�？圃盒；瘜W(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)踐論文

　　摘要：

　　當(dāng)今教育界談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題中，最集中的就是各科的“核心素養(yǎng)”問題。應(yīng)國家教育部的要求，各級各層不同學(xué)科都提出了具體的“核心素養(yǎng)”要求，這一要求也涵蓋了�？圃盒５摹盎瘜W(xué)核心素養(yǎng)”。就�？圃盒；瘜W(xué)教育工作者而言，要發(fā)展“化學(xué)核心素養(yǎng)”就必須在實(shí)際教學(xué)中從不同的立場、不同的角度、以不同方式來促使“化學(xué)核心素養(yǎng)”的達(dá)成。文章以“化學(xué)史”為例，探討了�？圃盒！盎瘜W(xué)核心素養(yǎng)”的實(shí)踐研究問題，并展開思考。

　　關(guān)鍵詞：

　　�？圃盒�；化學(xué)核心素養(yǎng)；化學(xué)史；教學(xué)

　　為了在�？圃盒５幕瘜W(xué)實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)“化學(xué)核心素養(yǎng)”工作，加強(qiáng)對于�？圃盒�學(xué)生化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和化學(xué)素養(yǎng)的提高，為此必須從“化學(xué)核心素養(yǎng)”內(nèi)涵上展開工作，掌握其內(nèi)涵特點(diǎn)，并落實(shí)在實(shí)踐教學(xué)工作中。專科院�；瘜W(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵在教育部制定的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中，對于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵是這樣界定的：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值理念、必備品格和關(guān)鍵能力。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”、“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”5個方面。物質(zhì)及其變化是化學(xué)研究中的基本問題。為了解決這一問題，強(qiáng)調(diào)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過各種探究活動，運(yùn)用假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分類、模型等方法，了解物質(zhì)及其變化的規(guī)律，進(jìn)行物質(zhì)及其變化的研究。既要從元素的宏觀角度出發(fā)，又能從微觀層面揭示物質(zhì)的本質(zhì)及其變化。因此，化學(xué)的基本問題、解決問題的方法和基本知識在化學(xué)核心素養(yǎng)中得到了很好的體現(xiàn)。在�？圃盒５摹盎瘜W(xué)核心素養(yǎng)”中，區(qū)別于其他學(xué)科的基本特征主要表現(xiàn)在：更關(guān)注從微觀層次上研究化學(xué)，即原子和分子的層次上了解并預(yù)測物質(zhì)及其變化。其目的是揭示微觀層次上的物質(zhì)的基本規(guī)律及其變化，并用模型表征物質(zhì)或化學(xué)符號闡述其變化，強(qiáng)化“宏觀-微觀-符號”三重表征學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

　　1在化學(xué)史教學(xué)中提升“宏觀辨識與微觀探析”的化學(xué)核心素養(yǎng)

　　在化學(xué)的核心素養(yǎng)中，“宏觀辨識與微觀探析”是最基礎(chǔ)的素養(yǎng)，這是化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。在化學(xué)的教學(xué)中，“宏觀”與“微觀”兩個領(lǐng)域總是不停穿梭，相互聯(lián)系又有所區(qū)別。電子轉(zhuǎn)移、原子交換、化學(xué)鍵、化合價這些微觀探析同化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)能量、物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象這些宏觀表現(xiàn)因果聯(lián)系、息息相關(guān)。而正是因?yàn)檫@種聯(lián)系，使得在化學(xué)學(xué)習(xí)上，部分學(xué)生表現(xiàn)出了不適和迷茫，影響了對于化學(xué)知識的吸收。在這種情況下，應(yīng)用化學(xué)史的教學(xué)，能夠有效地解決這一矛盾。在化學(xué)史教學(xué)中發(fā)展“變化觀念與平衡思想”的化學(xué)核心素養(yǎng)在化學(xué)史上，無論是“湯姆遜的西瓜”還是“玻爾的舊的量子化原子模型”，無論是“盧瑟福的行星”還是“波恩的電子云圖像”，都是從微觀角度解釋原子結(jié)構(gòu)，進(jìn)而探究物質(zhì)變化的微觀本質(zhì)。無論是有機(jī)還是無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，都滲透了變化觀，而在化學(xué)史教學(xué)中，看似變化觀念并不明顯，其實(shí)不然。變化觀除了物質(zhì)的變化，也包含思想、方法的變化。原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)的過程，充分地體現(xiàn)了科學(xué)家們對事物的變化及其發(fā)展進(jìn)行了深入討論，明白到雖然一些在當(dāng)時看來是合理的解釋，但在未來有被推翻的可能，或者隨著科學(xué)的進(jìn)步，需要人們加以修正或補(bǔ)充。如果把知識作為歷史的產(chǎn)物來研究，從知識的孕育、產(chǎn)生和發(fā)展中去闡述，就會激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的科學(xué)探索精神，甚至畢生努力去揭示物質(zhì)世界“變化和平衡”的奧秘。

　　2在化學(xué)史教學(xué)中提升“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的化學(xué)核心素養(yǎng)

