察到的現(xiàn)象也不太理想， 這也可能是和實(shí)驗(yàn)藥品使用不當(dāng)有關(guān)。因此， 教師在這一點(diǎn)上也要積極做出改善。比如， 在金屬鈉燃燒試驗(yàn)中， 往往燃燒后的產(chǎn)物有一些黑色雜質(zhì)， 導(dǎo)致燃燒后的產(chǎn)物不能用于過(guò)氧化鈉的.性質(zhì)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中。造成這一現(xiàn)象的原因就是金屬鈉需要保存在煤油中， 如果不對(duì)鈉進(jìn)行處理， 那么取出的鈉表層便會(huì)含有一些煤油， 黑色物質(zhì)便是煤油燃燒后的產(chǎn)物。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題， 教師要找到有針對(duì)性的處理方案。教師在取出金屬鈉時(shí)， 應(yīng)當(dāng)使用吸紙清除鈉表面所附著的溶劑， 并使用刻刀去除因接觸空氣而被氧化的表層， 再將金屬鈉放入裝有苯的容器內(nèi)進(jìn)行浸泡。這樣， 鈉表面的煤油以及被空氣氧化的部分就能夠充分清理干凈， 實(shí)驗(yàn)的效果不僅會(huì)更加明顯， 這個(gè)過(guò)程也讓學(xué)生看到了處理實(shí)驗(yàn)中的一些實(shí)際問(wèn)題可以有的靈活方式。
�。ㄈ� 改良實(shí)驗(yàn)進(jìn)程， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)成效
實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)， 更重要的是讓學(xué)生了解一些知識(shí)和規(guī)則是如何形成和發(fā)展的。在高中化學(xué)些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中， 教師應(yīng)該對(duì)其作出一些改良， 并鼓勵(lì)學(xué)生突破教材限制， 拓展思維， 研究出與課本不同結(jié)論的實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 這不僅有利于改善實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教學(xué)成效， 而且有利于強(qiáng)化學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
三、鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)適度地創(chuàng)新
對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學(xué)類學(xué)科教師的基本責(zé)任和義務(wù)， 培養(yǎng)高中生在化學(xué)方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維， 學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)敢于依據(jù)先有結(jié)論提出假設(shè)和問(wèn)題， 并作出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)， 是一個(gè)學(xué)生對(duì)于化學(xué)理論的一種解讀和認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己對(duì)于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的一種質(zhì)疑和不解， 對(duì)現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)， 讓學(xué)生通過(guò)自己的分析和推理制訂自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃， 并對(duì)多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察和統(tǒng)計(jì)這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣， 也能通過(guò)自發(fā)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行一種提煉。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中， 教師要善于對(duì)于一些并不合理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行有效改進(jìn)無(wú)論是實(shí)驗(yàn)藥品選用的不合理， 實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)用的不合理或者是實(shí)驗(yàn)方式的問(wèn)題等， 這些都會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)效果， 甚至?xí)䴖Q定實(shí)驗(yàn)的成敗教師要善于有效的對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)， 這樣才能夠保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合成效。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文10
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生取得知識(shí)的一個(gè)重要手段，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)談點(diǎn)體會(huì)．
一、開(kāi)展探究式教學(xué)
1．教師對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與補(bǔ)充．
在教學(xué)過(guò)程中，不能只關(guān)注教材中的實(shí)驗(yàn)，尤其是那些現(xiàn)象不明顯、效果不好的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)給予合理的改進(jìn)．另外，教師可以設(shè)計(jì)一些探究性的實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，最好把實(shí)驗(yàn)穿插到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)．換句話說(shuō)，通過(guò)挖掘教材中的可供探究的素材，把其設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)．
2．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際．
對(duì)于高中學(xué)生，往往會(huì)接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析、解決有關(guān)問(wèn)題．如教師可以結(jié)合家庭小實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系．對(duì)于學(xué)生，在家庭小實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，除了能驗(yàn)證學(xué)到的理論、知識(shí)，還能加強(qiáng)化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，也補(bǔ)充了課堂教學(xué)的缺陷，使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣．
3．倡導(dǎo)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)．
綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的科學(xué)化發(fā)展具有重要的意義．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，“從我做起”．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一旦注重環(huán)保問(wèn)題，就能減少污染，寓環(huán)境保護(hù)教育在化學(xué)教學(xué)之中，這是每一位化學(xué)教師的責(zé)任．
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的原則性
1．培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性．
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠主動(dòng)、活潑去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．
2．培養(yǎng)學(xué)生的`求異性．
培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，就要培養(yǎng)學(xué)生的聚合性的思維和發(fā)散性的思維．為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷去思考問(wèn)題而最終解決問(wèn)題，這就是求異性的一個(gè)特點(diǎn)．
3．培養(yǎng)學(xué)生的多樣性．
在取得一定信息后，學(xué)生往往根據(jù)信息的來(lái)源，把自己的思路拓寬了，想象變得豐富了．為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷思考出更多的思路或方法去解決問(wèn)題，這就是所說(shuō)的“多樣性”．
