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論專題教學(xué)與案例教學(xué)在國際貿(mào)易課程中的應(yīng)用論文
摘要：
國際貿(mào)易既是經(jīng)濟和管理類相關(guān)專業(yè)一門基礎(chǔ)理論課又是重要的核心課程，在整個專業(yè)課程體系中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，學(xué)好這門課程將為繼續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。然而，在過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，經(jīng)常采用是全部進行理論講授的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥、乏味，同時學(xué)習(xí)的內(nèi)容在實際工作中應(yīng)用不了，從而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在《國際貿(mào)易》課程的教學(xué)實踐中，采用專題教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生不僅理解國際貿(mào)易的基本原理，更重要的是能夠運用這些原理在工作實踐中分析問題，解決問題。
關(guān)鍵詞：專題教學(xué)；案例教學(xué)；國際貿(mào)易
一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性。
傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)過程中基本形成了“老師為主、學(xué)生被動、依靠課本、灌輸知識”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不符合新階段對人才培養(yǎng)的要求。以老師教授為主“填鴨式”的“滿堂灌”教學(xué)形式，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，老師以自己的主觀標(biāo)準(zhǔn)去判斷學(xué)生的理解掌握程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生處于教學(xué)過程的附屬地位，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，對所學(xué)專業(yè)知識的理解不透徹，學(xué)習(xí)興趣降低。
而《國際貿(mào)易》課程是一門開放性的學(xué)科，知識更新速度較快，許多知識是課本和課堂、本專業(yè)所不能囊括的，傳統(tǒng)教材中的知識相對陳舊，遠遠跟不上形勢的發(fā)展。如果教師只局限于書本知識，自然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，這門課程的內(nèi)容十分豐富，而課時相對有限，逐章、逐節(jié)講授，要么速度太快，要么省掉一些內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生理解起來不系統(tǒng)、不連貫。目前，雖然在教學(xué)手段上突破了“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)方式，但在有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備方面還存在著差距，具體表現(xiàn)為只是把多媒體作為粉筆黑板的替代品，而沒有作為擴充知識容量的工具，導(dǎo)致課堂信息容量少，影響了教學(xué)效果。
《國際貿(mào)易》課程的主要內(nèi)容包括理論和實務(wù)兩大塊，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在著偏重理論教學(xué)但又缺乏系統(tǒng)的理論體系，具體表現(xiàn)為偏重于對20世紀(jì)前貿(mào)易理論和理論的表象解釋，沒有對理論間的邏輯關(guān)系、理論的產(chǎn)生背景、經(jīng)濟學(xué)分析、理論發(fā)展進行深入講解，更沒有把理論與現(xiàn)實經(jīng)濟生活結(jié)合起來，尤其是缺乏對現(xiàn)代貿(mào)易理論的教授和分析，這樣使得學(xué)生不能深入理解貿(mào)易理論及運用理論解釋現(xiàn)實國際貿(mào)易現(xiàn)象的能力，而且會因為2世紀(jì)以前理論不能很好地解釋當(dāng)代貿(mào)易現(xiàn)象而對所學(xué)知識產(chǎn)生混亂和疑惑。偏重理論教學(xué)忽視實際應(yīng)用的重要原因在于老師對貿(mào)易理論與貿(mào)易實踐的結(jié)合、實踐中的細節(jié)把握不準(zhǔn)，往往喜歡多講理論少講實務(wù)，缺乏信手拈來生動案例的能力，使學(xué)生覺得課程枯燥，缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣。
二、專題教學(xué)法的優(yōu)點與基本做法。