　　在發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)中的認(rèn)知能力時，可以通過化學(xué)史對化學(xué)發(fā)展的描述過程，了解從遠(yuǎn)古時代直至現(xiàn)代，漫長時期中的與化學(xué)探究有關(guān)的故事，化學(xué)對人類發(fā)展的重要作用等，達(dá)到激發(fā)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)中對于“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的提升。這些故事或者說有關(guān)化學(xué)的歷史，或者引人入勝、或者扣人心弦，這些故事依靠一個個跌宕的情節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們對化學(xué)知識的渴望。在化學(xué)史教學(xué)中，可以采取自由討論的方式，不僅使學(xué)生最終對苯分子的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有深刻的印象，還可以通過凱庫勒對苯的結(jié)構(gòu)的探究過程來激勵學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”這一化學(xué)核心素養(yǎng)的提高。4在化學(xué)史教學(xué)中提升“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”是發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的主題之一，應(yīng)用化學(xué)史的教學(xué)，可以在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的模擬過程中，從選擇研究問題、制定實(shí)驗(yàn)計劃、實(shí)施研究過程到得出研究結(jié)論、交流討論，都盡量要求讓學(xué)生有自己獨(dú)立的思考，這對學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)是有十分有幫助的，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)中的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。

　　3在化學(xué)史教學(xué)中培養(yǎng)“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”的化學(xué)核心素養(yǎng)

　　社會主義精神文明建設(shè)中，基本任務(wù)之一就是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。因此，在落實(shí)�？圃盒！盎瘜W(xué)核心素養(yǎng)”的實(shí)踐工作中，應(yīng)用化學(xué)史的教學(xué)，培養(yǎng)“科學(xué)的態(tài)度與社會責(zé)任”的核心素養(yǎng)，是每一名化學(xué)教師不容推辭的義務(wù)，同時也是學(xué)校化工教研的社會責(zé)任。在培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)中的“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”時，可以應(yīng)用我國的化學(xué)史上許多的化學(xué)家的愛國主義實(shí)例。他們拋棄了優(yōu)越的國外研究的條件，回到祖國，把一生都奉獻(xiàn)給了祖國的化學(xué)事業(yè)，并最終取得成就，為我們國家贏得巨大的榮譽(yù)，做出了突出的貢獻(xiàn)。提高化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)建議在培養(yǎng)專科院校學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)時，需要家長、教師和學(xué)校共同努力，相互合作，共同實(shí)現(xiàn)實(shí)踐化學(xué)核心素養(yǎng)的提高。為此，一方面需要家長的積極配合，提供更多的課外化學(xué)史的書籍資料；另一方面需要教師加強(qiáng)對授課的手段和方式的改進(jìn)，把化學(xué)教材融進(jìn)化學(xué)史，把化學(xué)史化入化學(xué)教材中，讓課堂氛圍更加的輕松和愉悅；更重要的是學(xué)校在其中體現(xiàn)的作用。要想提高�？圃盒�學(xué)生的“化學(xué)核心素養(yǎng)”，僅僅靠化學(xué)史的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須在實(shí)踐教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，由單一的必修課，轉(zhuǎn)變成必修課、選修課以及活動課相結(jié)合的全新結(jié)構(gòu)，才能有效落實(shí)�？圃盒！盎瘜W(xué)核心素養(yǎng)”教學(xué)實(shí)踐工作。為此，需要學(xué)校給予支持：必修課的高質(zhì)量。在必修課上，要保證課堂教學(xué)質(zhì)量，著眼于教材的講解和問題的解決，爭取在必修課上解決教材上的全部問題。選修課的高設(shè)計。在選修課上，學(xué)校要精心設(shè)計同化學(xué)相符合的課程，例如，“化學(xué)史”、“化學(xué)與化工”、“化學(xué)與社會”等，提升學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)識，強(qiáng)化以社會責(zé)任為主的化學(xué)核心素養(yǎng)�；顒诱n的高靈活。在活動課上，要保證其靈活性，其目的是加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高化學(xué)的實(shí)踐效果。

　　4結(jié)論

　　綜上所述，要在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)工作，必須對有關(guān)教師進(jìn)行教育理念的更新培訓(xùn)。在專科院校中，透過在化學(xué)史教學(xué)滲透“化學(xué)核心素養(yǎng)”的滲透，能夠?qū)�學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性有極高的提升作用，同時還能夠全面提升學(xué)生的個人素質(zhì)。以化學(xué)史為例，通過對化學(xué)史的教育學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上中的主觀能動性，在課堂上講解化學(xué)史，能夠有效提升學(xué)生的個人成績化學(xué)核心素養(yǎng)。本研究闡述了在�？圃盒！盎瘜W(xué)核心素養(yǎng)”的教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)史的學(xué)習(xí)是提升和培養(yǎng)學(xué)生“化學(xué)核心素養(yǎng)”的重要途徑之一，是行之有效的教學(xué)手段，值得其他專科院校借鑒。

　　參考文獻(xiàn)：

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