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要關(guān)注有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的條件;教師也要關(guān)注有利于創(chuàng)造性設(shè)思維發(fā)展的氛圍，盡最大努力去消除、抑制那些不利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的要素，采用一起討論的方式，共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終在和諧、輕松、友好的氛圍中學(xué)習(xí);教師還要靈巧設(shè)置疑難問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思索、善于思索的良好習(xí)慣，最后逐步形成良好的思維品質(zhì)．
四、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
1．在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維．
對(duì)于課堂教學(xué)，其形式為:創(chuàng)設(shè)情境、猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論方法、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析與討論、展示結(jié)果．在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)．
2．改革化學(xué)課堂．
第一，教學(xué)形式具有創(chuàng)造性．在教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平;管理措施要注意靈活、科學(xué)，讓學(xué)生能分析、解決問(wèn)題;通過(guò)各種方法，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在生活中;擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使其博才、多藝．第二，教學(xué)方法具有創(chuàng)造性．為了改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析問(wèn)題，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系．在重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維．第三，訓(xùn)練具有創(chuàng)造性．教師要關(guān)注創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)、興趣的培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，要有足夠的重視．
3．進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練．
第一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力．對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往需要對(duì)事物進(jìn)行觀察．為了學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)活化學(xué)知識(shí)，就必須培養(yǎng)其觀察能力．第二，培養(yǎng)學(xué)生記憶的能力．記憶力的強(qiáng)與弱，由注意力的強(qiáng)與弱決定．而在加強(qiáng)學(xué)生注意力的前提下，還要對(duì)記憶方法進(jìn)行指導(dǎo)．第三，培養(yǎng)學(xué)生積累資料的能力．教師要引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)習(xí)的有心人．另外，讓學(xué)生關(guān)注、積累和化學(xué)有關(guān)的材料、知識(shí)、信息，最終“厚積而薄發(fā)”．教師要指導(dǎo)學(xué)生，以剪報(bào)、摘錄的方法對(duì)資料進(jìn)行分類．通過(guò)的這樣方式，能夠積累很多知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生積累的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力．總之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)溝通、聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)能力;通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維．
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文11
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)為我們的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的生機(jī)、新的活力，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓課堂輕松，讓化學(xué)學(xué)習(xí)快樂(lè)，真正體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)和喜悅。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅對(duì)我們高中生化學(xué)成績(jī)的提高有著至關(guān)重要的作用，其還有著連接高中化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐的作用，對(duì)我們的高考成績(jī)乃至未來(lái)人生都有著非同凡響的意義。所謂化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其指的不僅僅是我們能夠走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，它還涉及到高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，因此本文將主要從我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)及學(xué)習(xí)策略兩方面來(lái)進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：步驟；問(wèn)題；猜想；過(guò)程；興趣
１高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)誤區(qū)
�。保睂�(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度不足：現(xiàn)階段，我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試階段，過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，普遍認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有浪費(fèi)時(shí)間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。再加上，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分的老師在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，都會(huì)使用講解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接將實(shí)驗(yàn)原理或?qū)嶒?yàn)步驟以講解的方式告訴我們，這樣一來(lái)，雖然節(jié)省了我們親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，但在整個(gè)講解過(guò)程中，我們只是被動(dòng)的接受化學(xué)知識(shí)，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)知，不僅達(dá)不到老師想要的學(xué)習(xí)效果，也無(wú)法激發(fā)我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。
１．２對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)知存在偏差：學(xué)校開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的，就是為了能夠讓我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)切身的體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣、并加深我們對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的.理解與記憶程度，但現(xiàn)如今，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于深受應(yīng)試教育思想的影響，使得我們都過(guò)分看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這樣一來(lái)不僅使得我們無(wú)法養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)給我們營(yíng)造一種重結(jié)果輕過(guò)程的錯(cuò)覺(jué)，根本無(wú)法達(dá)到學(xué)校開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)目的。