為了改變這種狀況，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，在教學(xué)實踐中，我們探索以專題為主線進行教學(xué)改革。首先，有利于學(xué)生加深對國際貿(mào)易理論的理解。學(xué)生通過自己閱讀文獻、組織研究討論，以及運用模型分析現(xiàn)實問題，加深了對枯燥理論的理解并能運用理論模型解釋現(xiàn)實現(xiàn)象。其次，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師和教材為中心，以灌輸教育為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。而專題式教學(xué)法要求學(xué)生自己分析案例或組織專題講座，學(xué)生由被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與，同時也了解了科學(xué)研究的方法，收到較好的教學(xué)效果。
再次，有利于更新課本內(nèi)容，介紹前沿知識。一般說來，教材普遍滯后于現(xiàn)實需要，尤其在發(fā)展迅速的國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域。將教學(xué)內(nèi)容列為專題講座，就便于融入最新理論成果和實踐案例，使學(xué)生接觸到國際貿(mào)易最新的知識。最后，有利于理論聯(lián)系實際。專題式教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，用所學(xué)的理論知識分析解決現(xiàn)實中的國際經(jīng)貿(mào)問題。學(xué)生通過收集資料，對案例有了深刻的理解；通過對所收集資料的深入分析，在掌握經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上，更能深刻地理解其實踐意義；在師生相互交流過程中，可以鍛煉學(xué)生綜合運用理論知識來分析和解決問題的能力。
那么，對《國際貿(mào)易》課程如何進行專題劃分與講授？《國際貿(mào)易》課程的內(nèi)容豐富，章節(jié)較多，根據(jù)知識點的內(nèi)在聯(lián)系和相對獨立性，我們把教學(xué)內(nèi)容劃分為國際貿(mào)易發(fā)展史、國際貿(mào)易理論、國際分工、世界市場、國際貿(mào)易政策與措施、經(jīng)濟一體化與全球化、世界貿(mào)易組織等7個專題，這些專題涵蓋了該課程的所有主要內(nèi)容。其中，國際貿(mào)易發(fā)展史、國際貿(mào)易理論這兩個專題理論性、知識性較強，相對較為枯燥，如果直接講授，學(xué)生難以理解�？梢允孪炔贾脤W(xué)生閱讀一些文獻、書籍，使他們通過閱讀，了解某一知識點的來龍去脈，加深理解。并且通過閱讀經(jīng)典文獻，感受到大師的思想魅力，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)和研究的興趣。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師在課堂上與學(xué)生討論閱讀內(nèi)容，并進行重點講解。教學(xué)手段上充分利用多媒體教學(xué)，使授課內(nèi)容變得生動、豐富，收到良好的教學(xué)效果。國際分工和世界市場這兩個專題與實踐結(jié)合較緊密，在講授基本理論的同時，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源搜集國際分工和世界市場的新情況，并進行討論。例如：結(jié)合當(dāng)前中國在國際分工中的地位，“歐美是董事會，印度是辦公室，中國是世界工廠”，讓學(xué)生展開討論。對國際貿(mào)易政策與措施專題的學(xué)習(xí)，由于國際貿(mào)易發(fā)展迅速，新的政策不斷出現(xiàn)，教材滯后現(xiàn)象突出。因此，教師應(yīng)關(guān)注時事，及時更新教學(xué)內(nèi)容，如國際商會中電子信用證的有關(guān)規(guī)定、WTO的最新進展、電子商務(wù)的最新運用等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了加強學(xué)生對這些新知識的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬國際貿(mào)易行為，面對復(fù)雜多變的環(huán)境，學(xué)會分析、判斷和決策。經(jīng)過這樣的實踐教學(xué)，學(xué)生不僅印象深刻，而且能夠?qū)W以致用。對于經(jīng)濟一體化與全球化、世界貿(mào)易組織這兩個專題，可根據(jù)內(nèi)容和課時，再細分為若干個子專題，如區(qū)域經(jīng)濟一體化、亞太經(jīng)合組織等，采用“專題報告互動教學(xué)法”授課。
《國際貿(mào)易》課程專題式教學(xué)法是在教學(xué)雙方積極參與、密切配合下展開的，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)思維方法，較好地體現(xiàn)了教學(xué)的基本要求。同時，教師的主導(dǎo)作用、教學(xué)組織能力得到充分發(fā)揮，教學(xué)水平得到提高，有利于《國際貿(mào)易》課程更受學(xué)生普遍的歡迎和喜愛。
三、案例教學(xué)的優(yōu)點與基本做法。
案例教學(xué)法應(yīng)用于國際貿(mào)易學(xué)科的教學(xué)上，就是通過對一個具體的教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行觀察、調(diào)查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。這種開放式的教學(xué)方法，通過引用形形色色的案例，可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析推導(dǎo)來解決實際問題，學(xué)生在分析案例過程中，需要搜集各方面的資料和信息，并對資料作多方面的分析，從而可以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，促使學(xué)生的思維不斷深化，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時，通過案例教學(xué)也能促使學(xué)生在小組討論合作過程中提高溝通、協(xié)調(diào)、合作和表達能力。
