Project項目管理論文

　　一、項目管理教學模式的提出

　�。ㄒ唬╉椖抗芾斫虒W模式的特點

　�。�1）以項目為載體、學生為主體

　　通過項目運作的形式，改變以往“教師講、學生聽”的被動局面，提高學生參與教學的積極性，增加師生之間的交流和溝通。

　�。�2）目標指向多重性。對學生，轉(zhuǎn)變學習方式

　　在好奇和創(chuàng)新的環(huán)境中，提高學習興趣，培養(yǎng)其分析能力和解決問題的能力；對教師，轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式，從教學的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的輔助和促進者。

　�。�3）提高階段可交付成果的可測性和可控性

　　項目管理分階段進行，在項目生命周期每個階段都有可交付的階段性成果，因此教師在教學項目的每個階段都可以指導評價教學成果，并及時糾偏，使項目順利進入下一階段。

　�。ǘ�）項目管理應(yīng)用于課程教學的必要性

　　長期以來，我們教師往往過分重視教學結(jié)果，忽視教學過程，很多學生在學習過程中都是被動地學，并沒有真正主動地參與教學過程，呈現(xiàn)一種教學分離的現(xiàn)狀，教師自顧自地在講臺上講授課堂知識，不顧慮學生的感受，而學生也自顧自地做自己的事情，經(jīng)常有上課睡覺或發(fā)呆的情況發(fā)生，完全沒有兩者間的信息傳遞。這種教學模式調(diào)動不起學生的學習興趣，也會在一定程度上扼殺教師的教學激情，不能充分發(fā)揮學生的潛能，也不能有效提高學生的學習效率。項目管理教學不再把教師傳授給學生知識作為唯一追求的目標，而是通過老師的指導，讓學生參與過程，摸索達到目標的途徑。

　　二、項目管理教學引入project技術(shù)的提出

　�。ㄒ唬㏄roject技術(shù)的應(yīng)用原理

　　Project是微軟旗下開發(fā)的一款功能強大、使用方便的項目管理網(wǎng)絡(luò)計劃軟件，幫助項目管理人員對項目進行多方面、全過程的有效管理，包括項目的進度、成本、資源等要素，并建立良好的溝通平臺。Project用于項目計劃的制訂、評審、優(yōu)化、資源合理調(diào)配和現(xiàn)場動態(tài)跟蹤，可以深入分析計劃及資源配置的合理性，以可視性的方式跟蹤項目進度，并及時調(diào)整計劃，協(xié)調(diào)項目各方關(guān)系，大大提高項目管理工作的有效性。

　�。ǘ�）Project應(yīng)用于項目教學管理的必要性

　　傳統(tǒng)的項目管理教學雖然一直發(fā)揮著重要的作用，但在效率和效果方面明顯存在不足，作為教學項目的管理者，必須跟蹤大量的教學項目細節(jié)信息，保證項目（范圍目標、進度目標、成本目標等）實現(xiàn)。為了高效地達成目標，我們引入project技術(shù)，project將項目的初始信息詳細地存儲在數(shù)據(jù)庫中，以教學計劃的形式體現(xiàn)出來。在教學項目的執(zhí)行過程中，項目管理者定期把執(zhí)行情況詳細記錄到數(shù)據(jù)庫中，project通過計算和維護這些信息，清晰地展示出項目的進展情況，保證教學項目成功實施。

　�。ㄈ�）應(yīng)用project技術(shù)的教學目標

　　教師利用project合理安排工作進度，利用甘特圖跟蹤教學進度和分析等，而擔任不同角色的學生在教學過程中根據(jù)自身需求，不斷地調(diào)整和完善教學計劃。從課程計劃到課程結(jié)束的全過程進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和評價，以實現(xiàn)課程培養(yǎng)的目標。將項目管理教學模式用project形式應(yīng)用出來，將教學項目中任務(wù)的內(nèi)部過程可視化，即在教學模式設(shè)計時，將具體教學活動過程與特定的項目管理相聯(lián)系，獲取大量實時信息，提高教學過程的管理效率，并且可以克服傳統(tǒng)教學模式設(shè)計中缺乏對時間優(yōu)化、資源成本控制不足等問題，為創(chuàng)新型教學模式的過程管理提供一種有效的技術(shù)支持。