２高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)策略
�。玻睂�(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的目的：在高中化學(xué)驗(yàn)實(shí)中，加入了許多探究活動(dòng)，探究活動(dòng)所關(guān)注的是在研究的過(guò)程中有沒(méi)有體驗(yàn)和實(shí)踐，有沒(méi)有獲得知識(shí)，有沒(méi)有能力的提高，而探究活動(dòng)的目的以培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心，注重了情感、能力和知識(shí)三個(gè)方面的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和共同發(fā)展．
�。玻蔡岢鰡�(wèn)題、發(fā)現(xiàn)答案的學(xué)習(xí)策略：為了能夠充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，這就要求我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之前，一定要認(rèn)真預(yù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，并根據(jù)教材提出自己感興趣的問(wèn)題，以此激發(fā)我們渴望親自動(dòng)手完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的欲望，而且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們也要積極根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、老師的講解來(lái)回答自己所提出的問(wèn)題、并始終保持找出答案的決心。除此之外，我們還應(yīng)在一次次又一次的預(yù)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身所提問(wèn)題的質(zhì)量，比如，我們所提的問(wèn)題要具有鮮明的學(xué)習(xí)特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我們所提出的問(wèn)題也不能脫離實(shí)際，切忌異想天開(kāi)，一定要建立在一定事實(shí)基礎(chǔ)之上。比如，在學(xué)習(xí)《鹵素》這一課時(shí)，我們都知道認(rèn)清鹵素的活潑性與氧化性是本節(jié)課應(yīng)掌握的主要知識(shí)點(diǎn)，但在老師告訴我們其書(shū)面化的知識(shí)概念之后，我們只能通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記住其書(shū)面化的表達(dá)方式，對(duì)其真正的含義并不是十分的了解。此時(shí)，我們就可嘗試通過(guò)已學(xué)過(guò)的置換反應(yīng)來(lái)探究鹵素的活潑性，這樣一來(lái)，既可在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深我們對(duì)鹵素有關(guān)理論知識(shí)的理解與記憶，還可讓我們對(duì)以往所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的回顧、以此提高我們應(yīng)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)的熟練程度。
２．３提出猜想、驗(yàn)證答案的學(xué)習(xí)策略：“提出猜想、驗(yàn)證答案”這一學(xué)習(xí)策略是建立在“提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)答案”這一學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)之上的，也就是說(shuō)我們?cè)谔岢鰡?wèn)題之后，也可嘗試著對(duì)問(wèn)題可能有的結(jié)論進(jìn)行猜想，并根據(jù)自己的猜想、結(jié)合我們已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)、已有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)我們提出的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，假若在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我們的猜想與事實(shí)存在一定的偏差，則可在此基礎(chǔ)上再次提出猜想，并重新驗(yàn)證，直到所提猜想與事實(shí)一致，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，以便于查缺撿漏，及時(shí)找到自己仍存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)，并為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《氯元素的性質(zhì)》這一課時(shí)，在老師的演示實(shí)驗(yàn)中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在將氯氣與水混合之后，二者的總體積會(huì)有所減小，但我們并不知道在此條件下氯氣和水是否會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，也不知道為何會(huì)發(fā)生這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這種情況下，我們就可大膽提出自己的猜想，如，氯氣和水在這一條件下并不會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。然后我們就可根據(jù)自己的猜想，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的氯氣和水的化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證自己的猜想。如，我們可事先準(zhǔn)備好兩個(gè)盛滿氯氣的具塞容量瓶，并在其中一個(gè)具塞容量瓶?jī)?nèi)放入干燥的、帶有顏色的紙條，在另一個(gè)具塞容量瓶?jī)?nèi)放入潮濕的、帶有顏色的紙條，靜置幾分鐘，然后我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)潮濕的、帶有顏色的紙條會(huì)逐漸褪色至無(wú)色，這就說(shuō)明氯氣和水在這個(gè)條件下是會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的，雖然我們的猜想是錯(cuò)誤的，但我們完全可以根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己的疑問(wèn)，如，氯氣和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物是什么，并在此基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以找到問(wèn)題的答案。
３總結(jié)
由此看來(lái)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠加深我們對(duì)已學(xué)化學(xué)知識(shí)的記憶與理解程度，進(jìn)而幫助我們養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，還能激發(fā)我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，與其他學(xué)科相比，化學(xué)學(xué)科具有較為顯著的特點(diǎn)，對(duì)我們的高考成績(jī)乃至未來(lái)人生都有著至關(guān)重要的作用．雖然現(xiàn)階段，我們還沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，但只要我們能夠勇于提出問(wèn)題、大膽提出猜想，并積極從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中找到答案，就一定能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正作用。
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文12
摘要：化學(xué)是高中的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。本文中，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題分析；對(duì)策
隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)。在新課改的背景下，教師要做好課堂教學(xué)工作就必須用新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，運(yùn)用新的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，把新課改切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程之中�；瘜W(xué)是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，但是，由于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，知識(shí)的抽象性增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯思維能力要求有所提高，而學(xué)生的發(fā)展不能滿足需求，從而使學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)上遇到了不少的困難。如何做好新課改下的高中化學(xué)教學(xué)工作，成為新課改下每一位教師所思考的問(wèn)題。由于化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是不能忽視的�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是化學(xué)教學(xué)的重要方法之一。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用沒(méi)有得到充分地發(fā)揮。從新課改實(shí)施之后，筆者認(rèn)識(shí)到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，爭(zhēng)取使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢(shì)作用，使化學(xué)課堂的教學(xué)效率有了明顯的提高。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫龊眯抡n改下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題分析
1、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師把提高升學(xué)率、提高學(xué)生的`考試成績(jī)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分注重知識(shí)的傳授，為了把教師所掌握的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，教師在課堂上一味灌輸，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即使教師組織實(shí)驗(yàn)，也是圍繞高考展開(kāi)的，僅僅對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，然后讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。由于教師的不重視，學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也不能明確實(shí)驗(yàn)的目的，在實(shí)驗(yàn)課堂上不能做到規(guī)范操作，也不能結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，使實(shí)驗(yàn)課成為了放松課。
2、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入不足。
要想成功進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先需要具有完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和足夠的實(shí)驗(yàn)材料。但是，很多學(xué)校片面追求升學(xué)率，把提高升學(xué)率放在了第一位，在實(shí)驗(yàn)方面的投入較少。由于資金的相對(duì)短缺，部分學(xué)校存在著實(shí)驗(yàn)室短缺，藥品不夠，儀器不足的現(xiàn)象，一些陳舊、老化的實(shí)驗(yàn)材料也影響了實(shí)驗(yàn)的效果。
二、提高高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的對(duì)策
1、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。
興趣是最好的老師，很多學(xué)生學(xué)不好一門(mén)知識(shí)和他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣不高有很大的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師一定要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首位。為了做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，教師也要從學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)入手。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作在化學(xué)教學(xué)中的重要作用，在進(jìn)行任何一種實(shí)驗(yàn)操作前都讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作的目的，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在參與和動(dòng)手的過(guò)程中獲得提高。
2、加大資金投入，為更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要方面，在新課改下，對(duì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)做好課堂教學(xué)工作有了明確的規(guī)定。因此，各高中學(xué)校一定要重視起來(lái)。為了保證實(shí)驗(yàn)工作的順利開(kāi)展，一定要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材、藥品等必需品，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作能夠順利開(kāi)展。作為一名化學(xué)教師，也要利用好現(xiàn)有資源做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)室的作用，從而引起學(xué)校的重視，促使學(xué)校能夠加大資金投入。
3、教師做好演示實(shí)驗(yàn)。
教師演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要形式之一，在進(jìn)行教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了更好地使實(shí)驗(yàn)效果展示在學(xué)生們面前，教師可以在課前做足準(zhǔn)備，先多進(jìn)行幾次模擬實(shí)驗(yàn)，把握好實(shí)驗(yàn)步驟、藥劑的用量等，從而保證事半功倍。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，教師不僅要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而且還有注意到學(xué)生的反應(yīng)，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。只有教師讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，把所觀察到的現(xiàn)象和所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，才能夠收到更好的教學(xué)效果。
4、組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在任何課堂教學(xué)中，都要做到學(xué)生主體地位的發(fā)揮。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，同樣要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。只有讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生自己體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，才能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果得到更好的發(fā)揮。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般采取分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在對(duì)學(xué)生合理分組之后，就要發(fā)揮出各小組的作用。通過(guò)讓各小組成員分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、記錄等，通過(guò)各成員的密切合作，使每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)都得到了體現(xiàn)，讓學(xué)生在親自參與過(guò)程中收獲了更多的知識(shí)，也在無(wú)形中提高了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
5、發(fā)揮好多媒體演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)作用。