案例教學(xué)法沒有固定的模式，但不論何種模式，都離不開幾個基本實施環(huán)節(jié)。只有有效實施這些環(huán)節(jié)，才能保證整個案例教學(xué)的成功。通常而言，案例教學(xué)法包含以下幾個基本環(huán)節(jié)。
第一，案例的選取。案例教學(xué)法圍繞案例來開展，選取的案例質(zhì)量決定著課堂教學(xué)的成效。課前，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，收集整理相關(guān)素材，準(zhǔn)備好案例。
第二，案例的呈現(xiàn)。案例的呈現(xiàn)主要有兩種方式：一是在講授知識之前，先給學(xué)生案例，讓他們結(jié)合接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行分析。二是在講授知識之后，給學(xué)生一個案例讓學(xué)生進行分析。不管是哪種方式，教師都可以根據(jù)教學(xué)條件選用多種形式展示案例，使學(xué)生充分感知案例。
第三，案例的分析。學(xué)生對于案例的內(nèi)容有了一定的感性認(rèn)識后，就進入了下一個階段——分析討論階段，這是案例教學(xué)的重點，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)的國際貿(mào)易知識，圍繞關(guān)鍵性問題、教學(xué)重點、難點問題進行思考和討論。一般可先由學(xué)生個人分析，再分組討論，最后全班交流，表現(xiàn)好的小組給予一定的鼓勵，也可由一名學(xué)生主講，接受其他同學(xué)詢問。分析討論有時不要求有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，重在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力和解決問題的能力。
在教學(xué)過程中，應(yīng)該使每個同學(xué)都有機會參與案例的討論；在分析討論時，當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)冷場時，教師應(yīng)及時啟發(fā)，活躍學(xué)生思維，使他們進入角色；當(dāng)學(xué)生離題太遠時，教師要及時調(diào)控，避免浪費時間，以獲得最佳效果。第四，案例總結(jié)。該階段是在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行的，由教師來實施。由于學(xué)生知識的局限性，分析可能不到位需要由教師來補充和總結(jié)。教師要適時地把案例中包含的知識點引出，指出案例討論思路的正確與否，對學(xué)生的分析進行評價，指出成功之處和需要改進的地方，必要時與學(xué)生進行再討論，從而使學(xué)生真正掌握課堂內(nèi)容，同時還要對學(xué)生進行一定的激勵。
四、結(jié)語。
國際經(jīng)濟合作和國際貿(mào)易的快速發(fā)展對外貿(mào)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，《國際貿(mào)易》課程的教學(xué)必須在精確地闡述國際貿(mào)易涉及的基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上注重國際經(jīng)濟領(lǐng)域的發(fā)展新動向，密切關(guān)注國際貿(mào)易發(fā)展中的現(xiàn)實問題，從而擴大教學(xué)視角和提高學(xué)生的知識儲備、知識素養(yǎng)。但如果完全采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)的話，許多學(xué)生對理論知識不感興趣，教學(xué)效果不會太好。為了改善教學(xué)效果，除了采用案例教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法以外，還可以借助于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，輔之以專題教學(xué)法。專題教學(xué)法不僅有利于增強學(xué)生對理論知識的興趣，彌補教材落后于現(xiàn)實之不足，有利于理論聯(lián)系實際，專題教學(xué)法還有一個好處，就是能夠促進教師的科學(xué)研究。
教師制作專題時，需要收集資料，需要對有關(guān)問題進行分析與思考，從而為科學(xué)研究提供素材和思路，以教學(xué)促進科研，以科研改進教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與科研的良性互動或雙贏，提高課程建設(shè)的質(zhì)量。當(dāng)然，這種教學(xué)方法對教師提出了更高的要求。教師課前需要進行大量的資料收集和處理，授課時要敢于大膽創(chuàng)新，不拘泥于教材的內(nèi)容甚至結(jié)論，要觀點新穎、信息量大，緊跟時代經(jīng)貿(mào)熱點問題和現(xiàn)實問題，提出的問題令人深思。無疑，這樣的教學(xué)課前的工作量很大，但很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果很好。
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