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高中化學實驗創(chuàng)新思維培養(yǎng)
高中學習階段學生學習方法和思維方式都有很大的提高,高中自然就成了培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建立創(chuàng)新思維的重要階段.而今我國正在進行的新課改也重點強調(diào)培養(yǎng)學生的科學探究能力,而在教學方法上強調(diào)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性,側(cè)重提高學生的判斷思維和發(fā)散思維.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】實驗創(chuàng)新，能激發(fā)學生學習興趣，能激活學生思維，能挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力都是有益的。
【關(guān)鍵詞】實驗創(chuàng)新;思維;實驗
著名科學家說過“實驗是實施高中化學學習的一種有效的形式”，高中化學以實驗為基礎(chǔ)，化學實驗能激發(fā)學生化學學習的興趣愛好，有利于學生鞏固化學基礎(chǔ)知識、掌握運用概念、原理，便于挖掘?qū)W生的潛力。結(jié)合點滴教學實踐，說一說怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
一、合理設(shè)計探究性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
1.1書上的好多實驗，都是驗證性的實驗，它只是一味地模仿，按照已設(shè)計的方案“比著葫蘆畫葫蘆”，要學生理所當然地接受事先已知的結(jié)論。慢慢的，就埋沒了學生的創(chuàng)新思維能力。我想如果把書上的實驗稍加改動，我想學生探究實驗過程中，會始終處于不斷思考的過程中，主動思考實驗，主動觀察實驗，主動思考實驗，充分發(fā)揮學生創(chuàng)新能力，不但能幫學生獲取基本知識，還能激發(fā)學生的學習的欲望和興趣。所以在課堂教學中，我會把一些驗證性實驗，通過問題變?yōu)樘骄啃詫嶒灒囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如，濃硫酸的“黑面包”實驗：把25克蔗糖放入100mL的燒杯中，滴加5~6滴水，再滴加20mL左右的濃硫酸，攪拌一會把一根玻璃棒插在燒杯中間。不一會蔗糖變黑，慢慢的變黑的蔗糖體積膨脹，這就是比較有名的“黑面包”實驗。
1.2讓學生得出濃硫酸的一個特性——脫水性。本實驗操作簡單易行，但由于濃硫酸的強氧化性，在脫水過程中有熱量放出，生成的C會與濃硫酸反應，放出有毒的SO2氣體，污染環(huán)境，給同學們帶來傷害。所以我就稍微改動一下實驗裝置，減少SO2的污染。找一個大點的培養(yǎng)皿里加適量的稀釋NaOH溶液，把100mL的小燒杯放在水槽中，小燒杯上罩一個500mL的大燒杯(水槽溶液應與500ml的燒杯下口接觸)，SO2就能被NaOH溶液吸收防止污染空氣。另外還可以在大燒杯的內(nèi)壁上貼個沾有品紅試液的濾紙條，觀察濃硫酸和蔗糖發(fā)生黑面包實驗時產(chǎn)生的SO2使濾紙褪色的過程。經(jīng)過學生思考，深入探究，改進創(chuàng)新，既激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，又調(diào)動了學生的學習積極主動性，培養(yǎng)孩子們的實驗創(chuàng)新思維能力。
二、把演示實驗改成學生隨堂實驗，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣
常言道：百聞不如一見，百見不如一練，學生看老師演示實驗和自己動手實驗是完全不一樣的概念，學生自己實驗觀察到的現(xiàn)象會更明顯，印象會更深刻，學生由旁觀變成主動參與，積極性都會有所提高。事實證明，學生實驗既可以完成實驗的目標，又可彌補演示實驗的不足。所以，一般情況下，我都盡可能讓學生自己實驗或把書上的演示實驗改為學生實驗。針對于那些操作簡單、用時不長、安全性高的實驗，比如，Na2CO3與NaHCO3的性質(zhì)實驗時，我讓學生實驗。由學生分析實驗得出結(jié)論后。我提問題。通過提問、釋疑能很好地促進培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。學生自己實驗成功后，就會體驗成功的喜悅，他們的學習興趣也就培養(yǎng)起來了。
三、經(jīng)常改進演示實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
化學課本中的演示實驗和學生實驗是經(jīng)過多次驗證的，都是經(jīng)典實驗。這些實驗在新授課的導入中，重難點的突破作了精心安排，給學生認識、理解、鞏固深化化學知識，培養(yǎng)學生實驗能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。但長此以往，高中化學實驗的安排作用就是驗證和鞏固化學知識的一種手段了，缺少對知識的深入研討，不少實驗在實際操作中仍存在著或多或少的不足，有可能阻礙學生創(chuàng)新思維。為了更好地發(fā)揮實驗教學的創(chuàng)新功能，在教學中，我們應引導同學們不斷改進實驗，使更合理，現(xiàn)象更明顯，結(jié)論更明確。比如：在鐵與水蒸氣反應的實驗中，我做了改進，采用粉筆末做為載體，利用其表面積大的特點，讓鐵粉與水在粉筆末上充分接觸反應，步驟如下：A.將粉筆末用水潤濕。B.把潤濕后的粉筆末和鐵粉充分混合。C.按右圖，加熱粉筆末和鐵粉，一會就可以觀察到肥皂泡不斷生成。改進本實驗的優(yōu)點：采用粉筆末為載體，不用受棉花易燃和無法直接加熱等因素的限制。粉筆末含水多，表面積大，鐵粉與水能夠接觸充分，氫氣產(chǎn)生量多。而且粉筆末不易燃，能直接加熱，反應快，效果明顯。有利于以培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神，讓學生知道創(chuàng)新并不可怕，并不神秘、創(chuàng)新就在自己身邊。
四、改變實驗設(shè)計，提供創(chuàng)新空間
“按部就班”式的實驗能夠提高學生實驗效率，但不能鍛煉學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。近幾年高考化學試題，加強了對考生設(shè)計實驗能力的考查，具有較強的思考性、綜合性。它要求學生要有深入、全面的思考。
五、利用家庭小實驗，加強學生的實踐能力
家庭趣味實驗是課堂實驗的延伸。家庭實驗沒明確給出實驗所需藥品、步驟，也沒有規(guī)定需要觀察的實驗現(xiàn)象，所以對學生的創(chuàng)新思維有很大的幫助。家庭實驗，可讓學生在比較寬松的環(huán)境中，不受限制，反復做，直到認為滿意為止。學生每完成一個家庭小實驗都體驗到成功的喜悅，極大地激發(fā)了學生獲取化學知識的強烈欲望，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。同學相互交流實驗心得，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力大有幫助。實驗創(chuàng)新，對于激發(fā)學生學習興趣，激活學生創(chuàng)新思維，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力都是有益的。面對新課改我們要走的路還很遠我會一直堅持的走下去。
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