多媒體技術(shù)是當(dāng)今教學(xué)中的先進(jìn)技術(shù)，在各科教學(xué)中都發(fā)揮著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)作用。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師同樣要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要用到各種各樣的藥品，但是，氯氣等氣體卻具有毒性，對(duì)人體危害大，不便于進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，為了讓學(xué)生更好地對(duì)操作過(guò)程形成清晰的認(rèn)識(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示操作，通過(guò)多媒體播放實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，讓學(xué)生一目了然。作為一名高中化學(xué)教師，一定要發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂(lè)趣和意義，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的利用率，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
作者：鐘曉英 單位：福建省浦城縣第二中學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文13
【摘要】在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)課程采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過(guò)科學(xué)的方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文通過(guò)概述新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并分析出高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)踐內(nèi)容，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的理論支持，其有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課缺乏探究性的內(nèi)容，只注重教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法全面參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課程中的教學(xué)效果。當(dāng)前，由于升學(xué)壓力，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能被削弱，化學(xué)教師過(guò)于注重學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，重理論而輕實(shí)踐。部分高中化學(xué)教師錯(cuò)誤的認(rèn)為進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是教導(dǎo)學(xué)生如何使用教學(xué)儀器，忽視了學(xué)生可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高自我分析和解決問(wèn)題的能力。在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)了了改革，強(qiáng)化了只有通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能全面提高學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用，改變學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。
一、新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
新課標(biāo)背景下，高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探索的重要手段，其以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)概念的理解，使得抽象的化學(xué)方程式更加具體和生動(dòng)，有助于學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅向高中生傳授了基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，激發(fā)了學(xué)生的探究思維。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生動(dòng)腦能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐分析
1.轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)模式
隨著新課標(biāo)理念的深入，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從老師講解新的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)到向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，最終得出相關(guān)結(jié)論。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，可以發(fā)散學(xué)生的.創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。演示實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而新課標(biāo)背景下的教育目標(biāo)正是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互配合，鍛煉高中生的觀察力和自我解決問(wèn)題的能力，增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，處理好符合化學(xué)教學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊
高中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，因此可以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，成立化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互討論交流，探討出解決問(wèn)題的方法，幫助化學(xué)成績(jī)的提升。例如，教師可帶學(xué)生外出采集工廠廢水樣本，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，根據(jù)所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，檢測(cè)出廢水中含有的金屬元素，探討出如何處理工業(yè)廢水，保護(hù)環(huán)境，化學(xué)教師組織小組成員進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)出污水處理方案，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)驗(yàn)證學(xué)生的思路，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高學(xué)生的分析能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正做到學(xué)以致用。
3.促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化
將高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，讓學(xué)生明確化學(xué)給生活帶來(lái)的好處。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展出發(fā)，利用學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的視野。當(dāng)學(xué)生遇到生活問(wèn)題時(shí)，可以巧妙的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決，體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。高中生在生活中會(huì)接觸到很多化學(xué)問(wèn)題，例如，草酸鈣沉淀易產(chǎn)生結(jié)石，菠菜、竹筍等不能和豆腐混合食用；用小蘇打清洗鍋碗上的污漬；水果可用于解酒；自來(lái)水煮沸3-5分鐘再熄火，開(kāi)水中含有的亞硝酸鹽和氯化物等物質(zhì)處于最低值，適合飲用等。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。
4.展開(kāi)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)