　　三、Project應(yīng)用于項目管理教學的技術(shù)分析研究

　　（一）基于project的項目管理教學模式構(gòu)建

　　項目管理教學按照項目管理方法將教學過程分成連續(xù)的階段以承載教學任務(wù)，包括四個階段：項目計劃、項目實施、項目控制和項目完成。每個階段都有明確的開始和完成日期、特定的工作范圍、預(yù)算和要達到的特定教學水平。每個階段都以一個或一個以上可交付成果的完成為標志。Project作為輔助軟件，根據(jù)教學要求，構(gòu)建項目管理教學模式。

　�。ǘ�）基于project的教學項目范圍管理研究——制訂教學計劃

　　首先根據(jù)project中任務(wù)向?qū)Чδ艿奶崾荆�完成項目開始時間和常規(guī)工作時間的定義。以《國際工程管理》課程為例，定義項目1個工作日的時間為1.5工時，即90分鐘上課時間。并采用工作任務(wù)分解的方法創(chuàng)建WBS，將課程教學內(nèi)容分解為一級摘要任務(wù)8個，根據(jù)每個一級摘要任務(wù)的要求，再細分若干個二級子任務(wù)。并計劃好每個子任務(wù)的分配課時，project會自動計算摘要任務(wù)的總課時。然后通過建立任務(wù)的鏈接關(guān)系來完善教學計劃。本次教學計劃主要建立2種鏈接關(guān)系，分別為完成—開始和完成—完成關(guān)系。通過任務(wù)間邏輯關(guān)系的明確，教學計劃中每個章節(jié)內(nèi)容的課時安排和先后順序就一目了然，方便學生預(yù)習功課，不會盲目聽課。而且如果需要修改、增刪、優(yōu)化，只需在修改的地方輸入新信息，proj ect會重新計算工期，還可以根據(jù)需要在某些任務(wù)前添加備注信息。最后，添加WBS編碼，這是識別每個任務(wù)在WBS中的唯一身份�！秶�際工程管理》初步的教學計劃部分如圖4-2所示。教學計劃project在項目初期會上傳每位同學，每一位學生都是這個教學項目的項目成員，都可以提出任何意見修改這份計劃，對章節(jié)的教學內(nèi)容、對工序的安排、對每一章節(jié)時間的分配等，都可以在項目執(zhí)行過程中提出修改。

　�。ㄈ�）基于project的教學項目資源管理研究——項目實施階段

　　項目管理教學法以學生為主體，因此最重要的資源是學生。Project把在項目中涉及到的老師、學生、設(shè)備、書籍等資源，建立起項目資源庫，并合理分配資源，及時評價資源使用狀況，調(diào)配資源。Project在資源管理方面的一個重要功能就是，它能通過視圖和報表等工具反映資源的分配是否合理，例如：資源的使用程度、資源分配是否平衡、是否存在過度分配資源的情況。這為管理者改進資源分配提供了科學的決策依據(jù)，同時也能實現(xiàn)縮短工期、降低成本的目的。五、教學效果評價項目進入收尾階段，要進行項目評價，引入到教學項目中，即是教學效果評價。課程教學項目可以是分組或獨立完成的，形式多種多樣，可以采用小組PPT展示，學生小組項目匯報、個人提交項目報告等方式。

　�。�1）本次教學采用項目管理教學法

　　引入學生也一起作為項目成員參與到項目中，使課程教學不再成為教師一人的獨角戲，教師既可以引導學生做好教學項目，學生同時也可以監(jiān)督教學過程，并及時提出意見，修改教學計劃。

　�。�2）本次教學引入project技術(shù)

　　是一大創(chuàng)新。Project軟件是工程管理專業(yè)學生的專業(yè)選修課，通過已畢業(yè)學生的就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多公司都啟用project軟件，因此熟練使用這款軟件對于工程專業(yè)的學生來說也是至關(guān)重要。通過引入project到教學項目中，既可以使學生熟練這款軟件，同時也通過實踐操作的形式引起學生的學習興趣，使學生在一門課中加強了另一門課的學習，做到課程內(nèi)容互通、多渠道培養(yǎng)學生的學習能力和專業(yè)能力。

　�。�3）教師的教學方案也脫離了傳統(tǒng)的紙質(zhì)

　　一成不變的形式，建立起師生共享的信息平臺，加強了師生間的交流溝通，大大增強了教學效果。