在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)展開(kāi)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立良好的社會(huì)責(zé)任感。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)發(fā)展的新要求，其指設(shè)計(jì)出對(duì)環(huán)境沒(méi)有或產(chǎn)生極小副作用的實(shí)驗(yàn)，有利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高中化學(xué)教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境，提高高中生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，盡量減少二氧化硫、氯氣等有毒氣體的排放，可以進(jìn)行密閉實(shí)驗(yàn)，如遇無(wú)法進(jìn)行密閉操作的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)回收和通風(fēng)，避免對(duì)師生健康的危害。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施必須建立在具有完善的保護(hù)措施之下，重視環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，減少大氣污染，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)觀念。在新課標(biāo)教育理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與積極性。通過(guò)轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)模式、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化、展開(kāi)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)等手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，提高高中化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文14
摘要：
為了要提高學(xué)生的化學(xué)水平，文章先闡述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低兩方面問(wèn)題，再提出了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略，包括讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，并歸納知識(shí)點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；理論結(jié)合實(shí)踐；聯(lián)系
生活化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在素質(zhì)教育背景下，教育改革要求學(xué)生走出課堂，注重實(shí)踐。如何有效地推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，是每一位高中化學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┲乩碚摚p實(shí)踐
高中階段化學(xué)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐是普遍現(xiàn)象，教師注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生注重技巧的記憶而忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)[1]。在高中化學(xué)教學(xué)中雖然安排了實(shí)驗(yàn)課，但實(shí)驗(yàn)并不是高考的考查內(nèi)容，因此有些學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)重視度不高，嚴(yán)重違背了教育部安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初衷。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
高中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中形狀各異的實(shí)驗(yàn)儀器，各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的觀察能力、分析能力和協(xié)調(diào)能力，以及動(dòng)手能力都有較高的要求，增加了學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，部分教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)，忽視了與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，只是讓學(xué)生觀看教師操作實(shí)驗(yàn)，并未讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平未增長(zhǎng)，久而久之，失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革
實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容的同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和提高創(chuàng)新意識(shí)，改變重理論、輕實(shí)踐的狀況[2]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并能夠切身體會(huì)一些化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生原因及過(guò)程，有助于學(xué)生的深刻記憶。實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生體會(huì)探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。
（一）學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，并歸納知識(shí)點(diǎn)
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。為了達(dá)到這一目的，需要讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)準(zhǔn)確地總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理及化學(xué)現(xiàn)象，在此，要求教師把一般的演示性實(shí)驗(yàn)改為探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己主動(dòng)的探索。例如，學(xué)習(xí)乙酸乙酯的制備時(shí)，正確的順序是先加入乙醇，然后加濃硫酸，最后放入乙酸。由于學(xué)生沒(méi)有自己動(dòng)手接觸實(shí)驗(yàn)過(guò)程，很多學(xué)生的印象并不深刻，對(duì)于為什么要按照這樣的順序加入，如果順序顛倒會(huì)有怎樣的后果理解不清楚。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的過(guò)程中，為了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可設(shè)計(jì)如下具體實(shí)驗(yàn)方案。①組織學(xué)生分成兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一組按照正確的順序加入，另外一組先加乙醇和乙酸，最后加入濃硫酸。②按照規(guī)定順序取等量同規(guī)格的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓其充分反應(yīng)。③收集兩組的乙酸乙酯，并用飽和的碳酸鈉溶液進(jìn)行洗滌、分液。④測(cè)量乙酸乙酯的體積，對(duì)比兩組得到的乙酸乙酯體積的大小。⑤對(duì)比發(fā)現(xiàn)，前者的產(chǎn)率更高，學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。兩小組學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和觀察到的現(xiàn)象。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，并要求學(xué)生通過(guò)查閱資料自行得出合理的解釋。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)可近距離感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)比實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生的記憶更加深刻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)用。
（二）實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合
化學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，若讓學(xué)生注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)則會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的廣泛性和實(shí)用性。例如，每位學(xué)生家中都會(huì)有水壺，水壺使用時(shí)間久難免會(huì)出現(xiàn)水垢，水垢的形成和處理都是化學(xué)中的重要問(wèn)題，教師就可以就此問(wèn)題設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將生活融入課堂。以怎樣給水壺除水垢為例，教師可以讓學(xué)生查閱有關(guān)水垢的成因和成分的資料，在此基礎(chǔ)上初步考慮可以除垢的措施，與其他學(xué)生進(jìn)行交流和討論，也可以向家長(zhǎng)了解生活中的'除垢方法。根據(jù)收集的資料，指導(dǎo)學(xué)生做水垢與醋酸的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)牢固地掌握了醋酸的酸性，以及醋酸與碳酸酸性的相對(duì)強(qiáng)弱，使課本知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，學(xué)以致用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，有利于學(xué)生對(duì)習(xí)題的解答，同時(shí)也有利于學(xué)生舉一反三。
三、結(jié)語(yǔ)
高中階段，教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的思維解決生活中出現(xiàn)的科學(xué)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)是聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活之間的橋梁，它可以將課本的內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生對(duì)于自己的認(rèn)知更加完善，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。因此，教師應(yīng)安排貼近生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有幫助的合理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文15
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最基本的特征�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞直接影響著化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著化學(xué)教學(xué)在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)意義，影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的整體發(fā)展?fàn)顩r。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。新課程改革雖然嚴(yán)重沖擊了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)有局面，令現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)弊端盡顯無(wú)余，但是也對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新提供了充足的理論基礎(chǔ)。下面我就對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思分析，并以行之有效的對(duì)策進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的闡述，希望以此推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面進(jìn)步。
一、現(xiàn)存高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體現(xiàn)狀
在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，化學(xué)實(shí)驗(yàn)成了越來(lái)越重要的輔助力量。傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展需要，也無(wú)法滿足學(xué)生主體全面發(fā)展的需要。以新課程理論為視角進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的審視，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中隱藏的主觀問(wèn)題與客觀問(wèn)題。
1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的傳授，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方法的培養(yǎng)；只注重化學(xué)成績(jī)的高低，而忽視學(xué)生主體個(gè)性的發(fā)展，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。
2.教學(xué)觀念過(guò)于保守
傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)將實(shí)驗(yàn)作為鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)的附屬品,甚至部分教師并未意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要性，只看重實(shí)驗(yàn)最終的結(jié)果與結(jié)論，而忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中細(xì)節(jié)的認(rèn)知；只看重基礎(chǔ)理論要點(diǎn)的鞏固，而忽視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師占據(jù)著實(shí)驗(yàn)操作的主體地位，學(xué)生只是盲目地跟從與觀察，這不僅嚴(yán)重禁錮了學(xué)生探索求知的欲望，還阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
3.教學(xué)內(nèi)容不夠合理
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳腐、單調(diào)、繁瑣、龐雜、無(wú)序。教學(xué)的內(nèi)容僅僅是教材、大綱的規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生只是盲目、被動(dòng)地接受，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更是強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生主體的發(fā)展受到嚴(yán)重限制。
4.教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化
傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)性、探究性、系統(tǒng)性與層次性，教學(xué)的過(guò)程過(guò)于形式化與流程化，導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)在需求未能得到充分挖掘和滿足，導(dǎo)致素質(zhì)教育未能得到真正落實(shí)。
5.教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于片面
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)，往往只注重結(jié)果的好壞，而不關(guān)注教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅是通過(guò)分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行片面的測(cè)評(píng)，導(dǎo)致教學(xué)發(fā)展水平停滯不前，導(dǎo)致教學(xué)問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到反饋和解決。
6.教學(xué)條件過(guò)于落后
一項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)各項(xiàng)條件的支持，離不開(kāi)場(chǎng)地、設(shè)備、人力等條件的輔助。隨著基礎(chǔ)教育的不斷深化改革，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革亦呈現(xiàn)白熱化趨勢(shì)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，然而部分學(xué)校的'實(shí)驗(yàn)設(shè)備與師資力量，根本無(wú)法滿足現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)停滯不前。
7.學(xué)生層次存在差異
由于存在地區(qū)經(jīng)濟(jì)、城鄉(xiāng)學(xué)生動(dòng)手能力等各方面的差異，學(xué)生的動(dòng)手操作能力方面存在比較明顯的差異。所以有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)無(wú)法真正讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。這就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課興趣降低，求知欲望下降。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的具體措施
1.設(shè)定明確、清晰的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是由教師和學(xué)生共同參與、共同努力的遞進(jìn)過(guò)程。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師要遵循化學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀規(guī)律，要以特定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)需求為基礎(chǔ)，以教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為整體進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的綜合性定義。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要注重一定的發(fā)展性、可行性、挑戰(zhàn)性與達(dá)成性，要以化學(xué)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作以及學(xué)生情感態(tài)度的有機(jī)結(jié)合為最終目標(biāo)。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念
教育學(xué)生、培養(yǎng)人才是一種社會(huì)化行為，是全社會(huì)、各個(gè)學(xué)校的主要責(zé)任。提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變社會(huì)教育觀念，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)在社會(huì)發(fā)展中的作用與價(jià)值，以此培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)型人才；其次，要轉(zhuǎn)變學(xué)校的教學(xué)觀念，端正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)態(tài)度，加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的資金投入與實(shí)踐設(shè)置，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展購(gòu)置充足的儀器設(shè)備，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展引進(jìn)優(yōu)秀的師資力量，以此來(lái)保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。
3.轉(zhuǎn)變學(xué)生為化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作主體
新時(shí)期的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以新課標(biāo)理念為改革的主要基礎(chǔ)，要明確學(xué)生本位在教學(xué)中的重要位置。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、制訂化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案，使學(xué)生由被動(dòng)接受實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程、意義的深入理解與吸收。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的方式多種多樣，教師可以以實(shí)驗(yàn)為媒介，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化、探究式的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生相互探索、相互求知，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性差異能力的培養(yǎng)。
4.借助信息技術(shù)的特性優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
新課改在課程內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程必須堅(jiān)持開(kāi)放性原則，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之間的融合關(guān)系。以信息技術(shù)作為外在力量進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與智能化、信息化、數(shù)字化、科技化相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)、形象、生動(dòng)、趣味的教學(xué)情境。以信息技術(shù)為教學(xué)載體，可以將復(fù)雜的、難懂的、抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的、具體的操作過(guò)程；以信息技術(shù)的形象、生動(dòng)改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)環(huán)境，以此營(yíng)造生動(dòng)、活躍的化學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍；以信息技術(shù)的多樣性與廣泛性突破化學(xué)實(shí)驗(yàn)的局部限制，以此拓展教學(xué)內(nèi)容、延伸學(xué)生視野；以信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)性與豐富性進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多變演示與逐層分解演示，以此引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在本質(zhì)。
5.以多元化形勢(shì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)
新課程十分注重教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性、科學(xué)性與強(qiáng)化性。新時(shí)期，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革必須以明確的教育方針為評(píng)價(jià)前提，以學(xué)校的教育目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)代化的、科學(xué)化的、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式測(cè)評(píng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始末，測(cè)評(píng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、操作方法、操作態(tài)度等。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力是綜合能力的一種表現(xiàn)形式，只有以多樣化的評(píng)價(jià)方式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行客觀、全面、系統(tǒng)的測(cè)評(píng)，才能真實(shí)評(píng)判出教師的教和學(xué)生的學(xué)是否偏離正確的教學(xué)思想路線，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的矛盾與突出問(wèn)題，才能使教師及時(shí)掌握學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作上的實(shí)際困難與不足。例如，可以通過(guò)對(duì)器械的使用、設(shè)備的使用等進(jìn)行操作規(guī)范的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有無(wú)想象和創(chuàng)新來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的思維表達(dá)能力。
6.通過(guò)培訓(xùn)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的綜合教學(xué)水平
在知識(shí)文化日益更新的時(shí)代，教師要注重自身化學(xué)文化知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，注重自身文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，使自身能夠緊密跟隨科學(xué)技術(shù)的腳步，使自身能夠更廣泛地掌握現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，從而為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)�？傊抡n標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須以明確的教學(xué)目標(biāo)為前提，以全面的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的信息技術(shù)為條件，以合理、多元的教學(xué)評(píng)價(jià)為后備力量，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的量化與質(zhì)化的飛躍。
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